淺談板書、板畫、板圖、圖示在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用及效用

蘇紅友

摘要：在中學(xué)歷史教學(xué)中，怎樣使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。是每位歷史教師追求的教學(xué)境界。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎樣提高；怎樣才能深刻理解、牢固記憶和科學(xué)地實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)；以及采用何種方式、手段才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果，使教育功能得到最大的顯示。而在這些問(wèn)題的處理上，又使得我們部份教師感到茫然。本文就板書、板畫、板圖、圖示在中學(xué)歷史教學(xué)中的恰當(dāng)直觀應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀。引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。提出我個(gè)人的淺薄見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：板書；板畫；板圖；圖示；中學(xué)歷史教學(xué)；運(yùn)用及效用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0231-01

中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)兩方面活動(dòng)的統(tǒng)一。"教"是教師活動(dòng)，包括備課、講課、組織指導(dǎo)和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)的情況。"學(xué)"是學(xué)生的活動(dòng)，包括在教師指導(dǎo)下自覺(jué)感知、理解和鞏固運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)作業(yè)考試來(lái)檢查和提高所學(xué)知識(shí)的質(zhì)量，發(fā)展自己的智能。那么，教與學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎樣提高？怎樣才能深刻理解、牢固記憶和科學(xué)地實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)？以及采用何種方式、手段才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果，教育功能的最大顯露？隨著教學(xué)改革的不斷深入，這些問(wèn)題已越來(lái)越引起人們的普遍關(guān)注，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)主義新型人才的需要，進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

作為獨(dú)具學(xué)科特色的中學(xué)歷史來(lái)講，怎樣把歷史的靜態(tài)變成歷史的動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)歷史的發(fā)展變化；是歷史課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。那么，怎樣才能達(dá)到這種效果呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重板書、板畫、板圖、圖示等直觀手段的應(yīng)用，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。既簡(jiǎn)明而又生動(dòng)，使學(xué)生印象深刻，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，是非常重要的。

1.板書的應(yīng)用及效用

板書可分為正板書和副板書兩種。

正板書，體現(xiàn)了一本書或一節(jié)課歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性、系統(tǒng)性。掌握了歷史學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，就掌握了歷史知識(shí)的整體框架，各種歷史現(xiàn)象、歷史事件都要根據(jù)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，納入整體框架結(jié)構(gòu)。因此，每一堂課正板書結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)反映了教師對(duì)大綱、教材、教學(xué)的駕馭能力，備課的程度和教學(xué)的水平，通過(guò)板書的處理，使一堂課的歷史知識(shí)顯得簡(jiǎn)明、形象、系統(tǒng)、重點(diǎn)突出，而又脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記憶。

2.板畫的應(yīng)用及效用

板畫是在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師邊講、邊議、邊在黑板上畫一些有關(guān)的形象或示意圖畫，以幫助學(xué)生感知，理解和鞏固新課，使抽象、難懂、復(fù)雜的歷史場(chǎng)面、地域空間變得直觀、淺顯易懂。還可配合使用磁性黑板或剪貼制作。

例如：在講戰(zhàn)國(guó)時(shí)期由于生產(chǎn)工具的改進(jìn)，農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的提高，極大地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為著重突出生產(chǎn)工具改進(jìn)（鐵農(nóng)具的廣泛使用），對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的決定性作用，增強(qiáng)學(xué)生的理解、掌握。教師可勾畫出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要鐵制農(nóng)具的輪廓，這樣會(huì)起到較好的效果。

3.板圖的應(yīng)用及效用

板圖是指教師在歷史課教學(xué)中，根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)的必要性在黑板上隨講隨畫的歷史地圖。這種板圖是輔助教學(xué)，簡(jiǎn)便、直觀、形象的一種基本方式。教師只要抓住地圖的形狀特點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，就能做到提筆就畫，隨手畫成。

這種方法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用是顯而易見(jiàn)，又能發(fā)揮其效用，促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)，便于學(xué)生理解，掌握所學(xué)知識(shí)的重要方法。例如：中國(guó)地圖。形態(tài)特點(diǎn)像一只雞，東北像雞頭、雞冠，遼東半島像雞嘴，內(nèi)蒙像雞脖子、雞背，新疆、西藏像雞尾，從華東到云南像雞翅膀，臺(tái)灣、海南像兩只腳。抓住這些特征，就能大致畫出祖國(guó)領(lǐng)土的概貌。

講黃河流域的半坡原始居民時(shí)，為了使學(xué)生能夠在祖國(guó)的板圖上找到半坡原始居民遺址大致位置，教師可抓住黃河走向呈大"幾"字形的特征，勾勒出它的形狀，然后標(biāo)出半坡遺址的大致位置。

4.圖示在教學(xué)中的應(yīng)用及效用

在中學(xué)歷史教學(xué)中，由于歷史課內(nèi)涵豐富，頭緒紛呈，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、民族、科技、中外交往等方面；又加之歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在著很大的時(shí)空差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到難以把握，經(jīng)常出現(xiàn)歷史概念混淆不清史實(shí)混亂，時(shí)空錯(cuò)位，張冠李戴等令人哭笑不得的現(xiàn)象。例如：一考生在"評(píng)康熙帝"題下答道："康熙帝是個(gè)殘酷無(wú)情的皇帝，誰(shuí)也不敢冒犯他。上任之后，焚書坑儒、罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，派人至西域，奪回香港，建立了中央集權(quán)的封建國(guó)家，勇卻匈奴700里。大月氏人不敢南下西牧馬，士不敢變弓而抱怨，……"這篇評(píng)論集秦皇、漢武、康熙等于一身，融秦漢明清于一爐，堪稱現(xiàn)代荒誕之杰作，與"張飛殺岳飛"同出一籌。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清頭緒，思路明朗，達(dá)到淺顯易懂的目的，我們可在歷史課教學(xué)中運(yùn)用圖示方法，用簡(jiǎn)單的圖、文和相互關(guān)聯(lián)的示意信號(hào)簡(jiǎn)練表達(dá)一種歷史現(xiàn)象或組成一個(gè)歷史概念，使學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)一目了然、印象深刻，達(dá)到易學(xué)、易懂、易記、易運(yùn)用的教學(xué)效果，這就要求教師在設(shè)計(jì)圖示時(shí)要盡量做到"簡(jiǎn)而準(zhǔn)"。用圖示信號(hào)進(jìn)行高度概括、濃縮。例如：在講秦統(tǒng)一以后，為了抵御匈奴。秦始皇征發(fā)農(nóng)民，修筑了西起臨洮，東到遼東的一道城防（即舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城）。在講秦朝疆域，書中這樣敘述：通過(guò)秦始皇的開(kāi)拓、經(jīng)營(yíng)，秦朝疆域廣大，東到東海，西到隴西，北至長(zhǎng)城一帶，南到南海。是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)，如果只單純地讓學(xué)生從字面上理解、記憶，那么，可能收效甚微，相反，如果我們輔之以圖示，就會(huì)更加明了、淺顯。

再如，在講三國(guó)鼎立局面形成這部分內(nèi)容，三國(guó)的位置、都城，建立的時(shí)間各不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握起來(lái)比較困難，如果加上簡(jiǎn)單的圖示方法，學(xué)生就會(huì)淺顯易懂，準(zhǔn)確記憶。

因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，板書、板畫、板圖及圖示的作用不可低估，靈活巧妙地應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)是極為有效的。

綜上所述，在教學(xué)改革不斷深入的今天，傳統(tǒng)教育的固定模式受到巨大的沖擊，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)主義復(fù)合形人才的需要，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，已成為一種歷史的必然。歷史學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從自身的實(shí)際出發(fā)，加大教研、教改的力度，積極地、創(chuàng)造性地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，這才是搞好歷史學(xué)科教學(xué)的出路所在。