以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心的分流式培養(yǎng)模式探索

趙春輝，徐 芳，李曉穎

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071001）

面對(duì)當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)低迷，中國無法獨(dú)善其身，而中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了不可估量的負(fù)面影響;加上近幾年國家加大了對(duì)涉農(nóng)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)調(diào)整和對(duì)涉農(nóng)企業(yè)的整合力度，使得畢業(yè)生就業(yè)工作受到諸多不穩(wěn)定因素的影響，學(xué)生就業(yè)面臨的困難越來越凸顯。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院雖然自實(shí)行本科教學(xué)實(shí)習(xí)改革以來，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)等工作相較其他兄弟院校實(shí)績突出，但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高，迫使必須重新審視全面提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的問題。以社會(huì)、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為教育引導(dǎo)核心，進(jìn)一步深化本、專科教學(xué)實(shí)習(xí)改革，探索創(chuàng)新以學(xué)生為本全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的工作思路和培養(yǎng)模式技術(shù)路線圖勢(shì)在必行。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院自2002年開始，探索以學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)為導(dǎo)向的畢業(yè)生教學(xué)實(shí)習(xí)改革，2010年開展了以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”為核心的“大學(xué)生分流式培養(yǎng)模式”，結(jié)合學(xué)生個(gè)人志愿成立特色虛擬班，依據(jù)科學(xué)合理的分流培養(yǎng)方案，全面實(shí)施分流培養(yǎng)，通過全員、全學(xué)程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)指導(dǎo)，使育人工作有的放矢，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、參與社會(huì)活動(dòng)等更加有主動(dòng)性和目標(biāo)性。

一、“分流培養(yǎng)”的基本做法

“以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心的分流式培養(yǎng)模式”是以全員、全學(xué)程科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)核心，通過合理設(shè)置分流方向，組建特色虛擬班（如留學(xué)班、考研班、仕途班、企業(yè)冠名專業(yè)特色班等），制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，按學(xué)期、分步驟全面落實(shí)因材施教的一項(xiàng)創(chuàng)新育人模式。

（一）具體實(shí)施步驟

1.第1學(xué)期:新生入學(xué)所修課程為公共必修課，其中包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課。指導(dǎo)并幫助學(xué)生熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法及技巧;

2.第2學(xué)期:學(xué)生可利用一學(xué)期的時(shí)間，根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思想指導(dǎo)結(jié)合自己興趣專長，設(shè)計(jì)撰寫本人的職業(yè)生涯規(guī)劃;

3.第3學(xué)期:學(xué)院團(tuán)委組織開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)比，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，確定方案可行性，學(xué)期末開展分流式培養(yǎng)模式介紹動(dòng)員工作;

4.第4學(xué)期:開展特色虛擬班申報(bào)工作，通過自由報(bào)名、初選、復(fù)試等環(huán)節(jié)，最終確定第一次分流培養(yǎng)情況統(tǒng)計(jì)表并公示，自分流情況統(tǒng)計(jì)表確定之日起，原則上不允許改動(dòng)分流情況，如有特殊情況需要調(diào)整，可于后續(xù)每個(gè)學(xué)期的學(xué)期初重新遞交完整詳實(shí)的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，經(jīng)輔導(dǎo)員、學(xué)術(shù)培養(yǎng)指導(dǎo)老師或特色班冠名企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人等共同審定后方可調(diào)整;

5.第4學(xué)期至第5學(xué)期的暑假，要求學(xué)生自愿參加大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，到各合作企業(yè)鍛煉培養(yǎng);

6.第5學(xué)期:如已確定進(jìn)入企業(yè)冠名培訓(xùn)班的同學(xué)，經(jīng)過暑期鍛煉且得到企業(yè)認(rèn)可后，可與企業(yè)簽訂就業(yè)意向并成為企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，其沒有簽訂協(xié)議的學(xué)生也可繼續(xù)在此班學(xué)習(xí);

7.第6學(xué)期:學(xué)院分流共分為企業(yè)冠名培訓(xùn)班、考研培訓(xùn)班、公務(wù)員培訓(xùn)班、出國留學(xué)培訓(xùn)班，各種培訓(xùn)集中在此學(xué)期。①企業(yè)冠名培訓(xùn)班:主要邀請(qǐng)各冠名企業(yè)技術(shù)骨干到校講解實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生了解社會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生也可到企業(yè)實(shí)地參觀，更多地了解企業(yè)理念，為今后工作找準(zhǔn)方向，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。②考研培訓(xùn)班:擬建立考研流動(dòng)站，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的知名教授為學(xué)生講解考研相關(guān)事宜，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，走出迷茫，將考研報(bào)考學(xué)校、選擇導(dǎo)師等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，并邀請(qǐng)學(xué)院被重點(diǎn)高校錄取的學(xué)生現(xiàn)身說法，拉近學(xué)生考研距離，揭開考研神秘面紗。③公務(wù)員培訓(xùn)班和考研培訓(xùn)班的形式相似，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家為大家分析時(shí)事政策，幫助大家及時(shí)掌握公務(wù)員考試的熱點(diǎn)問題。④出國留學(xué)培訓(xùn)班:由于學(xué)院出國同學(xué)比較少，多次培訓(xùn)即是浪費(fèi)資源，計(jì)劃成立出國留學(xué)咨詢站，有計(jì)劃出國的學(xué)生可以咨詢相關(guān)人員;

8.第7學(xué)期:學(xué)生招聘會(huì)、考研緊張復(fù)習(xí);

9.第8學(xué)期:統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)班學(xué)生就業(yè)協(xié)議簽署情況，進(jìn)行分流培養(yǎng)模式總結(jié)表彰大會(huì)。

（二）分流方向

結(jié)合當(dāng)前該院學(xué)生教育培養(yǎng)和就業(yè)工作實(shí)際情況，分流培養(yǎng)分為兩大方向:科研學(xué)術(shù)型和復(fù)合性技能型。在具體實(shí)際培養(yǎng)中又將科研學(xué)術(shù)型分為考研、出國留學(xué)培養(yǎng)等方向，復(fù)合性技能型分為公務(wù)員類、友好合作企業(yè)冠名專業(yè)特色培養(yǎng)等方向（見圖1）。

圖1 以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心的分流培養(yǎng)模式技術(shù)路線

二、“分流培養(yǎng)”在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的體現(xiàn)和示例

植物保護(hù)學(xué)院依據(jù)分流教育方向，進(jìn)一步把就業(yè)指導(dǎo)分為科研學(xué)術(shù)型和復(fù)合性技能型兩大類型?？蒲袑W(xué)術(shù)型又可分為“考研流動(dòng)班”、“出國留學(xué)培養(yǎng)班”等方向;復(fù)合性技能型可分為公務(wù)員類“仕途班”、“校企聯(lián)培企業(yè)冠名專業(yè)特色班”、專業(yè)特色“創(chuàng)業(yè)雛鷹班”等方向，從而提高了分流培養(yǎng)的多樣化與全面性，給學(xué)生提供多方面的選擇空間。

（一）考研班管理措施

1.報(bào)名資格:熱愛植保事業(yè)及植?？蒲泄ぷ鳎?學(xué)期學(xué)業(yè)成績應(yīng)在專業(yè)排名前50%，或提出加入考研班申請(qǐng)的上個(gè)學(xué)期較之前學(xué)業(yè)成績有明顯進(jìn)步者，經(jīng)輔導(dǎo)員審核后也可報(bào)名;

2.加大科研學(xué)術(shù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié):自分流確定后，通過學(xué)生自愿報(bào)名和指導(dǎo)教師面試篩選等環(huán)節(jié)，考研班學(xué)生進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行磨礪和考驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)科研意識(shí)及科研動(dòng)手能力，學(xué)院將定期匯總學(xué)生進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、工作等情況，追蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的問題;

3.定期或不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家、教授與考研班學(xué)生見面并作報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的專業(yè)科研意識(shí)，開闊眼界，堅(jiān)定信心;同時(shí)，學(xué)院還將不定期邀請(qǐng)往屆考研中取得突出成績的學(xué)長或在讀優(yōu)秀博士、碩士生與考研班學(xué)生座談，交流考研成功經(jīng)驗(yàn)等;每學(xué)期應(yīng)安排不少于3場(chǎng)教授報(bào)告會(huì)及5次學(xué)長座談會(huì);

4.合理引導(dǎo)學(xué)生參與考研輔導(dǎo)班，有條件應(yīng)邀請(qǐng)優(yōu)秀考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給考研班學(xué)生集中授課，以便更好地掌握學(xué)生的考研復(fù)習(xí)情況，思想教育引導(dǎo)更加有的放矢;

5.組織落實(shí)好考研填報(bào)志愿和復(fù)試調(diào)劑答疑會(huì)，幫助考研班學(xué)生理清思路，明確方向，擺正心態(tài)，積極爭取;

6.學(xué)生思想教育工作貫穿考研班始末，不同階段召開不同主題的思想動(dòng)員座談會(huì)，幫助考研班學(xué)生卸包袱、添動(dòng)力，百折不撓，樂觀進(jìn)取，輔導(dǎo)員要做學(xué)生的后勤保障員、心理咨詢員、好朋友、引路人。

（二）出國留學(xué)班管理措施

出國（境）培訓(xùn)是引進(jìn)國外智力工作的重要組成部分，在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)又好又快發(fā)展、建設(shè)三支隊(duì)伍和兩類人才工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。近年來，出國留學(xué)的畢業(yè)生比例正不斷上升。成立出國留學(xué)咨詢站，有計(jì)劃出國的學(xué)生針對(duì)出國流程、相關(guān)手續(xù)辦理、限制條件、深造學(xué)校選擇、語言學(xué)習(xí)等相關(guān)事宜進(jìn)行咨詢，是節(jié)約資源，提高效率的主要措施。

（三）仕途班管理培訓(xùn)措施

根據(jù)公務(wù)員報(bào)考情況，邀請(qǐng)公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行公務(wù)員筆試培訓(xùn)和面試技巧培訓(xùn)，并組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的測(cè)試訓(xùn)練，督促學(xué)生不斷地練習(xí)與提高。同時(shí)，規(guī)定時(shí)間進(jìn)行座談會(huì)，模擬公務(wù)員考試現(xiàn)場(chǎng)，不斷讓其發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并予以補(bǔ)充。公務(wù)員錄取后，及時(shí)對(duì)公務(wù)員職責(zé)和工作方法進(jìn)行培訓(xùn)，讓其在從事工作時(shí)能盡快進(jìn)入角色，明確自己的權(quán)利和義務(wù)。

（四）企業(yè)冠名專業(yè)特色班的管理培養(yǎng)措施

企業(yè)冠名專業(yè)特色班自分流培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)工作啟動(dòng)后，企業(yè)到校與學(xué)生進(jìn)行雙選，再由企業(yè)人力資源部及學(xué)院共同審定后成立。特色班學(xué)生的管理培養(yǎng)方案在不改變現(xiàn)有學(xué)院教學(xué)計(jì)劃的情況下，可以由校企共同制定培養(yǎng)方案，主要利用平時(shí)非行課時(shí)間、周末、節(jié)假日、暑寒假、本科大三畢業(yè)實(shí)習(xí)等時(shí)間開展合作培養(yǎng)，企業(yè)可以安排業(yè)務(wù)骨干、人資部主管等到校進(jìn)行授課和作報(bào)告，學(xué)院也可酌情安排指導(dǎo)教師到企業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)一線指導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)等。

在企業(yè)培訓(xùn)時(shí)，各“冠名班”都會(huì)引入企業(yè)的核心理念，讓企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)格言進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入教室，進(jìn)入寢室。充分地把企業(yè)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則傳播給即將成為企業(yè)一員的大學(xué)生，可以使他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)工作之前就先接受到該類企業(yè)文化的熏陶，使未來的員工能很順利地融入企業(yè)的組織文化。同時(shí)也豐富學(xué)校校園文化的內(nèi)涵，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化體系，更有助于加強(qiáng)學(xué)校德育教育的實(shí)際效果。其次，企業(yè)冠名班定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層、先進(jìn)員工、人力資源部等到校開設(shè)企業(yè)文化的專題講座和讀書活動(dòng)，對(duì)企業(yè)文化做系統(tǒng)的介紹。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)專家走進(jìn)德育課堂，講授公司的發(fā)展史，企業(yè)精神、福利待遇和今后所在行業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生從內(nèi)心感知企業(yè)這個(gè)大家庭。最后，企業(yè)對(duì)員工的要求除具備專業(yè)技能外，還必須要求員工具有責(zé)任心、自覺性和主動(dòng)性，具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。企業(yè)“冠名班”在德育工作中會(huì)有目的地、有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生在這方面的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生在行為習(xí)慣、思想意識(shí)上能盡早適應(yīng)企業(yè)的要求，提升職業(yè)素養(yǎng)，成為企業(yè)的優(yōu)秀員工。

三、“分流培養(yǎng)”的經(jīng)驗(yàn)與啟示

通過以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”為核心的“大學(xué)生分流式培養(yǎng)模式”的實(shí)施，有力地促進(jìn)了大學(xué)生成長成才培育工作，切實(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，尤其是為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新了分流教育模式，讓育人工作更加有的放矢。

（一）“分流培養(yǎng)”模式探索的創(chuàng)新性

“以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心的大學(xué)生分流式培養(yǎng)模式”的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在分流模式和分流方向2個(gè)方面:

分流模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在不改變現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃主體的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生入學(xué)后的專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、理想教育等，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)及職業(yè)定位，因材施教，因人而異，教學(xué)育人有的放矢。

分流方向的創(chuàng)新主要是明確了兩大育人方向，即科研學(xué)術(shù)型和復(fù)合性技能型。通過設(shè)置相應(yīng)特色班，進(jìn)一步細(xì)化分流培養(yǎng)的方向，給學(xué)生提供多方面的選擇空間，盡可能實(shí)現(xiàn)“學(xué)院”培養(yǎng)學(xué)生的有限空間、“學(xué)校”培養(yǎng)學(xué)生資源的較大空間以及“社會(huì)”人才培養(yǎng)資源的無限空間的有機(jī)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)各方面教學(xué)資源的整合。

（二）畢業(yè)生就業(yè)率逐步攀升

3年多來，通過開展分流式教育的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力得到了大幅度提高，同時(shí)也得到了社會(huì)用人單位的廣泛認(rèn)可?，F(xiàn)以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率為例進(jìn)行分析（見圖2）。

圖2 2009—2013年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院就業(yè)率趨勢(shì)

通過3年多的不懈努力，河北農(nóng)大植保學(xué)院的畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率明顯提升。2009—2012年，畢業(yè)生就業(yè)率成整體上升趨勢(shì)，其中2011年和2012年A類就業(yè)率（畢業(yè)前實(shí)際簽約就業(yè)）得到大幅度提升，總體就業(yè)率從89.82%上升至100%，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生的全部就業(yè)。2012年畢業(yè)情況與2009年畢業(yè)情況相比較，A類就業(yè)率由之前的43.76%上升到89.19%，增長幅度45.43%，成效顯著。由此可見，分流式教育的開展提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生得到了社會(huì)用人單位的廣泛認(rèn)可（其中2013年就業(yè)情況呈下降趨勢(shì)，原因來自于班級(jí)管理的不同所導(dǎo)致的差異，屬于正常的浮動(dòng)，就業(yè)率雖有小幅度的下降，但就業(yè)質(zhì)量整體上有所提升）。

總而言之，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)為核心分流式培養(yǎng)，既是現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新的重要成果，也是在教育事業(yè)中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。實(shí)踐證明，在高校學(xué)生思想政治教育工作中，堅(jiān)持以職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，做到詳細(xì)規(guī)劃、分流培養(yǎng)、貼近實(shí)際，才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)潛力和競爭力。

［1］陳明森，蔡立強(qiáng).當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式的探索［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）:165-166.

［2］王曉巖，建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系提升大學(xué)生就業(yè)競爭力［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（2）:54-59.

［3］朱志云，陳一勝.“大材料”學(xué)科背景下人才分流培養(yǎng)模式的探索［J］.出國與就業(yè)教育，2011（15）:61-62.

（編輯:劉偉霄）