探索以“校園文化”為核心的學校治理模式

摘要：本文主要通過分析校園文化的特征以及在學校管理中的作用，將校園文化的核心作為基準點，闡述如何構建一個以“校園文化”為核心的學校治理模式。

關鍵詞：校園文化；學校教育；治理模式

中圖分類號：G633.2？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）02-0010-02

一、校園文化特征及作用

1.校園文化特征。從無形特征方面來看，校園文化主要特征在于：1.開放性。校園文化與外界具有千絲萬縷的聯(lián)系，所以具有開放性。但是這種開放性是有限的，要在合理的范圍內(nèi)選擇適合學校發(fā)展和學生發(fā)展的文化對校園文化進行構建。2.時代性。校園文化也是時代文化的產(chǎn)物，在一定程度上反映了當前的時代特征。學校是培養(yǎng)未來人才的場所，在特定的校園文化形成過程中，會沿著適合社會文化背景的趨向來發(fā)展，這種鮮明的時代特征給予校園文化新的活力，使得校園文化不僅具備基本的核心價值觀，更加強化了把握未來的信心。

而從有形的特征來看，校園文化主要特征在于：1.規(guī)范性。校園文化具有明確的、優(yōu)越的、規(guī)范的文化氛圍和精神環(huán)境，其規(guī)范性的核心在于“培養(yǎng)社會主義建設合格的接班人”。[1]因此，在校園文化的構建中，要以核心價值為最終取向來對社會文化進行優(yōu)選，用最優(yōu)的社會文化精華來建設校園文化。2.系統(tǒng)性。校園文化有著嚴密的系統(tǒng)性，在汲取社會文化發(fā)展自身的同時，對校園文化進行了系統(tǒng)的規(guī)范，嚴密的、系統(tǒng)的校園文化才能為學校的管理帶來治理上的良性循環(huán)。3.自主性。校園文化是以師生自身為主體而建立起來的文化，在日常的教學以及各種活動中，學生的創(chuàng)造力、教師的引導力以及學習的氛圍，都構成了校園文化的一部分，因此，校園文化具有自主性。

2.校園文化在學校管理中的作用。校園文化是一種軟性文化，在學校治理中，校園文化起到了中流砥柱的作用。首先，校園文化具有凝聚作用。校園文化能夠整合全校師生的共同價值取向和整體信念，使得全校師生凝聚成一體，將責任感和使命感賦予每一個學校成員。[2]其次，校園文化具有激勵作用。校園文化是一種以學校價值導向為方向的精神財富，不論在物質(zhì)形態(tài)上還是精神形態(tài)上都對師生的行為和思想有一定的激發(fā)作用，通過設立獎懲制度以及樹立模范典型的辦法，可以起到有效激勵師生的作用。最后，校園文化具有導向作用。青少年學生正處于生理和心理的發(fā)育時期，辨別力差，這使得他們?nèi)菀酌つ扛鷱?，從而誤入歧途走上不正確的道路。校園文化的熏陶和教育能夠使青少年學生接受正確的思想引導，影響他們的思想道德和行為規(guī)范。因此，校園文化具有引導作用。

二、校園文化管理模式的構建

1.校園文化的構建。校園文化的綜合性，使得校園文化的構建要從多方面來進行，簡單來說有以下幾個方面：1.精神方面。精神文化建設要關注其內(nèi)涵價值以及實質(zhì)的核心精神。校園文化關系到全校整體的思想觀念以及素質(zhì)素養(yǎng)，因此在建設精神文化方面時，要以發(fā)展的、全面的、現(xiàn)代化的眼光來定位校園文化的精神層面，要將整體的校風和學風建立在濃厚的文化范圍之上，糾正不良學風和不嚴教風，使整個學校的精神面貌往良好的方向發(fā)展。2.制度方面。制度即是校園文化的一方面，也是學校治理的重要手段之一，在校園文化層面上，制度的建設主要體現(xiàn)在制度文化的構建上。制度具有規(guī)范性和確定性的硬性指標，同時也具有靈活性和導向性的軟性特征，在制度文化的建設上，要以健康向上、團結進取、和諧友愛為導向，修訂學校舊有的、不成熟的制度文化，建立與時俱進的新的制度文化，并且定期更新，為制度文化不斷注入新的血液。具體來說，充分征求教師的意見和學生的建議是基礎，堅持以人為本是原則，相關法律規(guī)定是依據(jù)，通過建立完備的制度來治理學校，這不僅體現(xiàn)了制度的嚴謹性和規(guī)范性，也突出了學校管理的人文性和時代性。3.行為方面。行為通常受思想的支配，建立一個正確的行為規(guī)范準則是行為文化建設的核心，也是校園文化建設的一部分。行為文化的建設需要以學生為中心來進行，對于學生要以忍耐、耐心、寬容以及理解的態(tài)度進行正確的行為思想教育，不僅要站在學生的立場，公正處理學生的各種違規(guī)行為，也要站在學校的立場，對學生的行為做總結歸納來指導行為文化的建設。[3]4.人際方面。建設良好的人際關系文化，對校園的和諧氣氛是至關重要的。校長是學校的領導者和管理者，要秉著公平正義、無私奉獻的精神對學校進行管理，充分聽取教師們的意見；作為教師，要細心了解學生的特點和優(yōu)勢以及心理狀態(tài)，尊重學生、引導學生，做好人際文化的建設。

2.以“校園文化”為核心的。建設有“校園文化”這一核心文化的學校治理模式，必須以發(fā)揮學校領導者與管理者的特殊作用作為起點。要想發(fā)揮好校領導的作用，就要求校領導有強烈的責任心，不斷學習、不斷深化自身素質(zhì)，發(fā)揮自己的影響力引導學生。其次，是要發(fā)揮教師的主人翁精神以及主導作用。教師是教學中的關鍵因素，教師的道德觀念和價值信念對學生的影響大，在教學活動中，教師應當充分發(fā)揮自己的主導作用，將校園文化的精髓貫穿到實踐中，做一個有使命感的教師。最后，要充分發(fā)揮學生作為學校主體的主觀能動性、創(chuàng)造性。[4]學生在良好的校園文化熏陶下，逐步形成一個良性循環(huán)，以校園文化為核心，關注學生們的主體地位，有效發(fā)揮校園文化的影響力和引導力，將學生的創(chuàng)造性激發(fā)出來，做好學校教育。

以“校園文化”為核心的學校治理模式并不是一個生硬的、具有約束性的管理模式，而是軟性的、具有彈性的學校治理方式。因此，學校的領導者和管理者以及教師要充分發(fā)揮利用自己的引導力和影響力，在校園文化的助力下引導學生，更要給學生們充分發(fā)揮自己主觀能動性以及創(chuàng)造性的空間，提高教學質(zhì)量和管理水平。

參考文獻：

[1]楊波.在學校管理中實施校園文化建設的策略[J].沈陽教育學院學報，2011，（3）.

[2]方瑜.試論校園文化建設與德育工作的結合[J].中國市場，2013，（17）.

[3]李劍鋒.探索以“校園文化”為核心的學校管理模式[D].北京：首都師范大學，2001.

[4]易江山.校園文化管理效能的探索與思考[J].兵團教育學院學報，2011，（5）.

作者簡介：黃新國（1971-），男，山東泰安市人，大專，中教高級，寧陽三中校長，研究方向：教學管理。