新課程標準下初中數(shù)學教學與信息技術的整合

肖劍樺

摘要：隨著新一輪課改在進行，在新課程標準理念的指導下，將初中數(shù)學教學與信息技術有效的整合，是教學改革大環(huán)境下每個初中數(shù)學教師要面對的基本問題。本文在新課程標準及其所倡導理念的指導下，結合初中數(shù)學學科特點，及筆者平時的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學與信息技術的整合進行了探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；信息技術；整合教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0167-02

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。不同學科間的融合，進行了很好的課程整合。初中數(shù)學新課程標準明確提出"將信息技術與初中數(shù)學課程整合，不但利于學生學習數(shù)學知識和技能，而且還有利于培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。"目前，在新課程環(huán)境下，探討如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學與信息技術的有效整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，有效優(yōu)化課堂教學，提高教學效果是現(xiàn)代教育技術條件下每個初中數(shù)學教師要面對的基本問題。

1.數(shù)學課程與信息技術整合的含義

所謂數(shù)學課程與信息技術整合，就是通過在數(shù)學學科教學中應用現(xiàn)代信息技術手段，把信息技術教育與數(shù)學課程學習有機結合，融為一體，使之與教學中的各要素實現(xiàn)優(yōu)化組合，在通過教師及學生對信息技術的學習和應用，促進教師教學方式、學生學習方式及師生教學的互動方式等的轉變，建構以學生為中心的數(shù)學教學模式，全面提高學生的科學素養(yǎng)及利用信息技術解決問題的能力。

2.當前初中數(shù)學教學與信息技術整合中存在的幾個問題

《數(shù)學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想像，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。憑風巧借力，送我上青云，初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。然而，在使用信息技術與初中數(shù)學教學整合時出現(xiàn)如下問題：

2.1 應用現(xiàn)代化信息技術進行教學要認清其功能。現(xiàn)代信息技術是教學的一種輔助手段，其功能和粉筆加黑板是一樣的，都是為我們的教育教學服務的，所以我們一線教師在使用時要認清其輔助教學的功能。但是，有些教師在應用現(xiàn)代信息技術進行教學時多采用教師主講，同時在大屏幕上播放課件的教學方式；由于課件是老師事先設計好的，不能在課堂上做大的隨意改動，這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實際學情來更改教學設計，不能隨機應變，反而影響了教學效果。

2.2 應用現(xiàn)代信息技術進行教學切忌本末倒置。有些教師在應用現(xiàn)代信息技術進行教學時把課件做得非?；ㄉ?，聲音、圖片、影像、文字、動畫一應俱全，把大量的時間花在技術細節(jié)和美化上，播放起來，教室里顯得非常熱鬧，學生也很專注課件，有些數(shù)學老師們認為這樣可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性。但對在課堂上怎樣與學生互動，怎樣啟發(fā)學生思維，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力卻不太重視，過于追求表面的浮華，通過調查了解下來，學生們并不是專注于課件上的內容，而是在專注于課件上的色彩及動畫，這樣的課堂教學不能發(fā)揮學生的主體作用，反而本末倒置。

2.3 對整合教學的評價也僅僅局限于是否使用信息技術，而不是考慮信息技術的使用是否切合實際。對學生的評價主要側重于學生的學習成績，忽略了學生的非智力因素如興趣、動機的發(fā)展等。除此之外，還要注意信息技術運用的時間和運用的內容是否合理。

3.初中數(shù)學教學與信息技術整合對教師提出了更高的要求

3.1 教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術的能力。要實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的整合，我們數(shù)學教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，掌握一定程度的信息技術應用能力，熟練掌握教學軟件的使用方法，具備一定的制作教學課件的能力。

3.2 教師觀念必須轉變。作為教學活動的設計者教師，首先必須改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄傳統(tǒng)教學中不利于學生發(fā)展的落后因素和成分。充分利用信息技術創(chuàng)建以學生為中心，以服務、幫助學生學習作為教學宗旨，以調動學生自主探索、求知的積極性，激發(fā)學生學習的興趣作為前提，以"學生為主體、教師為指導"的教學模式進行有效教學。只有在這樣才能豐富學生的感性認識，發(fā)展學生的能力，提高課堂效率，教師在實際教學中才能實現(xiàn)真正意義上的整合，否則，完全可能僅僅只把信息技術作為向學生強行灌輸?shù)囊环N新的工具而已。

4.初中數(shù)學教學與多媒體技術的整合作用

4.1 利用多媒體教學可以增強并激發(fā)學生的學習興趣。中學數(shù)學是較難學習的科目，但是數(shù)學的實驗性、與生活實際聯(lián)系性是極易激發(fā)學生興趣的。例如，九年級數(shù)學在講概率時，可以舉一些商家為了吸引顧客而進行抽獎活動的實際例子，充分利用現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)越性來展示生活中情境，不但課堂教學與實踐相聯(lián)系，還激發(fā)學習興趣，增強現(xiàn)代意識，提高學生素質。

4.2 利用多媒體教學可以提高課堂的教學效率。多媒體教學模式富含教學信息，傳播知識量大，有利于良好學習情境的創(chuàng)設。課本不再是唯一的信息源，多媒體運用能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學教學信息傳輸渠道--口徑狹窄、教學信息缺乏的狀況，能夠充分調動學生學習的多種感觀，為學生提供良好的數(shù)學學習情境。如：熟悉《幾何畫板》的教師，可以利用《幾何畫板》來演示相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結論立現(xiàn)，效果相當好。這樣可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高實踐能力，同時也為學生的終身學習和發(fā)展奠定了一定的基礎。

4.3 利用多媒體教學可以豐富課堂的教學內容?，F(xiàn)在信息技術的迅猛發(fā)展更加顯示出多媒體技術的優(yōu)勢。

利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，節(jié)省大量的板書和畫圖時間，保持學生在學習中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識、理解新知識上，能使學生在一節(jié)課的時間里真正學到了更多的知識、掌握更多的認識問題的科學方法，起到事半功倍的效果。

綜上所述，多媒體輔助教學是科學技術高速發(fā)展的結果，也是教育發(fā)展的必然趨勢，只要我們能在使用多媒體的過程中不斷的提升自己的素養(yǎng)，根據(jù)實際情況，適時、適當、靈活地應用信息技術輔助教學，真正把多媒體輔助教學指向學生的學習，相信多媒體輔助教學一定會成為優(yōu)化數(shù)學教學、提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要手段。

參考文獻

[1] 初中數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2] 林玉娟.信息技術與中學數(shù)學課程的整合[J].山東教育學院學報，2006，21（5）.