安徽高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與建議

范后生

摘要：“十一五”以來，安徽省職業(yè)教育建設(shè)取得重大進(jìn)展，職業(yè)教育教學(xué)改革成效明顯。在取得較好成績(jī)的同時(shí)，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在一些困難和問題，需要多方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)高職院校內(nèi)涵式建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；建議

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0032-02

黨的十八大報(bào)告提出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”等要求。深化改革，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立有利于教師資源合理配置的有效機(jī)制，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的高職師資隊(duì)伍，不僅是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是全面貫徹和落實(shí)十八大精神的具體要求?！笆晃濉币詠?，安徽省高教事業(yè)堅(jiān)持創(chuàng)新，深化改革，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，不斷提高質(zhì)量和管理水平，職教大省建設(shè)取得重大進(jìn)展，職業(yè)教育教學(xué)改革成效明顯；高等教育“雙百工程”圓滿完成，高教強(qiáng)省建設(shè)順利實(shí)施，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.3%，高等教育大眾化水平和質(zhì)量進(jìn)一步提升，綜合實(shí)力全面增強(qiáng)。但高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)仍然存在一些尚未解決的問題。

一、安徽省省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）取得的成績(jī)

《安徽省教育人才發(fā)展“十二五”（2010—2020年）規(guī)劃》總結(jié)了安徽省高等教育（含高職）的現(xiàn)狀：

1.教師隊(duì)伍總量基本滿足辦學(xué)需要，結(jié)構(gòu)趨于改善。

2.高層次、高水平教師隊(duì)伍持續(xù)壯大，建設(shè)成效初顯。

3.教師整體教學(xué)科研水平增強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提高。

4.輔導(dǎo)員隊(duì)伍、管理人才、教輔人才隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，整體素質(zhì)穩(wěn)步提升。

（二）存在的困難和問題

1.底子薄制約高職院校發(fā)展速度和質(zhì)量。全省75所高職高專院校幾乎都是從中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展起來的，40歲以上的獲得碩士學(xué)位的教師幾乎都是通過攻讀在職研究生，通過攻讀全日制研究生拿到碩士學(xué)位的比例很低。據(jù)調(diào)查，50多歲的教師隊(duì)伍中能獲得碩士學(xué)位的比例只有11%。通過優(yōu)惠政策從中職身份轉(zhuǎn)崗為高職的教師，缺乏基本的學(xué)術(shù)研究理想與追求，教育教學(xué)研究和應(yīng)用研究的能力較弱，因而他們離高等職業(yè)教育體現(xiàn)“高教性”的要求有較大距離。

2.教師來源渠道單一制約“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。據(jù)調(diào)查，我省高職高專教師來源主要以普通高校碩士畢業(yè)生為主，從企業(yè)調(diào)入的數(shù)量很少。從高等院校畢業(yè)到高職院校教師，理論上一般都可以滿足要求，而實(shí)踐方面很難滿足對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求。盡管不少學(xué)校對(duì)有企業(yè)背景緊缺型人才開辟了綠色通道，但招聘的結(jié)果也常常不盡人意，要么是招不到，要么是不符合要求。將一直從教的教師培訓(xùn)進(jìn)修為“雙師型”教師，不失為一項(xiàng)有用的舉措，而實(shí)際情況是水分較多。

3.激勵(lì)機(jī)制不足制約高職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。我省很多高職院校并沒有對(duì)教師的工作進(jìn)行科學(xué)的量化，更沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行配套。部分高職院校制定了量化的規(guī)定文件，但缺乏科學(xué)性，且具有不合理性或不完整性。導(dǎo)致出現(xiàn)“干多干少一個(gè)樣”、“本校干少，校外多干”等不正?，F(xiàn)象。很多教師將主要精力放在到校外去掙外快，其自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)就很難得到提升。

4.生源學(xué)習(xí)能力低制約教師教書育人的榮譽(yù)感。到高職來學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，其中很多學(xué)生從小就是留守兒童，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的能力很低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)，再加上手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的影響，上課認(rèn)真聽講的同學(xué)比例很低。目前這些成了普遍現(xiàn)象，教師也就很難找到當(dāng)教師的感覺，更難以獲得教書育人的榮譽(yù)感。

5.工資收入水平低制約教師工作的責(zé)任心。我省高職學(xué)院教師工資收入水平普遍較低，每月僅拿3000元工資的教師不在少數(shù)，與政府公務(wù)員的工資更沒辦法進(jìn)行比較。就是建筑工地一名熟練建筑工每月也可以掙到5000至6000月的工資，甚至更高。付出不能得到應(yīng)有的回報(bào)，就會(huì)產(chǎn)生工作沒有得到社會(huì)認(rèn)可的感覺，自然降低教師的工作責(zé)任心。

6.教師隊(duì)伍數(shù)量不足制約教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)調(diào)查，我省大多數(shù)高職院校師生比例都沒有達(dá)到低于181的要求，有的甚至達(dá)到33∶1。達(dá)到要求的院校，兼職教師的比例往往較高。而兼職教師很大部分是在校研究生，他們沒有經(jīng)過培訓(xùn)就登上講臺(tái)，有些人上課也就是給學(xué)生念念課本。這種情況下，教學(xué)質(zhì)量是無法得到保證的。

7.教師隊(duì)伍青黃不接，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。根據(jù)對(duì)10所安徽省高職院校的調(diào)查，我們對(duì)教育專任教師職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)等數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示高職教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師多，中老年教師少，35歲以下的教師占50.16%，不利于學(xué)科的健康發(fā)展。而學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，學(xué)士學(xué)位多，碩士、博士少。職稱結(jié)構(gòu)中，中低職稱多，高級(jí)職稱少，其中講師和助教占56.38%。這種現(xiàn)象說明高職教師存在青黃不接的現(xiàn)象，30至40歲年齡段的教師比例少，這不利于高職教育質(zhì)量的提高。

8.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀教師流失較快。目前，安徽高職院校的師資隊(duì)伍比較不穩(wěn)定，特別是地級(jí)市或縣城所在的高職院校人才引進(jìn)相當(dāng)困難，甚至出現(xiàn)教師隊(duì)伍負(fù)增長(zhǎng)的局面。尤其是熱門專業(yè)，部分教師在提高學(xué)歷后，尤其是攻讀博士后，就選擇了跳槽，甚至出現(xiàn)流失的教師數(shù)比引進(jìn)的還要多的尷尬局面。

9.師資培訓(xùn)不力制約高職畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。高職院校的師資隊(duì)伍培訓(xùn)應(yīng)該具有系統(tǒng)性、持續(xù)性、專業(yè)對(duì)口性等特點(diǎn)。然而實(shí)際情況常常流于形式，沒有實(shí)際效果。教師需要獲得某一領(lǐng)域的培訓(xùn)，卻又常常不能及時(shí)得到滿足。因?yàn)闆]有得到及時(shí)有效的培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容很多落后于時(shí)代的發(fā)展。一些新的設(shè)備及制造工藝已經(jīng)在市場(chǎng)中得到應(yīng)用，教師授課的內(nèi)容卻還是10年前的工藝水平。盡管高職畢業(yè)生在校也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，落后的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是無法滿足市場(chǎng)需求的。

二、高職院校內(nèi)涵式發(fā)展下師資隊(duì)伍建設(shè)方面的建議endprint

高職院校正在經(jīng)歷從外延發(fā)展逐步向內(nèi)涵發(fā)展的變革歷程，內(nèi)涵式發(fā)展是以提高辦學(xué)質(zhì)量為核心，即為人才培養(yǎng)、科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等本質(zhì)屬性發(fā)展的總和。師資隊(duì)伍建設(shè)是內(nèi)涵式發(fā)展的保障。本文從六個(gè)方面提出如下建議：

1.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確立高職師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位。在新形勢(shì)下，高職院校的發(fā)展要堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要確立師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位。專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的基礎(chǔ)；課程的精品化建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的根本；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的保障；而師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)好，才可以保障高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

2.優(yōu)化資源配置，培養(yǎng)“雙師型”、“三能型”教師隊(duì)伍。多渠道培養(yǎng)或引進(jìn)“雙師型”教師，對(duì)此類人才的引進(jìn)可以開通綠色通道，可適當(dāng)降低學(xué)歷要求。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作及校際合作，優(yōu)化資源配置，培養(yǎng)并建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，逐步由“雙師型”教師向“三能型”教師過渡。這也就是要求我們的教師能具有較高理論水平勝任理論教學(xué)，能具備動(dòng)手能力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，能具備科研能力幫助企業(yè)克服技術(shù)難題、開展應(yīng)用研究。

3.完善培訓(xùn)體系，促進(jìn)高職教師全面發(fā)展。首先，要完善高職教師培訓(xùn)機(jī)制，樹立科學(xué)的終身教育理念，為教師整個(gè)職業(yè)生涯的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)與培訓(xùn)，通過把教師職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)有機(jī)銜接，探索和創(chuàng)造能滿足不同層次、不同階段、不同教師需求的多元化培訓(xùn)機(jī)制，從而為教師構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)、高效的平臺(tái)。其次，要建立靈活多樣的培訓(xùn)模式，逐步改變以往整齊劃一、壓抑教師多樣化需要的培訓(xùn)模式，應(yīng)綜合考慮教齡、年齡、學(xué)科專業(yè)等的差異，構(gòu)造出符合不同群體的培訓(xùn)模式。第三，要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容多元化，提高培訓(xùn)的有效性、實(shí)用性。第四，要增加高職教師參與培訓(xùn)的自主性，實(shí)現(xiàn)高校與教師的良性互動(dòng)，促進(jìn)資源的合理配置，提升培訓(xùn)的效果。最終達(dá)到促進(jìn)高職教師全面發(fā)展。

4.完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)高職教師工作積極性。好的激勵(lì)機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)高職教師的工作積極性。首先，要盡可能地根據(jù)整個(gè)社會(huì)的生活和消費(fèi)水平，有條件有限度地滿足高職教師對(duì)改善工資待遇以及物質(zhì)生活、工作條件、工作環(huán)境等合理需要。其次，要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)文化，創(chuàng)造和培養(yǎng)大學(xué)的人文精神，使校園中充滿人文關(guān)懷和人文精神，以此激發(fā)教師的使命感、責(zé)任感和科學(xué)精神。第三，高校管理者在處理工作任務(wù)的分配、總結(jié)評(píng)比、工資調(diào)整、獎(jiǎng)勵(lì)和晉升等實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)做到公平合理，各得其所。第四，實(shí)行民主管理，讓教師參與制定激勵(lì)方案。第五，將物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)包括培訓(xùn)機(jī)會(huì)融入激勵(lì)手段，形成全面、多樣、靈活的激勵(lì)機(jī)制。

5.創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，提高高職教師成就感。高職院校要重視各部門的協(xié)調(diào)配合，完善對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地整體推進(jìn)式管理體系。充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)及學(xué)生團(tuán)體的作用，加大學(xué)生自我管理力度。增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練，在操作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果大部分學(xué)生能將大部分精力放在學(xué)習(xí)上，必將提高教師的職業(yè)成就感。

6.創(chuàng)新師資隊(duì)伍管理模式，增大高職教師社會(huì)服務(wù)面。師資隊(duì)伍的管理模式根據(jù)管理范圍可以分為校內(nèi)管理模式和社會(huì)管理模式。對(duì)于校內(nèi)師資隊(duì)伍管理模式，可以參照湖南長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，該校為提高教師隊(duì)伍綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提出教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的“四化”模式，即“職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、表格化、精細(xì)化”。通過“四化”來提升教師隊(duì)伍整體水平，具體來說就是：加強(qiáng)教師職業(yè)化建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力；引導(dǎo)教師積極參加標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高教學(xué)效果；積極推進(jìn)表格化，提高教學(xué)效率和水平；引導(dǎo)教師積極參加精細(xì)化建設(shè)，提升教學(xué)業(yè)績(jī)。

對(duì)于師資隊(duì)伍的社會(huì)管理模式，我們應(yīng)該順應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)將眼光擴(kuò)大全省，甚至全社會(huì)，去創(chuàng)新師資隊(duì)伍管理模式，以適應(yīng)現(xiàn)階段高職院校越來越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)。我們既要提倡有序競(jìng)爭(zhēng)？合理流動(dòng)，又要防止惡性競(jìng)爭(zhēng)？在建設(shè)高水平教隊(duì)伍的過程中，可以主動(dòng)探索建立合理有序的高職院校教師流動(dòng)機(jī)制？讓高職教師有序地在高職院校間以及在學(xué)校與企業(yè)間流動(dòng)，不斷增大高職教師的社會(huì)服務(wù)面，創(chuàng)造條件讓他們?yōu)樯鐣?huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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