基于發(fā)展性評價(jià)理念的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐

孫耕梅，孫 鵬，王立功

(1.河北北方學(xué)院外國語學(xué)院, 河北張家口 075000；2.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 河北張家口 075000)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，新一輪的高校教學(xué)改革有效地推動(dòng)了英語教育的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價(jià)等方面發(fā)生著深刻的變革，特別是評價(jià)制度的改革，即在教學(xué)實(shí)踐中逐步構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師成長的發(fā)展性教育評價(jià)體系，成為包括教育界在內(nèi)社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)改革，本質(zhì)上就是要更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即著眼于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和運(yùn)用語言解決問題的能力，體現(xiàn)一種“發(fā)展性學(xué)習(xí)觀”。因此，發(fā)展性評價(jià)理念應(yīng)運(yùn)而生，圍繞這一理念的研究與實(shí)踐也日漸豐富。

一、發(fā)展性評價(jià)理念及其內(nèi)涵

發(fā)展性評價(jià)簡單地說就是指關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)教師素質(zhì)的提高、注重改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的過程性評價(jià)。其根本目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力。發(fā)展性評價(jià)注重診斷、激勵(lì)、調(diào)控和改進(jìn)功能，重視學(xué)生的主體地位并強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與評價(jià)。其實(shí)施的關(guān)鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，核心是重視過程的總評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容既包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也包括綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。評價(jià)方法既有考試測驗(yàn)等量化評價(jià)，還有觀察、成長記錄等質(zhì)性評價(jià)。既評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，也評價(jià)發(fā)展與變化的過程，其著眼點(diǎn)是學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

發(fā)展性評價(jià)體現(xiàn)教育評價(jià)的最新觀念，是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的一種評價(jià)理念，其主要思想是西方國家特別是英、美等國的評價(jià)經(jīng)驗(yàn),其理論基礎(chǔ)是人本主義、建構(gòu)主義、多元智理論和后現(xiàn)代主義理論，它是西方哲學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等理論的綜合體現(xiàn)。它倡導(dǎo)以人為本、關(guān)注過程、善于反思、注重發(fā)展，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育評價(jià)文化。

二、目前大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)存在的弊端

教學(xué)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生、教師和課程的發(fā)展。由于長期受應(yīng)試教育的影響，目前我國大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)方式主要是測試，這種方式過分關(guān)注結(jié)果而且與教學(xué)活動(dòng)分離，使教育評價(jià)出現(xiàn)偏差并產(chǎn)生諸多弊端。表現(xiàn)在：過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視診斷與激勵(lì)作用；評價(jià)內(nèi)容重知識(shí)技能，輕情感態(tài)度；評價(jià)方法簡單，強(qiáng)調(diào)共性和一般，忽視個(gè)性發(fā)展和差異性；評價(jià)主體單一，忽視評價(jià)主體多元、多向潛能發(fā)掘的價(jià)值；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺少個(gè)性，重量化評價(jià)，輕質(zhì)性評價(jià)，重結(jié)果，輕過程；評價(jià)的反思、調(diào)控功能得不到充分發(fā)揮……

新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)英語課程的評價(jià)體系要突出主體多元化和內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，把關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展過程和注重學(xué)習(xí)效果和諧統(tǒng)一起來。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)伴隨著課程改革的深入愈發(fā)凸顯其局限性，不利于學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)改革的進(jìn)程。改革傳統(tǒng)評價(jià)制度，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系是我國當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須建立新的評價(jià)模式實(shí)現(xiàn)評價(jià)的綜合功能。

三、發(fā)展性評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

貫徹發(fā)展性評價(jià)理念，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)把評價(jià)過程和教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，開發(fā)和運(yùn)用除考試外的多種方法，使評價(jià)更科學(xué)、更有效。

(一)以學(xué)生為中心的課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是教師在系統(tǒng)采集、分析有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作為依據(jù)提出相應(yīng)的教學(xué)決策的活動(dòng)[1]。發(fā)展性評價(jià)在實(shí)際應(yīng)用中與課堂活動(dòng)密切相關(guān)，大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)必須依賴具體的課堂活動(dòng)才得以實(shí)現(xiàn)。如果把課堂活動(dòng)理解為是橫向擴(kuò)展的，那么各種評價(jià)手段則是縱向延伸的。課堂活動(dòng)與評價(jià)這兩個(gè)維度相互穿插交織，構(gòu)成了大學(xué)英語課堂教學(xué)的畫面[2]。具體操作如下：

1.口頭報(bào)告：課堂第一環(huán)節(jié)口頭報(bào)告不僅是訓(xùn)練、提高學(xué)生交際和表達(dá)能力的一種有效手段，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力[3]。報(bào)告可以是單個(gè)或多個(gè)學(xué)生圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)話題、新聞時(shí)事和名人軼事等做5-8分鐘的口語展示并與同學(xué)展開互動(dòng)，學(xué)生對參與者作出評價(jià)，然后由教師來點(diǎn)評。評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力和獨(dú)特表現(xiàn)力等方面，借此了解學(xué)生的態(tài)度、興趣和語言技能等。(見表1)

表1學(xué)生“口頭報(bào)告”評價(jià)表

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級ABCD自評他評師評1．準(zhǔn)備2．話題3．趣味性4．內(nèi)容5．語言組織6．語音語調(diào)7．表情8．臨場應(yīng)變9．時(shí)間掌握10．效果他評改進(jìn)措施教師建議

Standard(評價(jià)標(biāo)準(zhǔn))：A=excellent B=good?? C=try harder D= need improve

2.回答提問：課堂評價(jià)最有效的方法莫過于利用提問來啟發(fā)、誘導(dǎo)、評判學(xué)生，營造提問和思考的班級文化[4]。通過提問，教師可以掌握學(xué)生是否努力思考，是否理解深刻，是否能從不同的角度尋求解答，是否有獨(dú)到的見解等，進(jìn)而可以了解到學(xué)生對課業(yè)的準(zhǔn)備和掌握程度以及存在的問題。另外，教師的有效提問還可以不斷提醒學(xué)生此學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)關(guān)照到教學(xué)目標(biāo)所在(萬江波2013: 43)。課堂提問是評價(jià)學(xué)生興趣、態(tài)度、策略等因素的有效手段。(見表2)

表2學(xué)生“回答問題”評價(jià)

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級ABCD自評他評師評1．聽講狀態(tài)2．積極回答3．善于思考4．語言表達(dá)5．準(zhǔn)確性自我反思

3.參加活動(dòng)：英語課堂評價(jià)學(xué)生的最佳途徑應(yīng)該是讓學(xué)生參加活動(dòng)，課堂教學(xué)中有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容開展諸如情景對話、小組討論、角色扮演等交流活動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識(shí)。通過各種活動(dòng)了解學(xué)生能否把所學(xué)知識(shí)靈活用于新情境中合理地解決問題，能否認(rèn)真聆聽并且詢問，能否積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完成角色任務(wù)如何等。豐富多彩的課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生在自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并形成一種彼此合作、互相學(xué)習(xí)的課堂氛圍，通過交流既提高語言表達(dá)能力，又實(shí)現(xiàn)自評、互評和師評。(見表3)

表3學(xué)生“課堂活動(dòng)”評價(jià)表

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級ABCD自評他評師評1．準(zhǔn)備情況2．積極參與3．思維活躍4．完成角色5．合作意識(shí)6．效果小組互評建議

4.完成作業(yè)：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的檢測與鞏固，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的有效手段，當(dāng)然也是教學(xué)評價(jià)的重要方面。除了布置一定的聽說讀寫譯作業(yè)外，學(xué)生在每單元都要進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師在評閱寫作之前，要求學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評判，教師不僅評價(jià)學(xué)生作文，對同伴的評判也做出相應(yīng)的評價(jià)，借此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、判斷力，并提高寫作水平。(見表4)

表4學(xué)生“寫作”評價(jià)表

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級ABCD他評師評1．是否切題2．結(jié)構(gòu)合理3．邏輯性強(qiáng)4．語言通順5．沒有明顯的語法錯(cuò)誤6．拼寫錯(cuò)誤少7．書寫整潔同伴評語教師評語

借助口頭報(bào)告、回答問題、課堂討論、小組活動(dòng)和寫作訓(xùn)練等形式可以對學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的表現(xiàn)結(jié)合師評、自評、他評和互評等形式共同得出評價(jià)結(jié)果。教師在課堂教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒狀態(tài)，從各個(gè)方面去觀察了解并評價(jià)學(xué)生。

(二)記錄學(xué)生自主發(fā)展的檔案袋評價(jià)

檔案袋主要用來記錄有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、努力程度及取得成果的相關(guān)信息的匯集，以了解學(xué)生的成長歷程與發(fā)展進(jìn)步，以此作為學(xué)生反思的記錄。學(xué)生成長記錄檔案袋的特點(diǎn)：

1.選擇性：檔案袋中的材料與一定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，是與成長和發(fā)展相關(guān)的有目的、有選擇的材料匯集。

2.綜合性：檔案袋是學(xué)生個(gè)人作品、完成過程以及本人和他人對作品評價(jià)的綜合體現(xiàn)。

3.自主性：學(xué)生本人自主選定個(gè)人成長記錄檔案袋的主要內(nèi)容。

4.反思性：檔案袋評價(jià)的主要目的是通過大量收集材料并進(jìn)行反思，客觀地反映學(xué)生的成長、進(jìn)步、努力及不足，以提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反省的能力。

為了引導(dǎo)學(xué)生有效地使用成長記錄檔案袋，在學(xué)期初教師向?qū)W生介紹檔案袋體系、教育目的及其有關(guān)知識(shí)，要求每位學(xué)生備一個(gè)英語成長檔案袋，并把所有的記錄和材料裝入其中由學(xué)生自己保存。其中包括個(gè)人發(fā)展計(jì)劃(在聽、說、讀、寫、譯方面的預(yù)期目標(biāo))、學(xué)習(xí)過程(完成某一英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程;如詞匯學(xué)習(xí)過程，參加演講比賽的準(zhǔn)備過程等)、作品展示集(主題演講、短劇表演、辯論競賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)及結(jié)果的記錄)、信息反饋(包括學(xué)習(xí)記錄、測驗(yàn)記錄、自我評價(jià)、小組或同伴評價(jià)、教師評語、學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)及反思等)。所有這些都能展示學(xué)生在知識(shí)和技能方面的態(tài)度及理解的發(fā)展變化。教師不定期地查看檔案袋，提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過對學(xué)生成長記錄和最終結(jié)果的分析，對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r做出評價(jià)。

檔案袋評價(jià)最有價(jià)值的方面在于學(xué)生可以自己評價(jià)其學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)成績或不足；同時(shí)，學(xué)生的需求、興趣和能力得以培養(yǎng)，自信心加強(qiáng)，自主性得到發(fā)揮。檔案袋評價(jià)是對學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度以及學(xué)生自我反省等多方面信息細(xì)化的個(gè)性化評價(jià)，也是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的風(fēng)向標(biāo)，它積極的反撥潛力和效力使其成為極有前途的發(fā)展性評價(jià)方式之一，在大學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

(三)科學(xué)利用考試結(jié)果的評價(jià)

任何一種評價(jià)都不能只依賴考試，但也不能完全摒棄考試。實(shí)施新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》后，考試評價(jià)仍然是教學(xué)評價(jià)的一種重要方式，它為判斷課程目標(biāo)是否恰當(dāng)、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生語言知識(shí)掌握如何等方面提供信息依據(jù)，可以為教學(xué)調(diào)控導(dǎo)航，有著其他評價(jià)方式無可替代的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的考試評價(jià)，過分依賴分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)習(xí)效果，這種做法既不科學(xué)，又會(huì)對學(xué)生心理造成負(fù)面影響。發(fā)展性評價(jià)一改傳統(tǒng)考試內(nèi)容和方式，將知識(shí)考核和能力考查有機(jī)結(jié)合，把開卷與閉卷靈活使用；題型分為理解與應(yīng)用、探究與體驗(yàn)、閱讀與拓展、想象與創(chuàng)新、調(diào)查與訪問等，采用學(xué)期論文、情景再現(xiàn)、案例分析與口試筆試相結(jié)合的方式，突出實(shí)用性，真正達(dá)到全面考查學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力和提高應(yīng)用能力的目的；同時(shí)盡量減少客觀題，增大主觀開放題?？荚嚱Y(jié)果也由單純計(jì)分制改為等級考評制，因?yàn)閷W(xué)生對分?jǐn)?shù)非常敏感，而從效果來看，分?jǐn)?shù)對學(xué)業(yè)的促進(jìn)作用有限，其影響難以持續(xù)(萬江波2013:43)。合理地分析解釋考試結(jié)果，即評價(jià)某一學(xué)生的考試成績時(shí),注重縱向?qū)Ρ?而不是橫向比較，這樣既能激勵(lì)學(xué)生發(fā)展又利于教學(xué)效果的提高。

四、實(shí)施發(fā)展性評價(jià)應(yīng)遵循的原則

在貫徹發(fā)展性評價(jià)理念的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，要把課堂評價(jià)、個(gè)人成長記錄檔案袋評價(jià)與科學(xué)的考試評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價(jià)。實(shí)施評價(jià)時(shí)應(yīng)遵循以下幾條原則：

(一)以促進(jìn)發(fā)展為目的的過程性原則

發(fā)展性評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)與持續(xù)發(fā)展為最高目的，評價(jià)貫穿于教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)。要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生發(fā)展全過程的持續(xù)關(guān)注，既注重現(xiàn)在，也考慮過去，更關(guān)注未來。師生要在教學(xué)活動(dòng)中自覺地開展評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用。研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)提高程度與其自省能力成正比,學(xué)生越是善于反省自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，其學(xué)業(yè)提高就越多[5]。

(二)全面發(fā)展兼顧個(gè)體差異性原則

發(fā)展性評價(jià)不只是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展為評價(jià)對象。評價(jià)不僅

關(guān)注知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)學(xué)生興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、策略的形成和全面發(fā)展。既強(qiáng)調(diào)面向全體，也關(guān)注個(gè)體差異。既關(guān)注不同層次，又照顧不同需求。教師要正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一位學(xué)生量身定做出適合其發(fā)展的具有針對性的建議。

(三)多維度、多元化與多樣化原則

發(fā)展性評價(jià)講究評價(jià)內(nèi)容多維化，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的各方面情況——知識(shí)技能、策略方法、情感態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)；評價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評和互評；評價(jià)方式多樣化，注重綜合使用質(zhì)性評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)，強(qiáng)調(diào)側(cè)重定性評價(jià)，把診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，但要突出形成性評價(jià)。

(四)及時(shí)性與人性化原則

評價(jià)宜在任務(wù)結(jié)束后直接展開點(diǎn)評，評價(jià)雙方應(yīng)即時(shí)互動(dòng)，及時(shí)反饋，這樣能立竿見影地起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的作用。不論是點(diǎn)評、建議或改進(jìn)措施都應(yīng)體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。評價(jià)時(shí)要多看優(yōu)點(diǎn)、長處，盡量找出閃光點(diǎn)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性；即便是批評也應(yīng)盡量采用建議或商榷的口吻提出，中肯建設(shè)性的意見要讓被評價(jià)者感受到真誠的態(tài)度，這樣更容易被接受，真正起到評價(jià)的作用。

基于發(fā)展性評價(jià)理念的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程視為不斷接受評價(jià)并在評價(jià)中獲得知識(shí)和技能的過程，在綜合運(yùn)用課堂活動(dòng)評價(jià)、成長檔案記錄評價(jià)和考試評價(jià)的教學(xué)過程中，學(xué)生不斷認(rèn)清自己的成績與不足，使評價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我提高、自我發(fā)展的過程。發(fā)展性評價(jià)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生語言實(shí)踐能力的發(fā)展，產(chǎn)生了較好的效果。通過評價(jià)，喚醒了學(xué)生的各種潛能, 激勵(lì)學(xué)生善于思考、大膽嘗試、勇于實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而建立自信，自我完善，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展！

[1]陳嬌燕. “發(fā)展性評價(jià)”滲透于英語教學(xué)[EB/OL]. http://www.fwsir.com/jy/HTML/jy_, 2014-08-01.

[2]萬江波. “促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估”在英語演講課中的應(yīng)用[J].中國外語教育，2013, (2) :41-51.

[3]張麗華. 美國課堂中口頭報(bào)告的啟示[J].遼寧師專學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)，2004,(3): 83-84.

[4]Black, P. & D. William. Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment[M].London: NFER/Nelson, 1998.

[5]Black, P., C. Harrison, C. Lee, B. Marshall & D. William. Working Inside the Black Box[M]. London: Kings College.11, 2002.

[6]董奇，趙德成.發(fā)展性教育評價(jià)的理論與實(shí)踐[J].中國教育學(xué)刊，2003，(8)：18-21.