多媒體技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

董剛

【摘 要】隨著目前我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，校園教學(xué)技術(shù)信息化建設(shè)成為了眾多行業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。為了適應(yīng)目前信息技術(shù)的普及性發(fā)展，利用多媒體技術(shù)來(lái)提高高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率具有重要意義。本文將重點(diǎn)探索高中地理課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中地理 多媒體技術(shù)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，使得多媒體技術(shù)越來(lái)越多的進(jìn)入高中生的日常學(xué)習(xí)生活中。信息技術(shù)的出現(xiàn)，打開(kāi)了校園信息化的新紀(jì)元，尤其是在以學(xué)習(xí)發(fā)展為重心的高中階段，更要大力發(fā)展信息化。面對(duì)目前發(fā)展的新趨勢(shì)，我們研究探索多媒體技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)的整合，希望借助信息平臺(tái)幫助高中學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、多媒體技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)相結(jié)合的重要意義

（一）利用信息技術(shù)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教學(xué)場(chǎng)所僅限于教室，教師全盤(pán)灌輸，學(xué)生就記課堂筆記，課后復(fù)習(xí)筆記。每一節(jié)的地理課就是講課本—記筆記—課堂練習(xí)—課后作業(yè)的既定模式。老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的配角，“老師一味傳統(tǒng)的教授，學(xué)生則是盲目的去接受”。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們的高中地理教師在教學(xué)中只重視教而不重視學(xué)，完全忽視學(xué)生自身對(duì)課程的探討。課程整合的目的是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體誘導(dǎo)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）利用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)高中生地理學(xué)習(xí)的興趣

有實(shí)驗(yàn)證明，高中各年齡段的學(xué)生都在一定程度上喜愛(ài)看電視，玩電腦游戲，看幻燈片，聽(tīng)音樂(lè)和聽(tīng)廣播。地理教學(xué)，就是要使高中學(xué)生有接受地理知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。興趣是任何學(xué)習(xí)的前奏。保持關(guān)注則是感興趣的條件。多媒體教學(xué)可以使地理課堂學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變抽象為具體，通過(guò)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)與娛樂(lè)的一體化，使得高中生更容易接受和消化地理知識(shí)，更形象的理解地理知識(shí)，從而激發(fā)其高中地理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力

目前多媒體技術(shù)擁有較為豐富多彩的內(nèi)容和相關(guān)資源，應(yīng)用在日常地理教學(xué)中就主要包括：各種地理信息資料、課件、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程等。隨著信息技術(shù)的普及和新的教學(xué)模式的應(yīng)用，個(gè)人的個(gè)別化學(xué)習(xí)，在一定程度上具有了相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠體現(xiàn)出完整的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)技巧。利用信息技術(shù)中的個(gè)別化系統(tǒng)學(xué)習(xí)型多媒體互動(dòng)軟件，可以使高中生在個(gè)人獨(dú)立研究的教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，死記硬背高中地理術(shù)語(yǔ)，往往是事倍功半，得不到理想的結(jié)果，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)想、諧音、找共同點(diǎn)等一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自己找規(guī)律，自己去學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)技能的掌握能力和對(duì)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。

二、多媒體技術(shù)對(duì)高中地理老師的具體要求

（一）對(duì)教學(xué)媒體的選擇

根據(jù)美國(guó)著名的視聽(tīng)教育家戴爾1946年在其重要著作《視聽(tīng)教學(xué)法》中，提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”的論斷，對(duì)教學(xué)媒體的選擇一定要遵循相應(yīng)的規(guī)律。在當(dāng)今社會(huì)中，科學(xué)和技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，這就要求作為一名高中地理課教師必須在日常教學(xué)過(guò)程中，不斷嘗試新的媒體和新的技術(shù)。同時(shí)還要求高中地理教師在具體的課堂實(shí)踐中對(duì)教學(xué)媒體實(shí)用性作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。只有使用合適，才能起到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的效果，如果使用得不合理的話(huà)，而只是流于形式，這就不能使多媒體技術(shù)的作用得到最大的發(fā)揮，也在一定程度上給地理教師造成很大的負(fù)擔(dān)。

（二）不夸大信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

不是每一節(jié)課的信息技術(shù)在教學(xué)中的使用都是合適的，試圖用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)代替教師教學(xué)，用固定的教學(xué)模式是不合理的，它是不科學(xué)的。對(duì)高中地理教學(xué)的具體問(wèn)題要具體分析。在日常備課中要遵循教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，來(lái)制作出符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生接受能力的課件。

（三）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和高中地理課堂的有效結(jié)合

多媒體的運(yùn)用在一定程度上要求高中地理教師在課后對(duì)當(dāng)天的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)、反饋進(jìn)而進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課上，哪些地方多媒體運(yùn)用得到位，哪些地方還需要繼續(xù)完善，都要每天不斷地思考。目前，很多老師在一定程度上只是學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的基本操作，而忽視技術(shù)與日常教學(xué)的相結(jié)合，從而產(chǎn)生了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用流于表面的現(xiàn)象。

總之，多媒體技術(shù)不僅改變了生活，也改變了教學(xué)方式，不同形式的技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)，視頻，互聯(lián)網(wǎng)和電視教育，電子白板教學(xué)等提高教學(xué)效果有很大的潛力，多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)的相結(jié)合，極大地豐富了信息內(nèi)容的整合，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了一個(gè)聲音，圖像的綜合集成。同時(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用也給高中地理教師提出了新的要求。只有一方面加大力度普及多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，另一方面提高地理教師自身的素質(zhì)，才能使多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用。

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