提高英語教學的策略

賈玉花

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0132-01

眾所周知，英語學習包括語音、語法和詞匯。學習的目的在于提高聽、說、讀、寫的能力，但在不同的學習階段，側重點有所不同。進入高中，學生必須采用與初中不同的方法來學習英語。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側重培養(yǎng)聽、說、讀、寫和交際能力，目的在于提高快速閱讀，要求學生把學到的知識靈活運用到對語言和文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以學生在學習過程中要在交際用語、習慣搭配及語言應用和理解等多方面下工夫。 筆者根據(jù)多年的工作體會，總結出如下方法供同仁參考。

1.充分利用網絡

網絡現(xiàn)在已經成為我們新一代人工作和學習必不可少的工具，學生可以充分利用網絡看英語原汁原味的電影、電視和英語新聞。因為英語課堂教學缺少英語環(huán)境，只是簡單的重復和枯燥的記憶。即使現(xiàn)在的英語課堂也沒有很多時間來看原汁原味的英語電影，這就要求學生自己擠時間，找原汁原味英語電影來看。學生利用網絡看英語電影、電視和新聞時，會發(fā)現(xiàn)英語原來也是語言，而不只是單詞和語法。這時，學生才能對英語有新的認識。 學生也可以利用網絡聽英語廣播，瀏覽互聯(lián)網英語內容，了解西方國家的風土人情、生活方式，開闊視野，了解世界，這也是學習英語的重要原因之一。 還可以通過QQ和MSN等方式去聊天大廳和外國人用英語聊天，提高英語口語和聽力及英語思維反應能力。這里需要注意的是，在收聽外臺廣播、收看英語電視節(jié)目、播放英語大片時，盡量避免看字幕（尤其是中文字幕）。在通過聊天大廳與外國人交談時，盡量和以英語為母語的外國人交談，以英國、美國、加拿大和澳大利亞等國家為佳。

2.培養(yǎng)學生具有積極的心理狀態(tài)和認真進取的精神

課堂教學的主體是學生，課堂教學的目的是促進學生在各方面協(xié)調發(fā)展。課堂教學中的學生由于性別、個性特點、心理狀態(tài)以及學習風格、學習策略等多方面的不同，必然表現(xiàn)出現(xiàn)眾多不同的特點。一些學生對英語不感興趣，甚至產生恐懼感也是正常的。此時，教師要引導學生建立積極的心理準備狀態(tài)，讓學生對英語學習有所期待，當學生期待增大，學生成功的機會就可能越大，使學生抱有"現(xiàn)在所學的內容非常重要"，"盡管困難，但只要努力肯定不成問題"這一類期待，這樣他們就會主動付出巨大的心智努力去鉆研所學內容。同時，教師從教學開始就要了解學生的不同特點和需要，有的放矢地引導學生對英語課產生興趣。要教會學生進行自我鼓勵、自我暗示，每天對自己說："沒有什么學不好的，只要用心"，"我相信，我能做到"等。有效的學習都是動情的學習，沒有熱情，就不能主動地思考，提出問題，解決問題，形成有效的學習。

3.充分發(fā)掘學科特點的優(yōu)勢，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

學生對某一學科的興趣往往是由于該學科的特殊趣味引起的。美國認知心理學家布魯諾指出："學習最好的刺激是對所學學科的興趣，而使學生對一門學科產生興趣的最好辦法是使學生感到它值得學習"。在英語教學中也有很多體現(xiàn)其學科特色的地方，如英語歌曲、電影、互聯(lián)網、西方一些傳統(tǒng)節(jié)日等。教師在教學材料的選用、教學任務的制定上可以體現(xiàn)這些特色，在教學中創(chuàng)設情景以培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.指導學生課后認真復習，及時做好信息反饋

4.1 及時循環(huán)復習法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的過程是先快后慢的，所以要采取及時循環(huán)復習的方法，特別是單詞和短語，一定要在大規(guī)模遺忘之前復習、鞏固。在復習的時間間隔上，首先采用先短后長的形式，當天內容當天復習，然后間隔一兩天，接著間隔一兩周，再后一個月復習，最后在期中、期末前再復習。

4.2 鞏固復習法。在記憶單詞和詞組時，如果剛能背誦就停止記憶，效果一般不會很好，應該在剛能背默的情況下，再背幾遍，即"鞏固復習"，記憶效果就會大大增強。當然，要適當進行。

4.3 嘗試回憶復習法。在復習英語時，把反復誦讀和嘗試回憶相結合，即"讀一讀，背一背"。只有把讀過的內容進行嘗試回憶，才能在腦海中留下深刻的印象。

5.融洽師生關系，多方指導學生

"人非草木，孰能無情"。情感是一種力量，它具有激發(fā)學生求知欲和心理催化作用，學生的情感、意志、態(tài)度等因素會直接影響學習效果?，F(xiàn)實中的實際情況是哪一位老師同學生的關系密切、友好，對學生付出的感情多，學生就信任他，就對這位老師教的這門課感興趣，就想學好哪門課。反之亦然。尤其是英語教師應關愛學生，多利用課余時間同學生交談，關心幫助學生。

6.提高語教師的自身素質

6.1 高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發(fā)展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質教育，既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

6.2 高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行。

6.3 樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗，澄清自己日常教學行為和想法，以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調整自己的教學活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質。endprint