對(duì)高職院校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)的思考
——以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 譽(yù)

(惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州 516000)

高職院校學(xué)生會(huì)干部是高職院校中的骨干，是高職院校學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的交流與溝通、開展校園文化活動(dòng)，維護(hù)校園秩序起著不可替代的作用。隨著高職院校的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型變化，不少高職院校的大學(xué)生在各種不良思潮和物質(zhì)欲望前，缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀，加之培訓(xùn)效果不佳，激勵(lì)機(jī)制不健全，使得越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)干部更加注重實(shí)際，工作熱情不高，如何加強(qiáng)學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生會(huì)干部工作的積極性、持久的熱情是一個(gè)急待研究和解決的問(wèn)題。筆者以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生會(huì)干部為抽查對(duì)象，做了一個(gè)數(shù)據(jù)調(diào)查，結(jié)合自身的工作實(shí)際，對(duì)高職院校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀和建設(shè)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 當(dāng)前高職院校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍特點(diǎn)

與普通本科院校相比，高職院校在教學(xué)模式方面、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)制年限方面都有著其自身的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)干部與本科院校的相比自然也就有著其自身的特點(diǎn)。

1.1 學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低

跟本科院校的學(xué)生相比較，高職院校的學(xué)生，大部分學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)較低而進(jìn)入到高職院校，還有部分中專生是通過(guò)3+2的培養(yǎng)模式進(jìn)入的，他們的自律性、文化水平、自我管理等方面與本科院校的學(xué)生相比還是存在一定的差距。學(xué)生會(huì)干部選擇的都是校園的精英人才，相對(duì)而言高職院校的學(xué)生會(huì)干部綜合素質(zhì)還是較低。

1.2 由于學(xué)制限定，干部培養(yǎng)時(shí)間短

高職院校跟本科院校相比較，一般都是采用三年制，而且大部分是采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、“2+1”的人才培養(yǎng)模式，這種模式給學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)帶來(lái)了很大的限制，為了更好地勝任學(xué)生會(huì)的工作，高職院校的學(xué)生會(huì)干部進(jìn)入的第一年都是在各部門的基層鍛煉。到了第二學(xué)年，剛熟悉工作的他們，由于各方面的原因，只留下為數(shù)不多的干部晉升為各部門的負(fù)責(zé)人, 甚至直接任命為主席、副書記。由于辦學(xué)模式和學(xué)制的限制，到了第三學(xué)年便又匆匆忙忙的離開了崗位，去尋找實(shí)習(xí)單位，準(zhǔn)備就業(yè)。因此基本上學(xué)生會(huì)干部的核心團(tuán)隊(duì)沒(méi)有多少時(shí)間進(jìn)行職責(zé)、技能的培訓(xùn)。

1.3 實(shí)踐能力較強(qiáng)

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成〔2011〕12號(hào))中提出：“高等職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。”它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在高中時(shí)代大部分都是動(dòng)手能力較強(qiáng)，更加喜愛(ài)的是活動(dòng)，而本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)大多旨在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才，文化水平較高，但是實(shí)踐能力相對(duì)較弱。

2 當(dāng)前高職院校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀

為了更準(zhǔn)確的分析高職院校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀，筆者以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生會(huì)干部為調(diào)查對(duì)象，惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有在校生8800余人，分為七個(gè)系部，加上院學(xué)生會(huì)，現(xiàn)有學(xué)生會(huì)干部將近700人。筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的方式隨機(jī)抽查了200人，對(duì)學(xué)生會(huì)干部的服務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、入會(huì)動(dòng)機(jī)、選拔方式、培訓(xùn)考核等方面做了一個(gè)調(diào)查，收回有效問(wèn)卷190份，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果分析如下：

2.1 形成了相對(duì)科學(xué)的干部選拔方式

在學(xué)生會(huì)干部選拔方面，各系部都能夠按照系部自身的特色，形成靈活多樣的學(xué)生干部選拔方式，期限上基本上都是按照定期的一年一換屆的形式開展。在選拔上也有個(gè)別的部門會(huì)進(jìn)行二次招聘，據(jù)統(tǒng)計(jì)在選拔方式上132人次是通過(guò)招聘競(jìng)選，占69%，21人通過(guò)學(xué)生選舉產(chǎn)生，占11%，26人次是通過(guò)學(xué)生、社團(tuán)、老師推薦產(chǎn)生，占14%，直接任命或提拔11人次，占6%。由以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)干部的選拔主要是通過(guò)招聘競(jìng)選產(chǎn)生，而其它的選拔方式則在一定程度上彌補(bǔ)了公開選拔的不足，形成了多元化、靈活的選拔方式。

2.2 功利性較強(qiáng)，缺乏服務(wù)意識(shí)

由表1可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生加入學(xué)生會(huì)大部分還是為了鍛煉自我、提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，以更好地服務(wù)廣大師生，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生，把擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部作為是一次鍍金的機(jī)會(huì)，主要是為了便于入黨、獲得獎(jiǎng)學(xué)金，一旦獲得后，積極性急速消退，還有部分學(xué)生官本位思想、拜金思想、權(quán)利欲望較為嚴(yán)重，在擔(dān)任部門負(fù)責(zé)人、主席、副書記后，開始拉幫結(jié)派，不再以身作則，唯親是用，甚至在招聘中利用職務(wù)之便收取他人利益，要求請(qǐng)客吃飯等等。表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，入會(huì)動(dòng)機(jī)不純，缺乏為廣大師生服務(wù)意識(shí)。

表1：加入學(xué)生會(huì)的目的

2.3 學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)次數(shù)不多，效果不佳

從表2中不難發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)的次數(shù)并不多，而且還有部分學(xué)生會(huì)干部從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)，從培訓(xùn)后的反饋來(lái)看，效果并不佳，感覺(jué)一般的人數(shù)87人，占46%，基本滿意77人，占41%，而很滿意的僅僅占13%。

表2：學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)次數(shù)及培訓(xùn)效果

2.4 工作方法欠缺，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生會(huì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織，合理分工，人人有事做，團(tuán)結(jié)協(xié)作是學(xué)生會(huì)開展工作的有效形式，但是調(diào)查中有23%的同學(xué)覺(jué)得進(jìn)入學(xué)生會(huì)后無(wú)事可做或者大部分處于空閑狀態(tài)，36%的同學(xué)覺(jué)得進(jìn)入學(xué)生會(huì)總是處于忙碌狀態(tài)，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要原因是由于個(gè)別部門忽視了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，單打獨(dú)斗，導(dǎo)致部門成員工作較多，還有部分干部大事小事一把抓，結(jié)果累了自己，成員還得不到鍛煉。在工作指導(dǎo)上，部分干部會(huì)存在命令式、獨(dú)裁式的方式，缺少人文關(guān)懷。[1]

2.5 部分學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系

與本科院校的學(xué)生比較，高職院校的學(xué)生在成績(jī)方面、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都相對(duì)較差，總體而言對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)自信心不足，進(jìn)入學(xué)生會(huì)后，學(xué)生活動(dòng)一多，部分學(xué)生會(huì)干部不能正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，把大量的時(shí)間放在了工作上，導(dǎo)致成績(jī)下降甚至補(bǔ)考、重修。

3 高職院校加強(qiáng)學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

3.1 建立學(xué)生會(huì)干部的選拔培養(yǎng)機(jī)制

高職院校的培養(yǎng)期限決定了高職學(xué)生會(huì)干部流動(dòng)快、任期短的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，為讓其更好傳承下去，保持部門工作的延續(xù)性，必須建立科學(xué)合理的學(xué)生會(huì)干部選拔培養(yǎng)機(jī)制。首先聘任學(xué)生會(huì)干部前設(shè)置試用期，為了避免在換屆競(jìng)選中由于學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮優(yōu)于平時(shí)而誤導(dǎo)評(píng)委，或者只能紙上談兵而不能做實(shí)事，造成誤選、人才流失的情況，可以對(duì)學(xué)生會(huì)干部設(shè)置一段試用期，利用試用期的時(shí)間段進(jìn)一步觀察，合格后再任命。其次提倡學(xué)生會(huì)干部低年級(jí)化，學(xué)生會(huì)的主要干部基本上都是大二的學(xué)生，而他們的服務(wù)期限只有一年，在這一年他們既要熟悉部門的領(lǐng)導(dǎo)工作，又要開展部門的活動(dòng)，到了第二學(xué)期還要考慮就業(yè)問(wèn)題，兼顧不了太多，弊端較多，而大一的學(xué)生由于剛進(jìn)校園，對(duì)一切都充滿激情，做事積極性非常高，如能在大一的時(shí)候?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)起來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生會(huì)的儲(chǔ)備干部，他們的服務(wù)期限更長(zhǎng)，部門職責(zé)更熟悉、領(lǐng)導(dǎo)更方便，這些都將有利于開展本部門工作。再次在培養(yǎng)上要注重制度建設(shè)和老帶新、傳幫帶工作，設(shè)立儲(chǔ)備干部管理制度。[2]最后學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)的支持力度，配備專門的指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的進(jìn)修和培養(yǎng)，從而提高學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)的理論水平和管理水平。另外對(duì)學(xué)生會(huì)干部培養(yǎng)上，學(xué)院應(yīng)加大資金投入、物質(zhì)支持，保障學(xué)生會(huì)干部的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)激勵(lì)和培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)

在如今物質(zhì)橫溢、利益為主的氛圍下，學(xué)生會(huì)干部既是學(xué)生又是干部，身負(fù)雙重職責(zé)，跟普通學(xué)生相比較，很多時(shí)候他們的課余時(shí)間更多用在學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生服務(wù)中去，而不能自由自在的處理自己的事情，心態(tài)容易出現(xiàn)失衡狀態(tài)，作為學(xué)生工作負(fù)責(zé)人或者指導(dǎo)老師，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)干部的心態(tài)管理，讓他們明白自身定位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)干部奉獻(xiàn)精神和服務(wù)、責(zé)任意識(shí)的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織精神和組織價(jià)值觀的塑造，讓學(xué)生會(huì)干部的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神成為學(xué)生組織文化的重要組成部分。[3]

3.3 形成院系兩級(jí)培訓(xùn)模式

在對(duì)學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要做到有針對(duì)性、普遍性、合理性，形成院系兩級(jí)培訓(xùn)模式。學(xué)院層面的培訓(xùn)可以相對(duì)較高，主要是針對(duì)各院系學(xué)生會(huì)的幾個(gè)主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，然后由他們?cè)賹?duì)自身所在的組織成員進(jìn)行分享、培訓(xùn)，這樣既節(jié)省了培訓(xùn)成本，又能達(dá)到全員皆知的目的。系部層面的培訓(xùn)更多的是偏向于技能性的培訓(xùn)，一般而言應(yīng)該是全員參加，在培訓(xùn)上也應(yīng)該注意分部門的培訓(xùn)，讓每位同學(xué)清晰的知道本部門的工作職責(zé)，工作目標(biāo)。

在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)崇尚實(shí)用，符合學(xué)生會(huì)干部們的實(shí)際需要和工作特點(diǎn)，主要應(yīng)該涉及到學(xué)生會(huì)干部禮儀、心態(tài)管理、活動(dòng)策劃、公文寫作等等，在時(shí)間上每學(xué)期應(yīng)分有定期的培訓(xùn)計(jì)劃和臨時(shí)培訓(xùn)，定期培訓(xùn)每學(xué)期不少于3次，臨時(shí)培訓(xùn)因?qū)嶋H情況而定。

3.4 完善學(xué)生會(huì)干部的考核和激勵(lì)機(jī)制

為了保持學(xué)生會(huì)干部的持久的工作激情，提高其工作效率，必須完善學(xué)生會(huì)干部的激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)在很多高職院校采用的都是精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，較少采用物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這在一定程度上符合教育的原則，但是進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)很多時(shí)候都是主觀的評(píng)優(yōu)，缺乏客觀的考評(píng)，還有的是不分部門一刀切的考評(píng)，這會(huì)讓部門學(xué)生覺(jué)得不公，而對(duì)組織失去信心。因此在考評(píng)上對(duì)不同的部門、不同的職務(wù)區(qū)別對(duì)待，不搞一刀切，同時(shí)通過(guò)民主測(cè)評(píng)、指導(dǎo)老師意見、班主任意見相結(jié)合，既有定性考評(píng)又有定量考核。

考核時(shí)必須公平公正，通過(guò)公平公正的考核，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予激勵(lì)，這種激勵(lì)可以是精神上的激勵(lì)，它包括各種形式的表?yè)P(yáng)、榮譽(yù)和職務(wù)晉升、關(guān)懷等，以此來(lái)開啟學(xué)生內(nèi)在激勵(lì)系統(tǒng)。根據(jù)激勵(lì)理論，我們知道，人不但需要精神上的激勵(lì)還需要物質(zhì)上的激勵(lì)，有時(shí)候精神上的激勵(lì)需要通過(guò)物質(zhì)的形態(tài)來(lái)表示。[4]對(duì)學(xué)生會(huì)干部的物質(zhì)激勵(lì)主要有獎(jiǎng)助學(xué)金、獎(jiǎng)品、電話補(bǔ)助、經(jīng)費(fèi)支持等形式，當(dāng)然激勵(lì)時(shí)主要還是以精神激勵(lì)為主、物質(zhì)激勵(lì)為輔，精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生工作的積極性和上進(jìn)心。

4 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)一支高素質(zhì)的學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它受多方面因素的影響，在探索學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍素質(zhì)與能力建設(shè)中，只要懷著一顆以生為主的心，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，就一定能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)干部。[5]

[1]江海波.新時(shí)期高校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及思考建議[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2007，13(14)：184-186.

[2]周紅.高職院校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2009，(9)：59-60.

[3]武如飛.論高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)——以蘇州國(guó)際教育園為例[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[4]方芳.激勵(lì)理論在高職院校學(xué)生干部管理中的應(yīng)用研究[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

[5]曾云.加強(qiáng)新形勢(shì)下高職院校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)[J].時(shí)代報(bào)告，2012，(10)：132.