淺論如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

聶中華

摘要：一個(gè)孩子即使再聰明，再有知識(shí)、有技能，但缺乏責(zé)任心和綜合能力，他就是不健全的。所以說(shuō)，責(zé)任心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要。如果用綱和目來(lái)比喻的話，知識(shí)和技能是"目"，責(zé)任心和其他的素質(zhì)是"綱"，只有在"綱"準(zhǔn)備好的情況下，才能運(yùn)用"目"，正所謂"綱舉目張"。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的孩子，因?yàn)闆](méi)有找到自己在生活和集體中的地位與重要性，便會(huì)感到迷惘，失去創(chuàng)造成就的動(dòng)力。長(zhǎng)此下去，孩子就會(huì)對(duì)任何事都沒(méi)有責(zé)任心，喪失生活能力。我們應(yīng)該從小開(kāi)始，從小事著手，從小習(xí)慣培養(yǎng)，讓我們的孩子具有高度的責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識(shí)；培養(yǎng)；責(zé)任心

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0020-01

一個(gè)孩子即使再聰明，再有知識(shí)、有技能，但缺乏責(zé)任心和綜合能力，他就是不健全的。所以說(shuō)，責(zé)任心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要。如果用綱和目來(lái)比喻的話，知識(shí)和技能是"目"，責(zé)任心和其他的素質(zhì)是"綱"，只有在"綱"準(zhǔn)備好的情況下，才能運(yùn)用"目"，正所謂"綱舉目張"。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的孩子，因?yàn)闆](méi)有找到自己在生活和集體中的地位與重要性，便會(huì)感到迷惘，失去創(chuàng)造成就的動(dòng)力。長(zhǎng)此下去，孩子就會(huì)對(duì)任何事都沒(méi)有責(zé)任心，喪失生活能力。面對(duì)如此嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我覺(jué)得我們應(yīng)該從小開(kāi)始，從小事著手，從小習(xí)慣培養(yǎng)，讓我們的孩子具有高度的責(zé)任心。

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的自我責(zé)任意識(shí)

1.1 左右手的約定。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。每節(jié)40分鐘的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生們掌握知識(shí)的陣地。我認(rèn)為，如果說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)是一扇不易開(kāi)啟的大門(mén)，那么讓學(xué)生積極參與課堂則是一把好用的鑰匙。在我的課堂上，為了讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，我盡量把講授的內(nèi)容同學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使之通俗易懂、有趣，并創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的興趣。為保證學(xué)生參與課堂，讓眼睛、思維時(shí)刻跟隨老師，我和學(xué)生之間有個(gè)"舉手"的約定：每當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題，會(huì)回答的同學(xué)請(qǐng)舉左手，不會(huì)回答但想知道答案的同學(xué)請(qǐng)舉右手。這樣，同學(xué)們可以在比較輕松的學(xué)習(xí)壞境中從容地面對(duì)疑惑，然后傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，最終弄懂所學(xué)知識(shí)。

1.2 請(qǐng)作業(yè)做我的"好朋友"。做作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要手段，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成課后按時(shí)寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣。在接到一個(gè)新的班級(jí)后，首先要搜集班里學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合這些問(wèn)題召開(kāi)一次別開(kāi)生面的主題班會(huì)。班會(huì)以小品的形式將同學(xué)們帶到晚上的教室里，講的是一摞本子正在搞一個(gè)聚會(huì)。本子們互相講述著自己的遭遇：有的同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)在本子看來(lái)就是不給自己飯吃；有的同學(xué)不愛(ài)護(hù)本子在本子看來(lái)那就是使他受傷；有的同學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤率較高，老師批改作業(yè)時(shí)打上的點(diǎn)在本子看來(lái)就是小主人在它的身體上劃下一道道傷疤。在同學(xué)們自編自演又有生活原型的小品中，扮演本子的同學(xué)向全班同學(xué)發(fā)出號(hào)召，號(hào)召同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)：對(duì)自己的作業(yè)負(fù)起責(zé)任來(lái)！對(duì)自己的作業(yè)本負(fù)起責(zé)任來(lái)！通過(guò)班會(huì)后，教師要及時(shí)制定出作業(yè)評(píng)比一覽表，表內(nèi)應(yīng)該以按時(shí)按量、認(rèn)真全對(duì)等來(lái)分項(xiàng)。這樣一來(lái)，我相信學(xué)生都能每天按時(shí)把作業(yè)交到科代表處，漸漸地養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心就培養(yǎng)了起來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生"公德"的自我責(zé)任意識(shí)

每個(gè)人都是社會(huì)、集體的一員，對(duì)社會(huì)、集體的事情負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己負(fù)責(zé)任。因此，讓學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生高度責(zé)任心的好方法。

2.1 變"被動(dòng)"為"主動(dòng)"。品德教育只與個(gè)體掛鉤才能產(chǎn)生實(shí)效。為了使同學(xué)們對(duì)班級(jí)衛(wèi)生有一份共同的責(zé)任意識(shí)，我決定減少值日的次數(shù)。這樣就有原來(lái)的教師督促變成了"我有一塊地方需要保潔"，自然而然地將老師的要求融入到自我意識(shí)中了。

2.2 將"保潔"提升為"責(zé)任"。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能脫離具體的情境，否則就是空泛的。我們可以通過(guò)像"保潔"這樣的實(shí)實(shí)在在的小事，幫助學(xué)生在生活化的情境中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

2.3 由"減少"強(qiáng)化為"自覺(jué)"。很多人為了改變班級(jí)衛(wèi)生保潔狀態(tài)，采取的措施的"增加"值日次數(shù)，這是外在的行為強(qiáng)化。而我采取的是"減少"值日次數(shù)的方法，這首先是對(duì)同學(xué)們的信任，相信學(xué)生每個(gè)人都能自覺(jué)，不用做那么多遍值日；其次扭轉(zhuǎn)學(xué)生被強(qiáng)制的心態(tài)和不在乎的心態(tài)。這樣表面上沒(méi)有了值日生，而實(shí)際上人人都是值日生，它強(qiáng)化的是人的自覺(jué)意識(shí)和個(gè)體的責(zé)任心。

3.培養(yǎng)學(xué)生"為集體守紀(jì)"的自我責(zé)任意識(shí)

很多實(shí)例證明，班集體的力量對(duì)學(xué)生個(gè)人的影響是巨大的，而且榜樣的力量更是不容忽視的。在平時(shí)的工作中，老師要注意在班上樹(shù)立典型，讓學(xué)生在自己不足的地方有榜樣可學(xué)，能找到自己和別人的差距。我們?cè)诎嗉?jí)文化分為"愛(ài)學(xué)習(xí)"、"愛(ài)勞動(dòng)"、"守紀(jì)律"、"文明禮貌"、"愛(ài)心天使"等板塊，讓學(xué)生根據(jù)各個(gè)板塊的要求嚴(yán)格要求自己，使自己在小事中對(duì)比、找差距，逐漸形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)出對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任心。

通過(guò)對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，我讓他們明白了：對(duì)別人負(fù)責(zé)，對(duì)機(jī)體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，從而進(jìn)一步明確責(zé)任心是一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏書(shū)生的《班主任講座》