激發(fā)興趣，提高課堂教學效率

劉冬梅

(南通市海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學，江蘇南通，226691)

一、認識興趣的重要性

《義務教育英語課程標準(2011年版)》在情感態(tài)度價值觀二級目標中這樣描述：“能體會到學習英語的興趣；敢于開口，表達中不怕出錯誤；樂于感知并積極嘗試使用英語。”由此可見，激發(fā)學生的學習興趣在課堂教學中起著重要的作用。

二、如何激發(fā)興趣，提高課堂教學效率

如何才能激發(fā)學生學習興趣，使學生在課堂上能學到東西，學得快樂呢？

(一)如何讓教學內(nèi)容有趣

1.適當進行文本重構(gòu)

有些教學內(nèi)容前后脫節(jié)，不能調(diào)動學生學習欲望，需要教師進行文本重構(gòu)，從而使教學內(nèi)容生動有趣。

案例1

《譯林英語》3B Unit 7第三課時教學內(nèi)容包含三個部分：Cartoon time ，Sound time和Song time。教學主要目標是：能初步聽懂、會說、會讀Cartoon time里的生詞句型，能體會字母m的發(fā)音[m]，會唱歌曲On the farm。這三個板塊前后脫節(jié)，如果單純地按照這三個板塊教學，學生必然覺得枯燥乏味。如果教師能創(chuàng)設相應的語境，激發(fā)學習興趣則更加利于學生的理解、掌握。有的教師在教學這一課時，根據(jù)自身教學條件、學生實際水平和具體教學需要進行了文本重構(gòu)。該教師是這樣設計的：Tom媽媽今天過生日，Tom請同學幫自己為媽媽做幾件事，給媽媽一個驚喜。Tom的同學都非常樂于助人，和Tom一起完成很多事情(包括：1.Do farm work： pick fruit and feed animals；2.Sing a song： On the farm；3.Prepare a show： Cartoon time；4.Make a gift：Sound time)。在幫助Tom的同時學生自己也輕松地掌握了知識。

2.設計貼近學生生活的學習內(nèi)容

教師要將設計的教學內(nèi)容和學生的日常生活聯(lián)系起來，使他們暢所欲言，愿意表達自己的想法。一位教師在這一點上做得很好。

案例2

《譯林英語》4A Unit 6 At a snack bar(story time)第一課時主要是圍繞Helen、Mike和爸爸在“snack bar”點餐的這一情景而展開。這一課涉及的主要句型是“What would you like？I’d like…Anything else？”，主要單詞是“Hamburger”等食物。本課內(nèi)容比較貼合學生日常生活，所以在接下來的拓展部分該教師在學生表演課文的基礎上，引導學生創(chuàng)設其他的情境，讓學生利用所學語言進行輸出。學生對此很感興趣，創(chuàng)設了諸如公園野餐、服裝店、生日聚會等場景。教師鼓勵學生根據(jù)實際情況進行合理改編，適當加入個性化元素。這樣很好地激發(fā)了學生的學習興趣，每個學生都躍躍欲試、積極參與，課堂妙趣橫生，高潮迭起。

3.使教學內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性

“最佳挑戰(zhàn)度理論”(Stepik，1988)指出，那些容易完成、不能積極地促進能力發(fā)展和提高的學習任務不能激發(fā)學生內(nèi)在的興趣，而那些難度適中、通過努力可以實現(xiàn)的學習任務才能激起學生的興趣。筆者曾經(jīng)觀摩過《譯林英語》3A Unit 7 Would you like a pie？的課堂。

案例3

學生們積極參與其中，三個闖關激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力，在完成任務的同時又增強了學習英語的自信心。

(二)如何讓學生感興趣

1.將學習的主動權(quán)留給學生

傳統(tǒng)課堂里總是以教師講、學生聽為主，教師總處于一種主導地位，這樣的課堂怎么會激起學生的學習欲望呢？教師在整個教學中只需要起到一個引領作用，其他的放手交給學生就可以了。

案例4

《譯林英語》4B Unit5 Seasons story time 主要涉及一個語言知識點：go +動詞ing構(gòu)成方式。筆者的教學目標是：學生通過自己的觀察，能總結(jié)并歸納動名詞的構(gòu)成方式。首先通過短語首個單詞組詞，歸納學生所學的一些短語，如：have (have lunch，have dinner)，play(play football，play basketball)，引導學生在回顧舊知識的同時和學習的新知識對比。然后引出go直接加動詞ing(go boating，go climbing)，讓學生自己觀察三組詞組的區(qū)別，這樣學生就能發(fā)現(xiàn)其差異。接著筆者讓學生翻譯詞組(去溜冰，去滑雪)，有些學生翻譯成“go skating”“go swimming”。另一些學生由于提前預習了課文，因此能翻譯正確。這時筆者讓學生以小組為單位，討論go+動詞ing構(gòu)成方式。學生組內(nèi)交流觀點，很快觀察并總結(jié)出動名詞的三種構(gòu)成方式。

課堂上只有把主動權(quán)留給學生，通過學生自主實踐，才能將所學知識內(nèi)化為自我知識。

2.利用多媒體輔助教學

我們身處現(xiàn)代化的信息時代，多媒體能夠幫助教師更加直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如教學3B Unit 7On the farm 這一課利用多媒體能夠讓學生聽到動物的聲音、看到動物的樣子，做到圖文聲像并茂，大幅度調(diào)動學生的注意力和興趣。

3.營造輕松愉快的課堂氣氛

游戲是兒童的天堂，游戲不僅能夠輕松激發(fā)兒童的學習熱情，同時也能提高其課堂注意力。游戲的形式是多種多樣的，如“Songs，chant，rhyme…”，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計適當?shù)挠螒颉?/p>

案例5

如在教授《譯林英語》4B Unit 7 What’s the matter story time 這一課時，筆者結(jié)合課文重點句型和學生心理特點創(chuàng)編了一首朗朗上口的chant：

Matter，matter，what’s the matter？

Hungry，hungry，I’m hungry.

Matter，matter，what’s the matter？

Hungry，thirsty. Hungry and thirsty.

在教授的同時，筆者還給chant配上了相應的動作和輕快的節(jié)奏，大大激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。有些學生自己也能創(chuàng)編出順口易讀的chant：

Matter，matter，what’s the matter？

Tired，tired，I’m tired.

Matter，matter，what’s the matter？

Tired，sad. Tired and sad.

這一環(huán)節(jié)中學生樂于參與，積極響應，營造了一種輕松、快樂的課堂氛圍。

三、小結(jié)

激發(fā)興趣絕不是追求華而不實的課堂，它的核心在于促進學科學習。激發(fā)興趣一定要以生為本，讓學生積極參與教學活動。教師不僅要關注每一堂課的興趣培養(yǎng)，更要關注學生興趣的長久保持。

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[3] 溫春蕊.淺談如何提高小學英語課堂教學效率[J].學周刊，2013(7).