河北省翻譯碩士專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

鄭 悅，梁麗肖

（1.河北大學(xué) 外國語學(xué)院，河北 保定 071000;2.燕山大學(xué)黨委組織部，河北 秦皇島 066000）

專業(yè)碩士是我國研究生教育的一種新形式，自2009年起，教育部對大部分專業(yè)學(xué)位碩士開始實(shí)行全日制培養(yǎng)。2007年3月30日國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布了“關(guān)于下達(dá)《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的通知”，并隨之啟動了“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位”的試點(diǎn)工作。同年4月21日，在復(fù)旦大學(xué)召開了“首屆全國翻譯專業(yè)建設(shè)圓桌會議”，主要探討翻譯專業(yè)師資的培養(yǎng)和發(fā)展問題。

一、翻譯碩士專業(yè)的定位

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位與傳統(tǒng)的翻譯碩士學(xué)位要求不同，后者強(qiáng)調(diào)翻譯的理論、技巧及教學(xué)科研等方面，前者則著重培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型和專業(yè)化的翻譯人才，強(qiáng)調(diào)人才與市場的密切聯(lián)系，但是它又區(qū)別于普通的技能類學(xué)校，除了強(qiáng)調(diào)技能、實(shí)踐以外，還要具備豐富深厚的文化底蘊(yùn)，能夠做到知其然，并知其所以然。“專業(yè)翻譯教學(xué)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)合格的翻譯人員，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是獲得專業(yè)翻譯能力和相關(guān)行業(yè)知識。翻譯專業(yè)人才不僅要求精通兩種語言，同時還需擁有廣博的文化和百科知識以及相關(guān)的專業(yè)知識;需要掌握各種翻譯技巧，進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐操作，內(nèi)化為譯者的自覺行為。”［1］。

二、河北省翻譯碩士專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會文化的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對高水平的專業(yè)翻譯人才需求也越來越大，而傳統(tǒng)的教學(xué)已無法滿足社會的需求，翻譯人才與社會需求之間的矛盾日益突出。翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化已迫在眉睫。近幾年來，河北省的翻譯碩士專業(yè)從無到有，從有到大穩(wěn)步發(fā)展，并取得了一定的成績。截止到現(xiàn)在，全國共有159所高校設(shè)立了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，其中包括河北省的五所高校，分別是河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、燕山大學(xué)、華北電力大學(xué)（保定）和河北聯(lián)合大學(xué)。河北大學(xué)開設(shè)了翻譯碩士專業(yè)筆譯和口譯方向（包括英語、日語和俄語）;河北師范大學(xué)、華北電力大學(xué)（保定）和河北聯(lián)合大學(xué)開設(shè)了翻譯碩士專業(yè)筆譯和口譯方向（僅限英語），燕山大學(xué)開設(shè)了翻譯碩士專業(yè)筆譯方向（僅限英語）。

在課程的具體設(shè)置上，各學(xué)校表現(xiàn)出不同的特色。以河北大學(xué)和燕山大學(xué)的的英語翻譯碩士專業(yè)筆譯方向?yàn)槔斠姳?。

表1 河北大學(xué)與燕山大學(xué)課程設(shè)置特色

從表1可以看出，河北省高校在翻譯教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上已傾向于有針對性的實(shí)踐課程，分類也較為詳細(xì)、全面，但大部分為基礎(chǔ)性課程，可適當(dāng)再增開一些專業(yè)程度高的課程，在高層次課程設(shè)置上有待進(jìn)一步完善。在教學(xué)實(shí)踐過程中，不同的學(xué)校也采取了不同的做法，以燕山大學(xué)和河北師范大學(xué)為例。燕山大學(xué)實(shí)行"雙導(dǎo)師"制。校內(nèi)導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)研究生的全面指導(dǎo)工作;校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)位論文撰寫的實(shí)踐活動。河北師范大學(xué)則采取師資來源多元化的措施，壯大兼職教師隊(duì)伍。目前，翻譯碩士專業(yè)教師中兼職教師有11人，主要來自中國作家協(xié)會現(xiàn)代文學(xué)館，教育部微軟語言語音重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，中國電子系統(tǒng)工程第四建設(shè)有限公司，河北省外事服務(wù)中心，河北省翻譯事務(wù)所等單位。

在教學(xué)方式和師資配置方面，河北省從事翻譯碩士專業(yè)教學(xué)的教師很大一部分還是采取研究型的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)，專業(yè)型、應(yīng)用型師資還比較薄弱?！鞍凑杖珖g碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的要求:翻譯碩士核心課程及重要必修課程的任課教師中具有口譯或筆譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例要達(dá)70%，”［2］與該要求相比，河北省翻譯碩士專業(yè)師資還存在一定的差距，師資隊(duì)伍不達(dá)標(biāo)，尤其是學(xué)術(shù)型翻譯導(dǎo)師和MTI導(dǎo)師的不合理配置勢必影響河北省MTI教育的發(fā)展?！案咚刭|(zhì)、應(yīng)用型的職業(yè)口筆譯翻譯人才僅僅依靠我國高校目前的一支專業(yè)外語師資隊(duì)伍是無法培養(yǎng)出來的，這是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)有的外語教師普遍缺乏在外交、外事、外貿(mào)、科研、出版等翻譯工作崗位長期工作的經(jīng)驗(yàn)，他們對于什么是職業(yè)翻譯所需要的素養(yǎng)的理解往往也僅僅出自于書本，而不是實(shí)戰(zhàn)?！保?］

三、翻譯碩士專業(yè)師資與傳統(tǒng)翻譯專業(yè)師資的關(guān)系

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展與傳統(tǒng)的外語專業(yè)發(fā)展有很大的不同，除了在課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等多方面存在差別之外，更重要的是對翻譯專業(yè)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位具有實(shí)踐性、應(yīng)用性和專業(yè)性的特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，翻譯教師在發(fā)展過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)翻譯碩士專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的社會性和實(shí)踐性，并積極推動學(xué)位教育科研與翻譯產(chǎn)業(yè)的需求相結(jié)合。如果不能考慮市場的因素，還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)只懂文學(xué)翻譯而不了解其他行業(yè)和其它學(xué)科翻譯特點(diǎn)的人才，翻譯碩士專業(yè)教育將走入與翻譯市場脫節(jié)的困境。

目前，很多翻譯專業(yè)教師都是在傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，具有扎實(shí)的語言功底和熟練的雙語能力，但缺乏專業(yè)系統(tǒng)的翻譯實(shí)踐訓(xùn)練?；诂F(xiàn)狀研究和市場需求，翻譯專業(yè)教師要改變原來的舊觀念，樹立新觀念。改變傳統(tǒng)的靠一支筆一張紙搞翻譯的做法，培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行翻譯的能力;拋棄原來的只掌握中外語言就足夠的觀念，樹立在精通語言基礎(chǔ)上培養(yǎng)翻譯思維和翻譯能力的理念。翻譯碩士專業(yè)教師需要提升理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、科研能力及應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。這里的理論既包括翻譯理論，也包括教學(xué)理論。能夠系統(tǒng)透徹地掌握翻譯界各流派的主流思想及當(dāng)下最新理論研究成果，并善于將其運(yùn)用到翻譯實(shí)踐活動當(dāng)中，做到理論技巧與實(shí)踐活動有效結(jié)合。但是，一名合格的翻譯碩士專業(yè)教師不僅是經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)譯者，還要是專業(yè)的傳道授業(yè)解惑者。作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、教學(xué)任務(wù)的組織者，翻譯教師必須要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論知識，增強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)踐能力?？傮w來看，要達(dá)到國務(wù)院下發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，河北省加大力度建設(shè)翻譯碩士專業(yè)師資隊(duì)伍的任務(wù)迫在眉睫。

四、如何培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯碩士專業(yè)師資隊(duì)伍

翻譯具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對于專業(yè)翻譯碩士的要求就更高。專業(yè)翻譯教學(xué)不僅要求任課教師具有豐厚的翻譯理論基礎(chǔ)，熟悉各翻譯流派的主流思想，精通翻譯策略和技巧，還要具備相當(dāng)數(shù)量的口筆譯實(shí)踐。國務(wù)院學(xué)位委員會2007年發(fā)布了《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的通知，第九條要求:筆譯教師應(yīng)承擔(dān)30萬字以上的正式筆譯任務(wù)，口譯教師應(yīng)擔(dān)任過20次以上的正式場合的交傳或同傳任務(wù)。仲偉合對該方案作出理性的解讀，他指出，“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置及試點(diǎn)，無疑是近年來我國翻譯學(xué)科發(fā)展的一個里程碑式的成果，為我國培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的專業(yè)化翻譯人才提供了重要途徑，為我國翻譯學(xué)的學(xué)科發(fā)展指明了方向，同時也對我國的外語教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！保?］高等院校是培養(yǎng)優(yōu)秀教師和科研人員的搖籃，也是培養(yǎng)翻譯高層次人才的沃土。因此提升翻譯碩士專業(yè)教師綜合素質(zhì)，尤其翻譯實(shí)踐能力勢在必行。高校培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯專業(yè)教師可以集中運(yùn)用社會、企業(yè)、學(xué)校等多方面的優(yōu)勢，從以下幾個方面著手為翻譯事業(yè)創(chuàng)造良好、可持續(xù)的發(fā)展環(huán)境。

（一）高校與社會各界的合作

相比較而言，國外一些國家和地區(qū)的翻譯教學(xué)與翻譯研究在很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。政府可以在公派出國學(xué)習(xí)上給予翻譯碩士專業(yè)教師一定的制度傾斜或支持，讓他們可以到這些國家地區(qū)進(jìn)行研修學(xué)習(xí)，接受高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，帶回先進(jìn)的思想和科學(xué)的方法。同時，還可以協(xié)助建立一定規(guī)模的翻譯培訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)基地，為翻譯碩士專業(yè)的教師和學(xué)生提供與市場、客戶直接接觸的機(jī)會，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，豐富教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)成果。實(shí)習(xí)基地可以為翻譯教學(xué)提供真實(shí)的交際環(huán)境，特定的交際主題，還便于教師和學(xué)生熟悉各種文本的翻譯特點(diǎn)，教師要積極參與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)，在具體的翻譯過程中培養(yǎng)師生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有效提高自身口、筆譯實(shí)戰(zhàn)能力。

（二）高校之間的合作

有實(shí)力和有經(jīng)驗(yàn)的高等院校應(yīng)盡量多籌辦和組織針對翻譯碩士專業(yè)教師的進(jìn)修班。在介紹先進(jìn)方法傳授經(jīng)驗(yàn)的同時，還可以把發(fā)展過程中所走的彎路以及遇到的挫折介紹給年輕的、缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，幫助他們盡快地成長。開設(shè)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的各高校應(yīng)該定期舉行交流活動，在人才培養(yǎng)、教學(xué)方法創(chuàng)新、語言實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資建設(shè)等多方面進(jìn)行深層次的探討，促進(jìn)各高校在這些方面取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（三）高校與企業(yè)之間的合作

企業(yè)當(dāng)中不乏有一些翻譯經(jīng)驗(yàn)豐富的一線譯者，無數(shù)的翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷培養(yǎng)了他們敏銳的翻譯思維，在潛移默化中影響著他們的翻譯行為。職業(yè)譯者的第一線經(jīng)驗(yàn)往往比書本上的理論技巧更富有可用性和實(shí)效性。這些經(jīng)驗(yàn)對翻譯碩士專業(yè)教師的職業(yè)成長具有促進(jìn)作用，對學(xué)生也有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。反過來，翻譯碩士專業(yè)教師具備的專業(yè)理論素質(zhì)可以為職業(yè)譯者補(bǔ)充理論上的不足，增強(qiáng)譯者的人文素養(yǎng)。翻譯碩士專業(yè)教師與專業(yè)翻譯人員之間最大的區(qū)別是，前者不僅自己要會翻譯、懂翻譯、能翻譯，更重要地還要講翻譯。面對學(xué)生，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。如何在課堂上做到游刃有余，讓學(xué)生知其然并知其所以然，除了需要具備寬闊的翻譯理論視野，熟悉國內(nèi)外發(fā)展動向之外，還要善于琢磨、總結(jié)，循循善誘，真正讓學(xué)生理解翻譯，培養(yǎng)一種終身受益的翻譯思維。

（四）翻譯碩士專業(yè)教師自身的學(xué)習(xí)

“MTI的發(fā)展不是原有外語專業(yè)的翻版，它對MTI教師提出了更高要求，尤其是翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，鑒于目前MTI教師隊(duì)伍整體上翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況，很多專家學(xué)者急切呼吁通過多渠道多途徑提高M(jìn)TI教師的翻譯能力和教學(xué)水平，如短期師資培訓(xùn)，這類培訓(xùn)能促使教師反思教學(xué)過程，突破傳統(tǒng)訓(xùn)練，追求創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展。但MTI教師的職業(yè)成長不能只靠參加短期培訓(xùn)班，MTI教師要充分發(fā)揮主觀能動性，努力提升自己的專業(yè)水平?！保?］翻譯碩士專業(yè)教師要培養(yǎng)探索新知識的熱情，關(guān)注翻譯領(lǐng)域和翻譯市場的發(fā)展動向，積極參與翻譯賽事，承擔(dān)翻譯任務(wù)，在翻譯實(shí)踐中尋找翻譯規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新的翻譯問題并解決問題為樂，這樣便能獲得終身學(xué)習(xí)的不竭動力。優(yōu)秀的翻譯碩士專業(yè)教師不僅要傳授知識與技能，還要能夠從最新的研究成果中進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)研究，使科研成果促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。只有做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，翻譯碩士專業(yè)教師才能有良好長遠(yuǎn)的發(fā)展。

五、結(jié)語

根據(jù)翻譯碩士專業(yè)課程的具體特點(diǎn)，翻譯碩士專業(yè)教師不僅要博覽群書，廣泛涉獵，具備豐厚的知識底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，還要了解相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識。做到干一行，通一行，精一行。另外，河北省高校的專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完備，語言實(shí)驗(yàn)室和同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的規(guī)格不夠高，翻譯技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用也不是很廣泛。因此，在發(fā)展翻譯產(chǎn)業(yè)的過程中除了要不斷培養(yǎng)優(yōu)秀翻譯碩士專業(yè)教師軟實(shí)力之外，還要逐步地改善翻譯教學(xué)過程中必備的硬實(shí)力。

［1］郭玲義.專業(yè)翻譯碩士培養(yǎng)模式之探索［J］.上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（3）:239-342.

［2］尚亞寧.我國高校翻譯碩士專業(yè)發(fā)展:現(xiàn)狀、問題與對策［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（4）:71-75.

［3］何其莘，苑愛玲.做好MTI教育評估工作 促進(jìn)MTI教育健康發(fā)展——何其莘教授訪談錄［J］.中國翻譯，2012（6）:52-56.

［4］仲偉合.翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）及其對中國外語教學(xué)的挑戰(zhàn)［J］.中國外語，2007（4）:4-12.

［5］鄭悅.對外文化傳播中MTI教師的角色定位［J］.河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（2）:44-48.

（編輯:劉雪春）