高校體育網(wǎng)絡教育資源共享現(xiàn)狀調查分析①

趙時 楊東明 李朝福 倫瑋

(牡丹江師范學院體育科學學院 黑龍江牡丹江 157012)

網(wǎng)絡信息技術對教育發(fā)展有著巨大的影響,優(yōu)質教育、全民教育,個性化學習和終身學習已成為當今信息社會教育發(fā)展的重要特征。以教育信息化帶動我國高等教育現(xiàn)代化,是破解制約我國高等教育發(fā)展的難題,實現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展是時代的要求,也是歷史發(fā)展的機遇。為抓住這一機遇,我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中,明確把“教育信息化”納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略,指出:“建立開放靈活的教育資源公共服務平臺,促進優(yōu)質教育資源普及共享”。由此可見,我國已將建立現(xiàn)代化的教育服務平臺的行為,上升為國家層面的教育戰(zhàn)略,足以證明其重要性,但是高校體育網(wǎng)絡教育資源共建、共享的有效機制尚不完善,優(yōu)質的體育教學資源嚴重匱乏,體育教學管理信息化體系有待整合。為此,本文依據(jù)較為詳實數(shù)據(jù)對這一問題進行探討。

圖1 高校師生主要獲取體育網(wǎng)絡資源來的來源與途徑

圖2 獲取高校體育網(wǎng)絡教育資源的頻率的對比

圖3 師生對體育網(wǎng)絡教育資源需求的對比

1 問卷的組成

本文主要運用問卷調查法,通過對黑龍江省哈爾濱、大慶和牡丹江地區(qū)的部分高校的教師及學生分別進行問卷調查,深入了解高校體育網(wǎng)絡教育資源開發(fā)建設的現(xiàn)狀及教師和學生對資源共享需求,為優(yōu)化整合高校體育網(wǎng)絡資源和提高資源共享共建的運行機制提供可靠的理論和現(xiàn)實依據(jù)。

本次調查共發(fā)放問卷300份,回收有效問卷279份,有效率93%。其中教師問卷發(fā)放70份,回收有效問卷66份,有效率94.28%;學生問卷發(fā)放230份,回收有效問卷213份,有效率92.60%。

2 調查結果

2.1 高校師生獲取高校體育網(wǎng)絡教育資源的主要來源和途徑

隨著物質生活水平的不斷提高,網(wǎng)絡及電腦逐漸走入師生的日常生活,高校師生獲取體育教育資源的途徑也在發(fā)生變化。通過此次問卷調查發(fā)現(xiàn):師生獲取高校體育網(wǎng)絡教育資源主要通過互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)紙質圖書及期刊、電子圖書期刊、光盤、其他(按頻率高低排列)。通過網(wǎng)絡獲取體育教育資源的教師占63.3%、學生占68.1%;來源于傳統(tǒng)紙質圖書期刊的教師占22.6%、學生占19.8%;來源于電子圖書期刊的教師占9.7%、學生占10.4%;另有少數(shù)師生獲取的資源主要方式是光盤和其他(如圖1)。

由此可見,網(wǎng)絡己成為高校廣大師生獲取體育網(wǎng)絡教育資源的主要來源和途徑。通過調查還發(fā)現(xiàn):高校師生體育網(wǎng)絡教育資源的來源和途徑按頻率高低排列順序是因特網(wǎng)、圖書館電子閱覽室、校園網(wǎng)、光盤、廣播電視及其他,其中最主要來源和途徑是因特網(wǎng),分別有72.8%的教師和75.1%的學生使用因特網(wǎng)獲取體育教育資源;教師和學生通過校園網(wǎng)獲取資源分別占30.5%和27.8%;通過廣播電視獲取體育教育資源的教師和學生相對較少,分別只有15.7%和11.3%;只有7.6%和5.2%的師生選擇了光盤及其他選項(如圖2)。

圖4 阻礙高校師生獲取體育網(wǎng)絡教育資源因素的對比

圖5 高校體育網(wǎng)絡教育重復建設程度

2.2 對高校體育網(wǎng)絡教育資源的需求情況

高校教師用戶對體育網(wǎng)絡課程資源需求最高,有91.2%的教師表示迫切需要或需要高校體育網(wǎng)絡教育資源;其次有87%的教師表示迫切需要或需要圖書館體育文獻資源;其它資源表示迫切需要和需要的順序依次是85.3%的網(wǎng)絡課件、82.6%的媒體素材、78.4%的運動處方、46.8%的常見問題解答。而對高校體育網(wǎng)絡課程資源的需求學生用戶也是最高,有83.4%的學生迫切需要或需要體育網(wǎng)絡課程資源;其次有78.7%的學生表示對網(wǎng)絡課件的迫切需要或需要;其它資源迫切需要和需要的依次是75.5%的圖書館數(shù)字文獻資源、72.6%的運動處方、56.1%的媒體素材、30.2%的常見問題解(如圖3)。

由以上可見,絕大部分的高校師生均表示對于體育網(wǎng)絡教育資源有迫切需要或需要。另外,調查結果也反映出對于不同類型的體育網(wǎng)絡教育資源資源,教師和學生在需求程度上也存在一定的差異性。因此可以根據(jù)實際需求的情況,有側重地對資源進行建設。

2.3 阻礙獲取高校體育網(wǎng)絡教育資源的主要原因

對于阻礙高校師生獲取體育網(wǎng)絡教育資源的原因,認為資源不豐富的師生所占比例最多,教師和學生分別占43.6%和35.7%;其次,可供選擇的體育網(wǎng)絡教育資源較少,阻礙了獲取資源的師生分別占27.5%和30.5%;再次,有23.6%的教師和學生25.2%認為收費問題阻礙他們獲取體育網(wǎng)絡教育資源。而選擇其他原因,包括高校網(wǎng)絡、硬件設備及技術條件等,教師的比例要明顯要比學生低,這與教師和學生所配備的硬件條件差異有關(如圖4)。

2.4 高校體育網(wǎng)絡教育資源重復建設的程度

目前,高校的體育網(wǎng)絡教育資源重復建設現(xiàn)象也是比較受關注的問題之一。調查顯示,認為高校體育網(wǎng)絡教育資源重復建較多的教師占31.4%,學生占26.3%;認為資源重復建設嚴重的教師占44.2%,學生占32.9%;認為不存在重復建設的教師占20.7%,學生占35.5%。這表明,有相當多的教師和學生在獲取高校體育網(wǎng)絡教育資源的過程中,體育網(wǎng)絡教育重復建設會經(jīng)常困擾他們。資源重復建設不僅導致教師和學生在獲取體育網(wǎng)絡教育資源的時間與精力的浪費,也大量占用了高校其他資源,它的存在原因有多方面。（見圖5）

3 影響高校體育網(wǎng)絡教育資源共享因素分析

3.1 觀念因素

缺乏全局觀念,資源共享意識淡薄。我國高校的體育院系長期以來,存在著一些束縛資源共享的本位主義、過度保護等狹隘的觀念,缺乏全局觀,各高校之間忽略了合作和交流,造成了大量體育網(wǎng)絡教育資源的低水平重復建設。同時,各高校和相關開發(fā)單位及個人對經(jīng)濟利益的過分關注,在共建共享體育網(wǎng)絡教育資源問題上,只注重局部和當前利益,只想索取,不愿付出。另外,一些高校的體育教師一般很難將自己的優(yōu)質的體育網(wǎng)絡教育資源提供給其他教師使用,也不愿意輕易采用別人優(yōu)秀的體育網(wǎng)絡教育資源。

3.2 管理因素

目前,國家無論是在法律、政策還是人力、物力及財力上,遠遠沒體現(xiàn)出對網(wǎng)絡教育資源共享的重視程度。在網(wǎng)絡教育資源管理上,各高等院校和網(wǎng)絡教育資源開發(fā)的相關企業(yè)之間都處于各自為政的狀態(tài),相互之間缺乏溝通交流,也沒有一個相關的權威機構來進行相互協(xié)調。這樣都站在各自的利益角度來考慮問題,造成了多頭管理的局勢。同時,各高校的上級主管部門及相關的權威機構對高校網(wǎng)絡教育資源的共建共享缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一管理,現(xiàn)行高校管理體制不足,宏觀調控薄弱,尤其許多高校逐步推行校院兩級管理體制后,各二級學院間缺少了相互聯(lián)系與合作,出現(xiàn)了“條塊分割”問題,嚴重制約了高校體育網(wǎng)絡教育資源的共建共享。

3.3 技術因素

盡管最近幾年,我國在計算機、網(wǎng)絡及通信技術已經(jīng)有了長足的發(fā)展,但是在數(shù)據(jù)標準化、標準化管理數(shù)據(jù)庫建設方面還存在一些不足,有待于進一步完善。高校體育網(wǎng)絡教育資源共享的必要前提和根本保障是資源的規(guī)范化和標準化,高校在建設網(wǎng)絡教育資源時并未對資源類型、數(shù)據(jù)格式進行統(tǒng)一的描述,從工具、平臺到內(nèi)容都遵循不同的規(guī)范和標準,兼容性也不強,在數(shù)據(jù)的轉換、交換、兼容也就很難實現(xiàn),很大程度上影響了資源的共享。

4 結語

綜上所述,高校體育網(wǎng)絡教育資源已成為高校教師和學生的主要體育教育資源來源,各個高校雖然經(jīng)過近幾年的建設,通過購買、自建等方式也都己擁有了較為豐富的高校體育網(wǎng)絡教育資源,但由于在開發(fā)建設初期缺乏統(tǒng)一的長遠規(guī)劃,出現(xiàn)了局部有序、整體無序的“信息孤島”現(xiàn)象。目前,區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡教育資源共享仍存在諸多問題和障礙因素,要鏟除這些障礙,推動區(qū)域內(nèi)高校間體育網(wǎng)絡教育資源共建共享的有效實現(xiàn),必須科學地優(yōu)化整合這些資源,建設一個優(yōu)質高校體育網(wǎng)絡教學資源庫,而如何提高新建高校體育網(wǎng)絡資源庫擴散率和使用率,建立高效、完善的共享運行機制則是關鍵,也是高等體育教育信息化進一步發(fā)展的關鍵和必要。

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