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張玉萍

【摘 要】新課改后的高中化學知識拓寬加深，教學任務進一步加重，在日常課堂教學中要進一步提高課堂教學的效果。課堂設問，作為課堂設計中的重要組成部分，應引起教師的重視。好的設問可以起到啟發(fā)學生深入思考、開拓學生視野的作用，能幫助學生加深知識印象，更好的理解教學內(nèi)容；反之，不恰當?shù)脑O問則可能會打消學生學習思考的積極性。在課程設計過程中，教師一定要做好準備工作，有效提問，精妙設問。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 有效設問 教學策略

引言

高中化學知識的增多，知識點瑣碎、系統(tǒng)性較差，這些都是化學課堂教學面臨的挑戰(zhàn)。而在課堂教學中，設問，是引起學生注意和引發(fā)學生思考的有效手段之一。教師怎樣設計問題，有效提問，并達到教學目的，應是教師教學過程中需要思考的問題。

一、當前高中化學課堂提問現(xiàn)狀

1. 提問的問題水平亟待提高

在筆者聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師提問的問題，純粹是為了答案提問，提問一些常識性的問題，這就喪失了“提問”本身引發(fā)學生思考的目的，也無法引起學生的注意和學習興趣，甚至會讓學生覺得聽課完全是在浪費時間。例如，有些教師在氯氣一節(jié)中向?qū)W生提問，“氯氣化學式中CL后面的數(shù)字是什么？”“氯氣是氣體嗎？”等等一系列問題，整節(jié)課教師都在不斷的設問，但是學生的熱情并不高，配合度也不是很好。

高中學生已經(jīng)脫離小學時的稚氣，他們更希望教師能用理性的思維去與他們溝通，只有讓他們覺得自己受到教師的尊重和信任，他們才能夠跟著教師的思路，進一步的思索，獨立思索。

2. 提問的問題難度把握不當

當然，教師在課堂上的問題也不能太難，不能脫離學生的知識層次。讓學生能夠回答，并能夠進一步深入思考，既不會打消學習的積極性，又不至于太過淺顯。

二、高中化學課堂有效提問的策略思考

1. 提問的方式和時機要恰當

有效的提問，不僅僅是問題的內(nèi)容要讓學生感興趣，同時也要注意提問的方式和時機。在提問時，教師不僅要觀察學生的情況，學生積極性很高，注意力集中，這個時候就可以提問一些專業(yè)性的問題，嚴肅的態(tài)度和嚴謹?shù)膯栴}，更能引發(fā)學生對知識的重視和深入思考的動力；可是學生情緒不高，甚至出現(xiàn)走神的情況，這個時候嚴肅的話題則會引起學生的反感，這個時候可以用一些學生關心的話題來引出問題，引起學生注意，討論一些與知識相關又能引起學生感興趣的話題，可以更好的達到教學目的。

2. 設置問題要難度適中

課堂提問的內(nèi)容，是“提問”的關鍵。只有認真對待課堂設計，在備課時就應設計好本節(jié)課引出下一個知識點的問題，并根據(jù)學生學習情況，設計問題難易。在元素周期表這節(jié)課中，有位教師在上課時通過提問的形式，讓學生說出前二十位元素（這是上節(jié)課要求背誦部分），并通過提問第幾號元素是什么，來讓學生加深印象。學生在教師提問期間都保持很高的注意力，通過一遍遍重復，在短短10分鐘內(nèi)，學生都將前20號元素的順序牢牢記住了。在這個提問的過程中，教師通過簡單問題困難化，逐步提高問題難度，用提問的方式充分調(diào)動學生的學習積極性，使教學達到很好的效果。

問題設計的基本原則是，不能偏離教材知識點，不能超出學生已有知識范圍太遠，問題難度要照顧到大部分學生。課堂設計中的問題，既不能太簡單，無法引起學生深入思考，又不能過于復雜，學生無法回答，打消學習積極性。

3. 提問的問題要有針對性，讓學生有準確范圍可以依照

課堂教學中，問題內(nèi)容的設定，不僅要注意問題的難度，也要注意答案的具體性。例如有教師在講述H2S性質(zhì)時，讓學生回答：有毒性的氣體有哪些，怎樣消除氣體的毒性？這樣的問題開放性較大，學生搞不清楚教師想讓自己回答什么，不知道應該向哪個方面想。在課堂設計時，這個問題可以設計成：大家知道的含有硫元素的有毒氣體還有哪些嗎？等回答完這個問題之后，再緊接著設問：那么怎么消除它們的毒性呢，逐個回答一下。這樣學生有一個具體的方向可以思考，可以通過自己的知識儲備中得到答案，又通過緊接著的下一個問題，可以引發(fā)學生進一步的思考，通過兩個問題的聯(lián)系，同時也促使學生將多個知識點聯(lián)系起來，幫助學生將知識系統(tǒng)化，建立知識網(wǎng)絡。

4. 教師要及時反饋學生答案，促進師生交流

教師的課堂提問，有時不僅是知識的掌握與否，還可能關系到學生的自尊心問題。教師在提問前要充分了解學生情況，既要照顧學生回答的積極性，又不能因為答案的不完美而批評或者冷落學生，挫傷學生自尊心，打消學生踴躍發(fā)言的積極性。教師要經(jīng)常與學生進行交流，及時了解學生問題，深入思考學生對于課堂提問的意見、建議，優(yōu)化課堂問題的設計，更好地讓“提問”發(fā)揮作用。

結語

在高中的化學課堂教學中，通過提問的方式幫助學生集中注意力，更好的思考問題，深化對知識點的認識，進一步拓寬學生的知識面，鍛煉學生自主學習。但是，怎樣有效的設問，讓學生能按照課堂設計中教師的引導走，都是教師在日常教學實踐中應積極探索，不斷改進的。只有優(yōu)化提問方式，認真設計提問內(nèi)容，使提問能真正引起學生興趣，并引發(fā)學生深入思考，才能使“提問”變成課堂教學中，教師的有效教學手段。

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