論師德建設在高校中的可持續(xù)發(fā)展

盧毅，楊景

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論師德建設在高校中的可持續(xù)發(fā)展

盧毅1，楊景2

（1.西安電子科技大學研究生工作部，陜西西安，710071；2.西安電子科技大學工會，陜西西安，710071）

高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，建立一支高素質的教師隊伍顯得尤其重要，而師德建設又是重中之重。本文從何以提出師德建設這一問題出發(fā)，闡述了師德建設的主要內容，提出建立師德建設導向性機制和政策保障機制以及完善與實施師德建設長效機制的建議。

高校；師德；長效機制

高等教育是將祖國的花朵培育成為棟梁之才的重要步驟，是露水朝陽成為炎炎烈日釋放光和熱不可跳躍的必然階段。作為培養(yǎng)現代化人才，培育建設強大中國的中堅力量的高校教師，就如同花圃中辛勤勞作的園丁，不僅要有過人的專業(yè)知識水平來培養(yǎng)花朵的成長，更要有默默奉獻、熱切期待“姹紫嫣紅斗芬芳”的拳拳之心。在社會主義市場經濟大潮沖擊人們思想激烈變革的當代，研究如何構建新時期高校師德建設長效機制，讓師德建設在高校中可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現實意義和深遠的教育意義。

一、何以提出建設高校師德

我國五代領導人都非常重視教育事業(yè)和教師隊伍的建設。毛主席說：教師是人類靈魂的工程師，必須把堅定正確的政治方向放在首位；鄧小平說：一所學校能不能培養(yǎng)“四有”新人，關鍵在于教師；江澤民談到：教師應該成為學生的良師益友，當好學生健康成才的指導者和領路人[1]；胡錦濤提到：教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又快又好發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵[2]；習近平指出：教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑①。

十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)合格的現代化社會主義建設者是艱巨的歷史重任，而高校教師當仁不讓的擔當著這一歷史重任，教育和引領學生成為高素質人才[3]。只有政治堅定，專業(yè)過硬，熱愛育人事業(yè)，勤于反省自身，將引領學生建立正確的思想價值體系作為自身工作重中之重的高校教師，才能夠在新形勢下培養(yǎng)把握新的歷史機遇、迎接新挑戰(zhàn)的國之棟梁。這對正處于戰(zhàn)略轉型期的中華民族來說，絕對具有不可替代的社會及歷史意義。

作為受過高等教育的高素質人才，高校畢業(yè)生無可質疑的將成為社會中中堅力量，在各個階層、各個領域起著中流砥柱的作用，他們的價值體系將引領整個社會的價值體系發(fā)展方向。而他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，高校的教育起著不可替代的決定性影響。高校教師是高校教育的活動主體，他們的思想道德高度與人生價值體系，將會在很大程度上烙印在學生們的思想中，從而影響著大學生的價值體系，最終影響著全社會的價值體系的發(fā)展。

由此看來，高校教師傳授學生們專業(yè)知識的同時，更應該將自身的價值體系結合社會發(fā)展的需要對學生進行正確的引導。對學生沒有熱情的教師，決不可能成為一名好教師。但是教師對于學生的愛應該是一種帶有嚴格要求的愛，不僅嚴格要求專業(yè)知識的提升，更應該切實引導學生價值體系的正確發(fā)展。因此說，高校教師的師德建設對大學生的思想政治教育尤為重要，并且高校師德建設水平與大學生思想政治教育之間的應該是相輔相成、相互促進、相互補充的關系。由此說來，師德建設已經上升到了決定國家前途，民族命運社社會發(fā)展的高度，因此，我們應該從實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，充分認識當代加強師德建設的重要意義。

二、高校師德建設的主要內容

構建高校師德建設長效機制，需要緊密圍繞新時期高校師德建設的主要內容來進行。相對于其他職業(yè)，教師具有明顯不同的特定的道德規(guī)范和職業(yè)要求，這就決定著高校師德建設的內容與其他職業(yè)道德有很大的不同。高校師德建設的內容主要涵蓋道德風范、思想政治水平、職業(yè)責任和理想、創(chuàng)新品格等方面。具體說來，包含以下幾點：第一，愛國守法，模范遵守國家各項法律法規(guī)，依法履行教師的權利和義務，熱愛祖國，熱愛人民，堅持社會主義道路不動搖；第二，教書育人，為人師表，具有扎實的科研業(yè)務水平和高尚的道德風范，時刻注意自己的言行舉止，為學生起著模范帶頭作用；第三，愛崗敬業(yè)，熱愛教育事業(yè)，具有為祖國的教育事業(yè)奉獻畢生精力的偉大抱負；第四，嚴謹篤學，恪守學術道德，堅決與違反學術道德的行為作斗爭；第五，銳意進取，開拓創(chuàng)新，并注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

教師肩負教書育人的重要使命，言傳身教的影響著一批人。教師的言行舉止對于學生起著潛移默化的作用，一個優(yōu)秀的教師不僅要在學術技能上能夠指導學生，也應該在道德倫理上做到學生的楷模，高校師德建設的重要性正是源于此。

高校師德建設，一定要緊密圍繞師德建設的主要內容，形成穩(wěn)定長效的師德建設機制，使廣大高校教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念；自覺加強師德修養(yǎng)，模范遵守教師職業(yè)規(guī)范，用良好的思想、道德風范去影響學生；嚴于律己、作風正派、儀表端莊、語言文明、熱愛集體、團結協作；愛崗敬業(yè)，勇攀教育高峰；提高思想政治覺悟，教書育人。育人為本，德育為先[4]。

三、建立師德建設導向性機制和政策保障機制

為了形成正確的師德建設導向，使師德建設朝著預定的方向發(fā)展，并保證師德建設正常運行，從而取得預期的成果，需要加強師德建設導向機制和政策保障機制建設②。對此，我們提出以下兩點建議：

（一）完善和明確考核指標體系，形成師德建設的導向機制

作為師德建設的必要組成部分，科學的師德評價體系是真實客觀地評價教師師德的有效依據，是正確反映一個教師師德師風的重要標準，因此需要及時制定出科學有效的教師職業(yè)道德評測體系，對高校教師的師德師風進行真實、客觀、全面的考核。通過科學合理的設置考核內容及其具體的量化指標，為師德建設目標形成正確、完善的導向機制。

在制定教師職業(yè)道德評價體系的過程中，要依據《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國教師法》中相關規(guī)定，結合《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和胡錦濤等中央領導同志關于高校教師師德建設的講話精神的指導，本著科學發(fā)展和以人為本的原則，以提高教育質量和學生的成長成才為目標，探索科學客觀的師德評價方法，制定合情合理的師德評價標準，使之能夠有標準、有依據的量化，真實、客觀、全面地反映出高校教師的師德水平。

評價指標應包括以下幾個方面：政治覺悟是否先進，思想是否具有高度，是否熱愛本職工作，是否具有扎實的科研業(yè)務水平，是否在學生面前展現出較好的精神風貌，是否具有符合社會發(fā)展現狀的正確的價值體系是否具有創(chuàng)新精神。

（二）完善與實施師德建設長效機制，為師德建設提供政策保障

在高校師德建設中要堅持以人為本的根本理念，堅定不移的以科學發(fā)展觀為指導思想，切實做到以育人為己任，以教書為本職。要保障師德建設的順利進行，全面提高師德建設水平，需要將師德建設作為一套制度建立起來，并長期依據師德建設的相關制度進行實施，同時，在各個階段對制度進行相應的調整，使制度更加適應當前的實際情況。

總的說來，要從以下三個方面進行：第一，建立符合高校自身特點與需求的師德評價標準，約束教師樹立正確的教書育人觀念，鼓勵和鞭策教師更加熱情積極的進行教育教學活動，踐行職責與義務。第二，建立師德建設相配套的獎懲機制。將師德評價與高校教師的晉級評優(yōu)緊密聯系，敦促高校教師自覺提高師德修養(yǎng)；將專業(yè)知識水平、科研項目發(fā)展與師德建設相互結合起來，促進教育與科研的健康協調發(fā)展。第三，要特別加強對青年教師的師德考評。青年教師是高校教育的主力軍，他們與學生之間更容易發(fā)生較為密切的交流，他們的師德水準同專業(yè)知識一樣，對高校學生的價值體系形成及人生道路的抉擇有著重要的影響，因此對他們的提高會有更加明顯和深遠的效果。

四、高校師德建設可持續(xù)發(fā)展的建議

師德建設既不能只靠規(guī)范化的評價體系來硬性的規(guī)定，也不能只靠教師自律，長效的師德建設體系需要教師自身覺悟行動以及外界公平公正的評價標準相互結合方能成功。賞罰有度之中，度才是最為關鍵重要的部分，而如何掌握度，就依靠正確的辯證唯物主義理論指導。

構建師德建設的長效機制，必須保證制度能夠長期正常運轉，并發(fā)揮出預期功能，但絕不可能一勞永逸，師德建設的長效機制要緊跟時代發(fā)展，不斷完善自身，順應時代潮流，才能發(fā)揮應有的作用。

關于如何完善與實施師德建設長效機制，我們給出的建議如下：

（一）構建和完善科學合理、公平公正的師德考評方式

符合科學、合乎情理的師德評價體系應該成為教師績效考核的重要組成部分。在評價過程中，應該注重從多個方面，多個角度運用師德考評方式，實事求是的反映教師的師德水平。具體說來，要把學生評價與同行意見，甚至領導見解有機結合，尤其要充分重視學生的相關評價；把業(yè)務水平和思想品德考核相結合，充分關注高校教師的思想品質；科學的將隨機考察與定期考核相結合，并對其進行定性定量的分析、考察，通過這些方面的綜合運用，盡量公平公正的考評高校教師師德。

（二）注重考評結果的反饋

應當將師德規(guī)范與教師職稱的評定與晉升、年輕教師出國進修、儲備干部、培養(yǎng)選拔以及各類榮譽稱號的授予相結合，并且使得教師師德作為獎金、津貼的重要考核依據，將師德素質作為這一系列榮譽的重要組成部分。

在高校教師的職稱評定和績效評獎，包括晉級評選中，采取師德指標具有一票否決能力的制度，讓師德評價體系起到切實可靠的約束、引導作用。對師德高尚、業(yè)績卓著的教師予以表彰和獎勵[5]，并作為典型在教師中樹立學習榜樣，帶動高校教師樹師德的良好風氣，從而改變高校目前普遍存在的重業(yè)務、輕思想政治和品德修養(yǎng)的問題。將每一次考評的結果作為獎懲和聘用的重要依據，并記入教師考核檔案，作為師德考量的永久資料，使師德考評結果真正起到激勵、監(jiān)督作用。

（三）加強師德師風培訓

在對高校教師進行業(yè)務水平培訓的同時，還要加強對其師德師風的培訓。通過師德師風的培訓，進一步提高其思想政治觀念覺悟，提高其職業(yè)自豪感，不斷提高教師師德師風水平。

（四）重視教師學術道德考核在高?？己酥械牡匚?/h3>

高等院校的學術道德建設是整個學術界的學術道德建設的前提，而教師自身的學術道德建設更是其中的重中之重。將學術道德納入到師德考核范圍內，督促教師遵守學術道德，培育具有足夠的學術道德自覺性、具有道德行為能力的學術新鮮血液，從而推動學術界的整體道德建設氛圍，再進一步推動為可持續(xù)發(fā)展的學術生態(tài)圈不斷注入新鮮氧氣的有利良性循環(huán)。

（五）利用網絡資源構建更加完善的師德建設制度

建立由高校、教師、學生、相關監(jiān)督部門共同參與的“四合一”的師德建設監(jiān)督網絡，構建起完整的監(jiān)督體系。由高校黨政領導、在職教師、學生及其他社會人士組成監(jiān)督小組，整合網絡資源，廣開言路，讓教師身邊的每個人都參與師德建設，時刻監(jiān)督教師師德師風，讓有損師德師風的行為無處遁形；充分了解師德建設的實際問題，從而提出有效的解決方案。

五、結語

高校師德建設是一項十分艱巨而復雜的系統工程，對建設公民道德起著重要的示范、引導作用，對整個國家的人才培養(yǎng)也有不可忽視的影響。古人有云：“經師易得，人師難求?！备咝羁陶J識到師德建設工作的重要意義，在實際工作中要引起高度重視，積極探索師德建設的特點，總結師德建設過程中的規(guī)律，不斷推進師德建設的進行，提升師德建設水平，與時俱進，開拓創(chuàng)新，構建出新時期高校師德建設的長效機制，實現師德建設在高校中的可持續(xù)發(fā)展。

[注釋]

①參看習近平“在聯合國教科文組織總部的演講”，網址：http://www.gov.cn/xinwen/2014-03/28/content_2648480.htm。

②參看“長效機制”，網址：http://www.baike.com/wiki/長效機制。

[1] 田建國.要切實重視高校師德建設[J].思想教育研究,2009(4):29-30.

[2] 胡錦濤.在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話[J].人民教育,2007(18):2-3.

[3] 盧毅,胡明洋.高校師德建設長效機制的思考[J].西安文理學院學報(社會科學版),2013(6):121-123.

[4] 李桐.構建高等院校師德建設長效機制的思考[J].中國校外教育.2011(7):32.

[5] 李曉晴.關于構建新時期師德建設長效機制的思考[J].教育探索.2008(9):105-106.

Sustainable Development of the Teacher’s Ethics Construction in Universities

LU YI1,YANG JING2

For training innovative talents in universities, it is important to build up a team consisting of high-quality teachers. When building up the team, we should put emphasis on ethics construction. Firstly, this paper gives the reason for puting forward teacher’s ethics construction. Then, it expounds the main contents of ethics construction in details. Subsequently, it gives several suggestions on how to establish guidance mechanism and policy guarantee system. Finally, proposals are presented to implement the long-term teacher’s ethics construction mechanism.

colleges and universities; teacher’s ethics; long-term mechanism.

G640

A

1008-472X(2014)07-0129-04

2014-05-14

西安電子科技大學2013年工會工作研究課題（201314）

盧毅（1981-），男，陜西西安人，西安電子科技大學研究生工作部；楊景（1982-），女，陜西寶雞人，西安電子科技大學工會。

本文推薦專家：

李鋒亮，清華大學教育研究院，副教授。研究方向：教育經濟與管理。

袁建，西安理工大學研究生院，高級工程師，研究方向：學位與研究生教育管理。