基于“微課”的高職3dsmax教學(xué)改革初探

秦愛梅

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，北京 懷柔 101400）

基于“微課”的高職3dsmax教學(xué)改革初探

秦愛梅

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，北京 懷柔 101400）

課堂教學(xué)的組織方式直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補(bǔ)充。以高職院校的3dsmax課程為例，初步嘗試了將”微課”引入到課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)踐證明：”微課”有效的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平。

微課；高職；3dsmax；教學(xué)改革

3dsmax課程是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)、會(huì)展專業(yè)、電視制片與管理等專業(yè)的專業(yè)核心課，課程的開設(shè)與設(shè)置充分體現(xiàn)了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與行業(yè)的緊密聯(lián)系[1]。3dsmax三維動(dòng)畫制作課程側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)[2]。通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠自主的創(chuàng)建三維模型并根據(jù)課程要求制作出相應(yīng)的專業(yè)作品。此課程為提高學(xué)生的三維模型設(shè)計(jì)制作水平以及在行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展中起著重要的作用。然而，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在此課程的學(xué)習(xí)過程中總會(huì)存在著一些諸如邊學(xué)邊忘、只會(huì)照葫蘆畫瓢不能進(jìn)行作品的創(chuàng)新制作等問題，那么，問題出在哪里？

1 3dsmax課程傳統(tǒng)教學(xué)的問題

1.1 教學(xué)方法、內(nèi)容一刀切

我院開設(shè)3dsmax課程的專業(yè)涉及的有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等四個(gè)專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇及教材的征訂選取上基本采用一樣的。在起初的3dsmax課程教學(xué)中，筆者主要采用的是以教師講授為主，先講解[]說明3dsmax的各個(gè)基本操作及相關(guān)命令，然后在該操作中示范各個(gè)工具和命令的操作方法，等所有的命令講解后再講解一到兩個(gè)案例結(jié)束教學(xué)內(nèi)容的講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐[3]。在教師講授時(shí)學(xué)生只是聽，去機(jī)房實(shí)際操作時(shí)往往出現(xiàn)不知從何下手或者做了這步不知下一步該怎么做的現(xiàn)象，即使是聽課時(shí)表現(xiàn)已經(jīng)徹底明白的學(xué)生也無不例外會(huì)出現(xiàn)各種問題。歸根原因，學(xué)生的這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象主要是由于眼高手低和老師的教學(xué)組織安排有很大的聯(lián)系。3dsmax的教學(xué)一般是四節(jié)課連上，前兩節(jié)在教室后兩節(jié)在機(jī)房，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與實(shí)踐操作之間產(chǎn)生了時(shí)間和空間的延遲及脫節(jié)。

此外，3dsmax針對(duì)不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的選取上也較為相同，這就導(dǎo)致了不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于專業(yè)性質(zhì)的不同以及學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)底子不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果的大反差現(xiàn)象。比如會(huì)展專業(yè)的學(xué)生屬于文科生，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生屬于工科生，會(huì)展的學(xué)生在立體及三維空間感與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就會(huì)略差一點(diǎn)，但是會(huì)展的學(xué)生在想象力方面又占有優(yōu)勢(shì)一些。

1.2 學(xué)生實(shí)際情況與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺失

高職院校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差、自制力、自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，，不同專業(yè)的學(xué)生又具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，文科生的思維比較活躍，但是三維空間思考能力就稍微弱一些，理科生的學(xué)生自我約束力相對(duì)好一些，上課時(shí)也比較聽話，但是容易循規(guī)蹈矩，對(duì)于老師布置的作品在創(chuàng)作上任務(wù)很少有突破與創(chuàng)新[4]。在3dsmax最初的教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)際情況，總覺得能夠跟上教師的教學(xué)，一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在效果，對(duì)學(xué)生的作品作業(yè)以能夠提交作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在案例講解過程中，只講解本案例“怎么做”，之余“為什么這樣做”的理念沒有向?qū)W生解釋清楚，也沒有把相關(guān)或相近的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、分析，因此導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)“依葫蘆畫瓢”，只要稍加變動(dòng)就束手無策，或者根本就不思考用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)還能做什么。

2 3dsmax動(dòng)畫教學(xué)的改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革[5]

職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)社會(huì)需求的技能型人才，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，不同職業(yè)不同崗位對(duì)三維建模的職業(yè)技能的要求也不同，如何獲得切合崗位實(shí)際的最有效的最常用的技能？在課程教學(xué)內(nèi)容上又應(yīng)如何選取呢？針對(duì)這些問題，筆者經(jīng)過反復(fù)調(diào)查與研磨，將教學(xué)內(nèi)容有原來所有專業(yè)的一刀切更改為：計(jì)算機(jī)專業(yè)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)3dsmax的基礎(chǔ)建模、修改模型、多邊形建模、面片建模和N URBS建模、燈光、環(huán)境與特效等相關(guān)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解，并能夠制作出相應(yīng)的作品；另外，通過對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)部分以及動(dòng)畫部分的補(bǔ)充講解，使學(xué)生了解并通過實(shí)際操作和體驗(yàn)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作的基本流程，并制作出相應(yīng)的作品。而對(duì)于會(huì)展專業(yè)則適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，由于會(huì)展專業(yè)的3dsmax教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠使用3dsmax進(jìn)行不同會(huì)展場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與制作，因此適當(dāng)減少了動(dòng)畫部分的講解，在教學(xué)中主要著重講解建模技術(shù)、材質(zhì)與燈光部分，而電視制片與管理專業(yè)以及舞臺(tái)影視技術(shù)專業(yè)則更側(cè)重于影視動(dòng)畫技術(shù)相關(guān)知識(shí)的講解。

為了更好地實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理、提煉和重組，教學(xué)內(nèi)容的安排打破了原有的“照本宣科”，課程的內(nèi)容以項(xiàng)目為載體而不是以教材的章節(jié)順序?yàn)橹鳎瑥亩鴺?gòu)建起了“模塊化”教學(xué)的課程體系。

2.2 教學(xué)方式的改革

目前，3dsmax課程的教學(xué)已由原來的兩節(jié)理論（教室上）+兩節(jié)上機(jī)（機(jī)房上）的形式更改為四節(jié)連排的方式全部安排在機(jī)房上課，機(jī)房的電腦也安裝了教師電子系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，由此從很大程度上改變了先前上機(jī)課時(shí)學(xué)生的懶散自由現(xiàn)象。由于實(shí)踐操作時(shí)間上的有利條件，學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐得到保障。

為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過程中筆者積極探索和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，這主要包括：通過教師電子系統(tǒng)的學(xué)生演示功能，讓學(xué)生兩個(gè)人為一組進(jìn)行雙簧式表演，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)解說，這種方法極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者發(fā)現(xiàn)，自從這種方法使用以來，課堂上常常充滿著笑聲，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。另外，案例教學(xué)法、基于概念圖技術(shù)的構(gòu)圖法也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是概念圖技術(shù)，讓學(xué)生在具體項(xiàng)目制作時(shí)的思路清晰了，應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)明了化；需要重點(diǎn)說明的是，微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用更讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)是自由的、快樂的和隨時(shí)隨地的！

3 ”微課”在3dsmax教學(xué)中的可行性分析

3.1 ”微課”簡(jiǎn)介及意義

微課最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年首創(chuàng)的。2012年為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見精神》，推動(dòng)高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，搭建高校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺(tái)，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽[6]。上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授將微課程定義為：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程[7]。之所以將“微課程”控制在在10分鐘以內(nèi)，是根據(jù)腦科學(xué)的研究表明一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。

微課的出現(xiàn)極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)后學(xué)生很難再現(xiàn)教師的講課過程，而微課程將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)或直接提供給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地隨意的下載觀看教學(xué)視頻內(nèi)容。制作微課程的工具有很多，如錄制屏幕軟件、PPT自帶的錄制功能、手機(jī)等多種方式。學(xué)生可以集中看“微課程”，這種方式有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也可以回家看，教師可以將錄制的微課程放到網(wǎng)上（比如云盤），學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更可以經(jīng)?？?，不僅限于復(fù)習(xí)內(nèi)容上，也不僅限于課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固。“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師也將從其中收益，教學(xué)觀念、教學(xué)技能以及教學(xué)風(fēng)格也將隨之模仿、遷移和提升，從而迅速提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3.2 3dsmax的“微課”設(shè)計(jì)可行性分析

3dsmax這門課程主要包括基本建模、高級(jí)建模、材質(zhì)的制作、燈光的放置、場(chǎng)景的制作與合并，效果圖的渲染與Photoshop后期處理軟件或AE后期處理軟件結(jié)合使用六大部分，其涉及到的命令、工具繁多，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散繁多，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，都比較適合使用微課程來進(jìn)行設(shè)計(jì)完成。3dsmax課程可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真精選和歸納，總結(jié)出那些高頻度使用的作為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課程目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作具有泛在性、可視化以及關(guān)聯(lián)性的微課程，提供足夠的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的“微課程”包括教師講授教學(xué)內(nèi)容，還要包括學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排；如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上就是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄而已。需要注意的是，微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合應(yīng)用[8]。

4 3dsmax教學(xué)的“微課”設(shè)計(jì)

根據(jù)微課的含義，它是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。下面就3dsmax課程中的《對(duì)象的復(fù)制》為例探討微課程的設(shè)計(jì)制作過程，其視頻內(nèi)容過程由下圖所示進(jìn)行展示：（說明：本次設(shè)計(jì)的視頻基于教師電子系統(tǒng)軟件錄制而成，此部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)間總長度為8分鐘）。

圖1 3dsmax的“微課程”設(shè)計(jì)示意圖

在上述圖中所示，3dsmax的微課程設(shè)計(jì)不僅包括教師的知識(shí)點(diǎn)（對(duì)象的復(fù)制）的講解，還包括了讓學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與，通過讓學(xué)生對(duì)參考復(fù)制方式的鬧鐘模型制作的思考教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容（教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)）制作成“微視頻”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課則幫助學(xué)生解決不懂的問題，師生互動(dòng)討論，或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣?！?dsMax》課程學(xué)習(xí)中，采取什么樣的教學(xué)內(nèi)容、方式以及手段非常重要，選取適當(dāng)能夠達(dá)到教學(xué)質(zhì)量事半功倍的效果[9]。

5 總結(jié)

向四十五分鐘要質(zhì)量，關(guān)鍵要加強(qiáng)課堂教學(xué)的優(yōu)[10]。從2012年下半年以來，“微課程”已開始在國內(nèi)流行，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生著變化。微課的出現(xiàn)，就是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化。由于筆者剛剛接觸微課程，因此也只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的嘗試應(yīng)用，諸如微課程設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)到的N ERC（111模式）還需進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與探究?？傊拔⒄n程”的應(yīng)用必將帶來教學(xué)的大變革[11]。

[1]陳虹潔,魏超.高職院?！?DSMAX三維動(dòng)畫制作》課程淺談[J].教育與科技，2011，（06）.

[2]況揚(yáng),江婕.基于3DSMAX的高職三維動(dòng)畫制作教學(xué)[J].職教論壇，2011，（20）.

[3]丁新慧，張棟梁.《3DSMax動(dòng)畫制作》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2012，（05）.

[4]廖洪建.高職院?！?DSMAX’’課程教學(xué)的實(shí)踐[J].柳州師專學(xué)報(bào),2012，（6）.

[5]張虎.淺析高?！叭S建?！闭n程的教學(xué)改革[J].信息技術(shù),2012，（3）.

[6]張群超.微課程來襲[N].溫州商報(bào)，2013-09-22.

[7]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].課堂教學(xué)研究，2013，（5）.

[8]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）.

[9]房燕.改進(jìn)《3dsMax)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].改革探索，2011，（07）.

[10]何興堂.5分鐘讓課堂教學(xué)走向更高效[J].教學(xué)方法研究，2011，（08）.

[11]襲德海.高校利用微課程促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].科教導(dǎo)刊，2013，（11）.

責(zé)任編輯：張隆輝

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1672-2094(2014)03-0165-04

2014-03-25

秦愛梅（1979-），女，山西臨汾人，北京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系講師，碩士。研究方向：課程與教學(xué)論。