如何有效提升初中班主任的管理工作

王穎艷

【摘 要】一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須要有良好的管理。班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用更是關(guān)鍵，在初中階段，學(xué)生的身心與心理都在不斷地發(fā)展，在學(xué)校，更需要一個(gè)良好的集體環(huán)境，本文就如何有效提升班主任的工作作出以下分析。

【關(guān)鍵詞】班主任 初中 有效管理 創(chuàng)新

管理一個(gè)班集體是由多方面的要素構(gòu)成的，首先，要組建一個(gè)優(yōu)秀班集體，然后，對(duì)組建的這個(gè)班集體進(jìn)行培養(yǎng)，只有組建了班集體，才能進(jìn)行管理，只有培養(yǎng)了班集體，才能更好更省心的管理班集體，下面就具體從優(yōu)秀班集體的組建，培養(yǎng)，以及班主任的個(gè)人素質(zhì)這三個(gè)方面來分析如何有效提升班主任的管理工作。

一、優(yōu)秀班集體的組成

剛開始成立的一個(gè)班集體就像一盤散沙，需要班主任耐心地去整理，將這盤散沙凝聚在一起，讓他們發(fā)揮無窮無盡的力量。那么怎樣組建一個(gè)優(yōu)秀的班集體呢？一個(gè)優(yōu)秀班集體的組成又需要哪些不可缺少的因素呢？

（一）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

每一位學(xué)生都具有獨(dú)立的自尊，獨(dú)立的人格，新時(shí)代的教育觀要求師生平等，這是建立優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)。老師與學(xué)生之間應(yīng)該相互理解相互尊重，保護(hù)他們的自尊心，對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子或者朋友一樣，與學(xué)生之間建立一種良好的親密關(guān)系，而不僅僅是學(xué)生對(duì)老師的畏懼之情。在這樣平等尊重的師生關(guān)系中，老師和學(xué)生都能敞開心扉，學(xué)生能信任老師，老師也能更加地了解學(xué)生，這對(duì)班主任的管理工作是很有幫助的。

（二）選擇班干部、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

初中的學(xué)生相比小學(xué)生而言，思想和行為都相對(duì)比較成熟。在一個(gè)班集體中，班主任更需要讓他們得到全面的發(fā)展，班集體不是班主任一個(gè)人的，而是老師與學(xué)生共同組建的。所以，班主任應(yīng)該有選擇班干部、鍛煉學(xué)生綜合能力的想法與行動(dòng)。班主任可根據(jù)學(xué)生不同的身心發(fā)展和不同的能力，讓他們?cè)诎嗉w里擔(dān)任相關(guān)的職位，把他們的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來，同時(shí)也鍛煉他們各方面的能力，讓學(xué)生自己在一個(gè)大家庭中，相互的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這樣也有利于培養(yǎng)他們的班集體意識(shí)。

（三）班規(guī)的制定

俗話說得好，“無規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于初中的班集體而言，初中生在這個(gè)時(shí)候身心都迅速地發(fā)展，所以，為了養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班主任為了更好地管理班級(jí)工作，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起制定班規(guī)，對(duì)班級(jí)的日常生活約之已規(guī)，從生活的方方面面規(guī)范學(xué)生的行為，例如衛(wèi)生，紀(jì)律，安全等。讓學(xué)生在班規(guī)的約束下健康地成長(zhǎng)，而班主任則需要在這方面多費(fèi)一些心思。

（四）合理的安排學(xué)生的座位

初中生正是最敏感時(shí)期，所以，班主任應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的自尊心，對(duì)于班級(jí)座位的調(diào)整，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地按照成績(jī)的高低來排，這樣很容易傷害學(xué)生的自尊心，從而讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，作為班主任應(yīng)該平等待人，關(guān)愛學(xué)生。所以，在安排座位的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)刈尦煽?jī)好一點(diǎn)的學(xué)生幫助成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，也要多關(guān)心其他一些具有近視或者性格孤僻等等問題的學(xué)生。處于敏感時(shí)期的學(xué)生，一個(gè)好的座位都有可能改變他們的想法，從而簡(jiǎn)單快樂的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（五）組建共同的班級(jí)目標(biāo)

一個(gè)集體有了共同的目標(biāo)才能朝著一個(gè)方向努力。班主任應(yīng)當(dāng)做好協(xié)調(diào)工作，跟同學(xué)們一起制定共同目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也好，生活目標(biāo)也好，對(duì)班主任和學(xué)生而言都是有利的，然后班主任針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特性發(fā)揮他們不同的能力，讓他們凝聚在一起，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，為了共同的班級(jí)目標(biāo)而努力。

二、優(yōu)秀班集體的培養(yǎng)

有了組建優(yōu)秀班集體的前提這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)優(yōu)秀的班集體要有共同的目標(biāo)，要有良好的學(xué)風(fēng)、良好的行為規(guī)范，那么，班主任又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)和良好的行為規(guī)范呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生與小學(xué)生相比，有相對(duì)比較良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣，可能不要求老師再每天重復(fù)，手把手的教，但是，老師也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面多下心思，畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，所以班主任應(yīng)該多與各科老師溝通，和各科老師一起培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，布置課外作業(yè)，定時(shí)抽查作業(yè)，課代表檢查作業(yè)，同學(xué)之間相互檢查等，這些都能在潛移默化之中讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

在班集體生活，除了要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好生活習(xí)慣也是必不可少的，在大集體生活，個(gè)人的生活習(xí)慣都會(huì)影響到別人。所以，在抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也注重生活習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)型人才。初中生的生活習(xí)慣也處于一個(gè)容易改變的狀態(tài)，很容易受外界的影響，所以，班主任應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)，從每天衛(wèi)生值日，課間操，體育課，課外活動(dòng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)鍛煉實(shí)踐能力

在新教育觀的倡導(dǎo)下，要求老師不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，開始新的教育方式，其中，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。

班主任應(yīng)當(dāng)多組織班會(huì)，課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這些都是書本上學(xué)不到的東西，有些東西只有親身經(jīng)歷過了才能深刻記憶。在同學(xué)的相互討論相互理解下，更能很好的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更加的全面。

三、班主任的個(gè)人素養(yǎng)

班集體是老師和學(xué)生共同組建的，除了老師對(duì)學(xué)生的管理與約束就可以了嗎？答案當(dāng)然不是。那么老師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？班主任自身應(yīng)該怎么做呢？

（一）班主任應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

“活到老，學(xué)到老”這句話用在每個(gè)人身上都是合適的，對(duì)班主任而言就更是需要了，班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，是學(xué)生的朋友，是學(xué)生依賴和學(xué)習(xí)的對(duì)象，所以，班主任應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的學(xué)習(xí)中讓自己更加全面地發(fā)展，不斷地引入新知識(shí)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地管理學(xué)生，管理班級(jí)。

（二）班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教

每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)階段不同，對(duì)于初中生更是明顯，在初中時(shí)期，學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，這就要求班主任因材施教，不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)到身心，從課堂到課外，都需要班主任多花費(fèi)心思，因材施教是每個(gè)班主任都應(yīng)該有的教育觀，這對(duì)班主任的管理工作也起到了如魚得水的效果。

（三）班主任應(yīng)該以自身為榜樣

在班級(jí)教學(xué)與生活中，學(xué)生很容易模仿老師的行為，對(duì)于初中生，更是如此，老師的一言一行，對(duì)她們都有著很深遠(yuǎn)的影響。所以，老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)良師益友的角色，而不應(yīng)該擺架子，與學(xué)生之間相互尊重，像朋友一樣，老師從自身開始，從自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，潛移默化的影響學(xué)生。人們總是說言傳身教，身教做好了，言傳才有力，學(xué)生才會(huì)更加聽從敬佩老師，這也是班主任管理班集體效益最大化的一環(huán)。

（四）多表揚(yáng)、少批評(píng)

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的自尊，不管是在考試成績(jī)方面還是生活作風(fēng)方面，班主任都應(yīng)該多表揚(yáng)，少批評(píng)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)，不能以成績(jī)來決定一切，表揚(yáng)往往能使人充滿信心，更有力量地做好每一件事，但是批評(píng)，往往會(huì)使人心灰意冷，所以，班主任在表揚(yáng)與批評(píng)方面應(yīng)當(dāng)權(quán)衡利弊，做到一切從學(xué)生出發(fā)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（五）班主任應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的親密關(guān)系

除了在學(xué)校生活，家庭生活也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分，這就要求班主任多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，建立一種良好的親密關(guān)系，與家長(zhǎng)溝通孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，班主任也可以了解學(xué)生在家里的一切，了解家長(zhǎng)的要求，從而更好的幫助每一位學(xué)生。家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的支持，這也是班級(jí)管理不可缺少的一環(huán)。

結(jié)束語

班集體管理得好就像一道堅(jiān)不可摧的圍墻，有意想不到的力量，管理得不好就像一盤散沙，沒有任何凝聚力，在班級(jí)管理的工作中，班主任要關(guān)愛尊重每一個(gè)學(xué)生，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對(duì)待學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，約之以規(guī)，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生一起共建和諧優(yōu)秀的班集體。

【參考文獻(xiàn)】

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