網(wǎng)絡(luò)安全理論教學(xué)改革探討

林 玫，陳 涵

(1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州商務(wù)分院，江蘇揚(yáng)州 225009；2.南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，江蘇南京 210048)

1 引言

1.1 課程設(shè)置背景

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們時(shí)時(shí)刻刻都在感受著網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷：購物、理財(cái)、休閑、娛樂等等，由此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)提供的各項(xiàng)服務(wù)越來越依賴。然而隨著棱鏡門事件、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)上財(cái)產(chǎn)丟失等事件的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)安全問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面人才的需求由此越來越大。這方面人才，除具有全面、扎實(shí)的主流計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有關(guān)的軟、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外，還要具有將網(wǎng)絡(luò)安全的理念融入技術(shù)中的意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐動(dòng)手能力。

在這種社會(huì)背景下，近幾年我校在五年制高職班級(jí)中設(shè)置了《網(wǎng)絡(luò)安全》課程。從本學(xué)年開始，還面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的中職生開設(shè)該門課程。

1.2 配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況

作為五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，《網(wǎng)絡(luò)安全》課程在第四學(xué)年開設(shè)。由于目前我校開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)安全》時(shí)間不長，暫無配套的網(wǎng)絡(luò)安全方面的仿真實(shí)驗(yàn)室，而普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房不能夠從根本上解決實(shí)訓(xùn)問題，故課程設(shè)置為理論授課。其本意是讓學(xué)生在掌握較為扎實(shí)的軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)的綜合技能基礎(chǔ)上，逐步樹立起網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，并將理論用于今后的實(shí)踐工作中，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全理念的滲透。

2 運(yùn)用案例教學(xué)法開展《網(wǎng)絡(luò)安全》理論教學(xué)的探析

2.1 案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-based teaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論[2]。

2.2 教學(xué)示例——“網(wǎng)絡(luò)安全的基本模型”

“網(wǎng)絡(luò)安全的基本模型”(如圖1)是網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)這一章節(jié)的重、難點(diǎn)知識(shí)，為了能夠在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握模型的架構(gòu)，領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理，從而依據(jù)基本模型分析網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)造。

圖1網(wǎng)絡(luò)安全的基本模型[1]

2.3 探討教學(xué)過程

下面就以“網(wǎng)絡(luò)安全的基本模型”為例，運(yùn)用案例教學(xué)法探討理論教學(xué)過程。具體如下：

首先開始講授新知識(shí)點(diǎn)。教師簡練講解知識(shí)點(diǎn)：“網(wǎng)絡(luò)安全的基本模型”，歸納構(gòu)成模型的四要素。緊接著就進(jìn)入了案例教學(xué)法的四個(gè)過程(如圖2所示)。

2.3.1 演示過程 教師選擇淘寶作為案例，它貼合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生熟悉，是一個(gè)常見案例，也符合“網(wǎng)絡(luò)安全的基本模型”的構(gòu)造，四要素齊全，能充分驗(yàn)證模型本身。在講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師開始對(duì)案例進(jìn)行分析，如表所示。

2.3.2 模仿階段 通過這樣的案例學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，有研究的熱情。由此教師將“趁熱打鐵”以課后作業(yè)的形式，提出讓學(xué)生獨(dú)立完成案例的列舉和分析，這就是第二個(gè)過程——模仿。

這個(gè)過程要求學(xué)生獨(dú)立完成，在嘗試模仿中，學(xué)生的思路也逐步拓展。尤其是對(duì)通信信道的選擇，少部分同學(xué)由網(wǎng)購平臺(tái)轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)、硬件設(shè)備的分析，出現(xiàn)了很多“精彩”的案例。當(dāng)然在分析過程中大多數(shù)學(xué)生還是遇到了些問題需要解決。

2.3.3 互動(dòng)過程 這個(gè)過程中學(xué)生分組討論；教師指導(dǎo)，包括：解答學(xué)生存在的共性問題，針對(duì)性拓展知識(shí)。現(xiàn)舉一例進(jìn)行說明：

圖2運(yùn)用案例教學(xué)法強(qiáng)化理論教學(xué)效果的基本過程表對(duì)比知識(shí)點(diǎn)，精選案例的演示分析

存在的普遍問題：學(xué)生列舉團(tuán)購網(wǎng)站時(shí)將支付寶、網(wǎng)銀作為可信第三方。

理論解答：明確“可信第三方”的概念及其作用是負(fù)責(zé)向通訊雙方分發(fā)秘密消息或者在通信雙方有爭(zhēng)議時(shí)進(jìn)行仲裁[1]。

案例分析，指導(dǎo)學(xué)生：支付寶在淘寶網(wǎng)購平臺(tái)上負(fù)責(zé)買賣雙方的通訊安全、對(duì)雙方的爭(zhēng)議進(jìn)行仲裁，此時(shí)符合可信第三方；而在團(tuán)購網(wǎng)站中，它僅僅是一種付款方式，并未起到仲裁作用，故判定這個(gè)案例不符合網(wǎng)絡(luò)安全的基本模型，由此得出結(jié)論：團(tuán)購網(wǎng)站不太安全。

拓展：考慮到曾經(jīng)出現(xiàn)有個(gè)別團(tuán)購網(wǎng)站不能正常運(yùn)營，遇到交易問題時(shí)沒有作為仲裁的可信第三方，導(dǎo)致買賣雙方的利益不能得到保障，從而驗(yàn)證結(jié)論，強(qiáng)化了對(duì)安全模型的認(rèn)識(shí)。

2.3.4 完善過程 這個(gè)過程是師生獨(dú)立反思及再次提升學(xué)習(xí)效果的過程。

獨(dú)立反思階段，學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，基于上述三過程，學(xué)會(huì)靈活的列舉和分析現(xiàn)實(shí)存在的網(wǎng)絡(luò)安全案例，并總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)和工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而教師總結(jié)上述過程中暴露出的共性問題，補(bǔ)充、拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，歸納案例的列舉和分析的注意事項(xiàng)。

再次提升階段則是師生二次互動(dòng)的過程，除了單純的教學(xué)相長外，更多的體現(xiàn)在師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的社會(huì)問題更深層次的探討，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)《網(wǎng)絡(luò)安全》教學(xué)效果的目的。

3 運(yùn)用案例教學(xué)法，對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全》理論教學(xué)的思考與討論

3.1 案例與理論緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果

《網(wǎng)絡(luò)安全》課程與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全問題緊密相關(guān)，列舉案例并不困難，因此教學(xué)的重點(diǎn)將更多地放在案例的分析，通過理論指導(dǎo)分析過程，從而再次強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)相輔相成的過程。

運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方法，在所教五個(gè)班級(jí)，四個(gè)高職班級(jí)(兩學(xué)年、平行兩個(gè)班級(jí)，分別為A1、A2、B1、B2)和一個(gè)中職班級(jí)(C)，以“網(wǎng)絡(luò)安全的基本模型”案例教學(xué)過程為例，以正確列舉、分析案例為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。如圖3所示，雖然各班級(jí)學(xué)習(xí)整體情況不均衡，但能正確完成案例列舉和分析的學(xué)生數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分比，四個(gè)過程總體是不斷上升，證明教學(xué)效果提升明顯。

圖3掌握知識(shí)人數(shù)在不同階段所占比例變化趨勢(shì)圖

3.2 及時(shí)追蹤網(wǎng)絡(luò)安全方面的社會(huì)問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近幾年，網(wǎng)絡(luò)不安全事件層出不窮，通過將社會(huì)事件以案例形式進(jìn)行分析的課程教學(xué)，使理論教學(xué)由原來教師被動(dòng)地教轉(zhuǎn)換成學(xué)生好奇、主動(dòng)地學(xué)，增強(qiáng)了《網(wǎng)絡(luò)安全》課程理論教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析社會(huì)問題的科學(xué)、理性的態(tài)度。

3.3 基于案例的運(yùn)用，嘗試改革考核機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果再提升

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、案例教學(xué)的效果，作者進(jìn)行了兩年考核機(jī)制改革的嘗試，將過程考核中案例分析部分增加，案例分析直接由原來的15%增加到35%，降低理論知識(shí)點(diǎn)考試比例，具體機(jī)制如下：綜合考核=過程考核×35%+基本理論考試×25%+案例分析×35%。

3.4 對(duì)教師的要求較高，需要不斷提升個(gè)人專業(yè)知識(shí)和綜合能力

在案例教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出各類網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)問題，這就要求教師除具有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還需要及時(shí)掌握最新的網(wǎng)絡(luò)安全事件，并能運(yùn)用理論來進(jìn)行科學(xué)分析。因此對(duì)教師的要求越來越高，這就需要教師不斷地提升專業(yè)知識(shí)和綜合能力。

4 總結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)安全》是一門與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，作者針對(duì)目前社會(huì)上存在多層次多領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)安全方面的問題，提出《網(wǎng)絡(luò)安全》課程運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)的探討，并希望通過此探討能夠促進(jìn)本門課程理論教學(xué)效果的提升。

[1]楊文虎，李飛飛.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與實(shí)訓(xùn)[M].北京：人民郵電出版社,2012.

[2]案例教學(xué)法[EB/OL]. http://baike.baidu.com/link?url=cCMSHnkTIMVHSiH_dYCUxNZvcho-xFDHPZFTAHomU85IHMPPr0R5XpFd2QL_fCxd#2.