關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生源流失現(xiàn)象的思考

郭雪敏

【摘 要】“百年大計(jì)，教育為本”，教育是一個(gè)國家長盛不衰的根基。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村義務(wù)教育水平對(duì)我國的發(fā)展顯得尤為重要。雖然，近些年來國家加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入，農(nóng)村教育條件有所改善，但是和城市學(xué)校教育相比仍存在一定差距，其中農(nóng)村中小學(xué)生源流失問題日益突出，致使許多學(xué)校陷入“空巢化”的窘境。筆者以期通過分析農(nóng)村中小學(xué)生源流失現(xiàn)象的成因，找出應(yīng)對(duì)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 生源流失 成因 策略

近幾年，由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和適齡人口的減少，農(nóng)村一些有條件的家長把孩子送到城區(qū)學(xué)校，加之農(nóng)民工隨遷子女到城市學(xué)校就讀，致使農(nóng)村義務(wù)教育階段生源流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，不少原先生氣勃勃的學(xué)校變得越來越冷清。幾乎與此同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，由于地理位置、條件艱苦等原因，新鮮血液補(bǔ)充的進(jìn)程障礙重重，致使農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍青黃不接。農(nóng)村小學(xué)生源現(xiàn)狀不容樂觀。

一、農(nóng)村中小學(xué)生源流失現(xiàn)象之害

（一）農(nóng)村學(xué)校發(fā)展陷入惡性循環(huán)怪圈

生源質(zhì)量與學(xué)校發(fā)展存在著利益互動(dòng)的關(guān)系，優(yōu)質(zhì)的生源能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而學(xué)校的發(fā)展又進(jìn)一步為其吸引優(yōu)質(zhì)生源提供強(qiáng)有力的保障，這是學(xué)校發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)。而目前大部分農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀卻與其背道而馳。大量的生源流失使農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展舉步維艱，學(xué)校發(fā)展越困難越招不到優(yōu)質(zhì)生源，自此深陷惡性循環(huán)的怪圈。

（二）造成家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生安全隱患

農(nóng)村生源流失嚴(yán)重，導(dǎo)致一些學(xué)校一個(gè)年級(jí)才招到幾個(gè)學(xué)生，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)年級(jí)斷層現(xiàn)象。國家為整合教育資源，將一些農(nóng)村小學(xué)整合到周邊的中心學(xué)校。每個(gè)農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不一樣，并不是每個(gè)村民都想離開土地，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，加上租房子住，增加了不少的生活開支。城鎮(zhèn)車輛多，小孩的安全意識(shí)不強(qiáng)，交通法規(guī)常疏忽，小的交通意外時(shí)有發(fā)生。

二、農(nóng)村中小學(xué)生源流失現(xiàn)象之因

（一）家庭方面

1. 進(jìn)城務(wù)工人員子女隨遷。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，大量務(wù)工人員離開農(nóng)村涌入城市，為了方便照顧和使子女受到更好的教育，許多務(wù)工人員選擇讓孩子跟隨自己進(jìn)入城市。這是農(nóng)村中小學(xué)生源流失的重要成因之一。

2. 家長的名校意識(shí)和從眾心理。每位家長都有“望子成龍、望女成鳳”的期望，農(nóng)村家庭家長的這種觀念并不遜色于城市里的家長。因此，盡可能地為孩子選擇更好的學(xué)校成了許多家長的愿望。也有一些家長是基于從眾和攀比心理的驅(qū)使，看到周圍一些家長將孩子送入城市，就盲目跟風(fēng)。

（二）學(xué)校方面

1. 硬件條件落后。農(nóng)村辦學(xué)設(shè)施普遍非常簡陋，大部分農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)樓陳舊，缺乏多媒體教室、電腦室、音體美器材等現(xiàn)代化的教學(xué)工具。條件稍好的學(xué)校雖然配備了一些多媒體教學(xué)工具，但由于數(shù)量有限、供不應(yīng)求，便束之高閣、形同虛設(shè)。

2. 師資力量薄弱。與城市中小學(xué)相比，農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)的課程種類比較單一，語數(shù)教師較多，音體美、科學(xué)等專任教師嚴(yán)重不足。除此之外，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教育理念跟不上時(shí)代步伐也成為制約農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的因素之一。

3. 教師流失。農(nóng)村地理位置比較偏遠(yuǎn)，大部分學(xué)校沒有宿舍和食堂，外地教師均需寄住在由教室改建的集體宿舍中，工作與生活條件極其艱苦，工資福利待遇低，加之高負(fù)荷的課時(shí)量，致使許多教師難以安心工作。他們中部分教師通過考取國家公務(wù)員進(jìn)入行政、事業(yè)單位，部分教師進(jìn)入城市學(xué)校，部分教師因待遇太低或看不到發(fā)展機(jī)會(huì)而離開教師崗位。

三、農(nóng)村中小學(xué)生源流失現(xiàn)象之解

（一）提高教育教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量是教育的根基，質(zhì)量的提高是解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生源流失問題的關(guān)鍵。21世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)，人們對(duì)教育的渴望與追求日益增加。提高教育教學(xué)質(zhì)量不僅是人們的合理需求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。盡管國家近幾年來致力于農(nóng)村義務(wù)教育投入，但與城市中小學(xué)相比，農(nóng)村中小學(xué)在硬件和軟件方面都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。所以，要解決農(nóng)村中小學(xué)生源流失嚴(yán)重的問題，關(guān)鍵是以提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，加大硬件設(shè)施的投入力度，協(xié)調(diào)學(xué)校硬件、軟件兩方面的同步發(fā)展，規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。作為教育的三要素之一，教師在教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。尤其是在義務(wù)教育階段，教師的水平在一定程度上反映了學(xué)校的教育水平，因此必須把加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為緩解農(nóng)村中小學(xué)生源流失問題的關(guān)鍵點(diǎn)。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是加大政府投入力度，提高農(nóng)村教師的福利待遇，改善其工作生活環(huán)境，按時(shí)發(fā)放工資；二是增加專業(yè)編制，農(nóng)村學(xué)校普遍缺少音體美、科學(xué)等學(xué)科的專業(yè)教師，應(yīng)該為農(nóng)村學(xué)校增設(shè)專業(yè)教師編制。但是，這樣的專業(yè)編制不是按學(xué)校平均分配的，而是根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生數(shù)量科學(xué)配置，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一調(diào)配使用。如針對(duì)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)需要，可施行專業(yè)教師巡回走教制或安排集中授課。三是通過樹立身邊的典型，用榜樣的力量感召教師，通過優(yōu)秀的教師講述成長過程等，意識(shí)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感、使命感，形成工作的內(nèi)驅(qū)力。

（三）家長應(yīng)樹立理性擇校的觀念。家長對(duì)孩子的擇校起著最終決定作用，作為家長，為了孩子的發(fā)展選擇更好的學(xué)校無可厚非，但是一些家長不考慮家庭經(jīng)濟(jì)情況和孩子的想法，盲目追求名校名師效應(yīng)。經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重的同時(shí)，并不一定能取得等價(jià)的回報(bào)。因此，農(nóng)村家庭家長應(yīng)該理性地看待孩子的擇校問題，克服從眾心理和攀比心理，樹立理性擇校的觀念。

四、結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)教育作為我國義務(wù)教育的一個(gè)主要陣地，對(duì)我國義務(wù)教育的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和制約作用。解決農(nóng)村中小學(xué)生源流失問題是一項(xiàng)艱巨且復(fù)雜的事情，必須加大教育投入力度，改善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。endprint