高中生物選修模塊教學(xué)研究

潘良飚

摘要：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，是為了拓展學(xué)生的生物科技視野、促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。由此可見，這3個(gè)不同選修模塊的教育價(jià)值是為了促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，因此選修模塊內(nèi)容涵蓋面極廣，幾乎涉及到生物發(fā)展的各個(gè)層面，所涉及知識(shí)的專業(yè)化程度不高，學(xué)生可以輕松掌握。只要教師做好引導(dǎo)，學(xué)生能夠在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然可以是零選擇，也可以是選部分或選全選，都可以發(fā)展自己的生物素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物；選修模塊；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0081-02

在必修教學(xué)中，教師要明白知識(shí)體系是生物科學(xué)的邏輯框架，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系是很重要的，在知識(shí)體系的構(gòu)建中，學(xué)生的生物技術(shù)素養(yǎng)可以得到有效發(fā)展；而在生物選修模塊中，教師要認(rèn)清生物技術(shù)則是3個(gè)選修模塊的核心的中心和主題，選修模塊的主要內(nèi)容都是圍繞生物技術(shù)展開的，因此，教師要充分重視這部分內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使之在選修學(xué)習(xí)中較好地掌握有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，教師更要認(rèn)識(shí)到，選修模塊的學(xué)習(xí)是在學(xué)生興趣愛好上的自行選擇，教師不能為學(xué)生規(guī)定選修內(nèi)容和選修任務(wù)，而是要尊重學(xué)生的意愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生在選修學(xué)習(xí)中獲得有效發(fā)展。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容，把握模塊價(jià)值

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容，把握模塊價(jià)值，這是學(xué)生進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以選修一為例：，本模塊是實(shí)驗(yàn)課，所說的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于（甚至主要不是）現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括微生物的利用、酶的應(yīng)用、生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用、生物技術(shù)在其他方面的應(yīng)用四個(gè)主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生大致了解這幾部分的內(nèi)容，只有學(xué)生了解內(nèi)容才能選擇適合自己的，自己感興趣的知識(shí)學(xué)習(xí)，這是學(xué)會(huì)選修模塊的基礎(chǔ)。

《選修1：生物技術(shù)實(shí)踐》模塊具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)針對(duì)性，是為繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。因此，對(duì)于對(duì)此模塊內(nèi)容不感興趣的學(xué)生，大可沒有必要把自己的精力用在本模塊的學(xué)習(xí)中。本模塊精心選擇了13個(gè)不同類型的實(shí)驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。教師引導(dǎo)學(xué)生了解本模塊的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)本模塊有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)意義重大。

二、教師提出學(xué)習(xí)模塊的具體要求

在教學(xué)中，提出教學(xué)要求是很重要的，當(dāng)學(xué)生選好具體的模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更有方向，這樣選修模塊的學(xué)習(xí)才能獲得有效提高。以選修模塊一為例，教師要明確本模塊是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探究為主的課程，包括4個(gè)主題，各主題間相互獨(dú)立，沒有嚴(yán)格的順序關(guān)系?；谶@個(gè)特點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的具體要求，可以任選主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能直接接觸生物，感受生物，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地設(shè)計(jì)組織實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自己努力，提高自己的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要通過指導(dǎo)學(xué)生不斷地在實(shí)驗(yàn)中研究生命現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生能夠有效地理解實(shí)驗(yàn)原理的理解，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出理論上的分析的同時(shí)，提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在實(shí)驗(yàn)中得到有效鍛煉。

三、在教學(xué)中，教師要有選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊教學(xué)

在選修教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的情況有選擇地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)。在高中生物選修教材中，主要安排的有三個(gè)方面的模塊內(nèi)容，如果教師把選修課程當(dāng)成必修課程來講，時(shí)間上不允許的同時(shí)，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這將對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高產(chǎn)生極大的抵制作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選修教材進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。

比如《生物技術(shù)實(shí)踐》模塊的選擇性很強(qiáng)，只要學(xué)生可從教材中列出的16項(xiàng)課題中選做5～7項(xiàng)，即獲得2學(xué)分。多選是可以的，但不會(huì)計(jì)入分值，教師要使學(xué)生明白這一點(diǎn)，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的情況作出選擇。同時(shí)，教師把所有的內(nèi)容都講給學(xué)生是完全沒有必要的。教師可根據(jù)各課題的難易程度，核定每個(gè)課題的學(xué)分，這樣，學(xué)生如果選擇較容易做的課題，需要選滿7項(xiàng)；如果選擇較難做的，5項(xiàng)課題即可。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時(shí)，不但要考慮學(xué)?，F(xiàn)有條件，對(duì)于一些不允許的生物實(shí)驗(yàn)，教師沒有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)模塊的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，因此，在本模塊的教學(xué)中，教師要有選擇地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)目標(biāo)就完成了。

四、結(jié)合選修模塊的特地，開展有效的教學(xué)活動(dòng)

選修模塊學(xué)習(xí)與必修模塊的學(xué)習(xí)有很大差異，最主要的是必修模塊的每一點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生都要有效掌握，都屬于考察范圍，而選修模塊則不同，要求學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，同時(shí)，選修模塊在廣度和深度上都做了較大幅度的拓展，是對(duì)必修模塊的補(bǔ)充和超越。在進(jìn)行選修模塊的教學(xué)中，教師要依據(jù)選修特點(diǎn)，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。比如《生物技術(shù)與實(shí)踐》模塊突出實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中，教師就要以引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇實(shí)驗(yàn)，教師沒有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做完，而《生物技術(shù)與社會(huì)》模塊又突出價(jià)值觀和人文精神培養(yǎng)的，在教學(xué)中，要突出學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建立良好的生物觀和價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和諧發(fā)展的重要意義?！冬F(xiàn)代生物科技專題》模塊重在介紹生物科技理論的，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生自行學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，使學(xué)生的生物理論獲得提升。可以說，選修模塊的教學(xué)是一種全新的嘗試，無論對(duì)生物教師還是對(duì)學(xué)生而言都是個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師只有根據(jù)選修模塊的特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能在選修模塊的學(xué)習(xí)中得到有效發(fā)展，學(xué)生的生物素養(yǎng)才能得到有效鍛煉。

例如，在教學(xué)《生物技術(shù)與實(shí)踐》的模塊內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效自學(xué)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計(jì)并組織實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理資料，并要求學(xué)生寫出報(bào)告，引導(dǎo)進(jìn)行口頭交流，在相互討論提高認(rèn)識(shí)。教師要明白自己的主要任務(wù)不是詳細(xì)講解模塊內(nèi)容，而是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件及必要的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。但教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的干預(yù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。但學(xué)生依然是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，無論是選擇實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生自行或者是合作完成，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極構(gòu)思，不斷提出問題，并通過有效的手段解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到鍛煉和發(fā)展。

總之，選修教學(xué)不同于必修教學(xué)，學(xué)生的選擇空間很大，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)的興趣和愛好進(jìn)行自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的選擇，通過有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)。教師在組織選修模塊學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生了解各個(gè)選修模塊的內(nèi)容和價(jià)值，通過指導(dǎo)，提高選擇性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的有效提高，使學(xué)生的獲得全面發(fā)展。

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