使用高中化學(xué)新教材六點(diǎn)體會(huì)

張愛榮

我省高中新課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段。新教材體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，下面我談?wù)勗谑褂酶咧谢瘜W(xué)新教材實(shí)踐中的體會(huì)。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育理念。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這樣一個(gè)總目標(biāo)上，全面體現(xiàn)了“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)都作了相應(yīng)的規(guī)定和要求。我們必須反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。只有這樣，我們才能很好地駕馭和使用新教材。因此，我們必須做到以下幾點(diǎn)：

1.1樹立教學(xué)要面向全體學(xué)生的理念。教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)感受，自主獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

1.2確立在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、交流與表達(dá)能力。

1.3確立化學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重以獲得科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，提高技能為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)組織學(xué)生參加形式多樣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.記憶積累，奠定化學(xué)基礎(chǔ)。

進(jìn)入高中以后，不少同學(xué)都有這樣一種感覺：數(shù)學(xué)的規(guī)律性很強(qiáng)，而化學(xué)則有些雜亂，要記的東西比較多。其實(shí)這并不奇怪，人們從接受啟蒙教育開始，就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，從背九九口訣表，到記加減乘除公式，哪一樣都需要記憶，在高中以前已基本完成了知識(shí)的原始積累。在學(xué)習(xí)過程中，人們可以用已有的知識(shí)進(jìn)行邏輯思維，尋找其中的規(guī)律?；瘜W(xué)的啟蒙教育始于初中，起步比較晚。同時(shí)，初中階段知識(shí)積累比較少，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因而大家普遍感覺初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是比較輕松的。但由于知識(shí)層次上的顯著差距，初中的化學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要，因此在高中階段學(xué)生既要進(jìn)行知識(shí)的積累又要探尋其中的規(guī)律，表現(xiàn)為高中以后知識(shí)量和知識(shí)難度均突然增大了，導(dǎo)致一些同學(xué)總感到化學(xué)要記的東西特別多、特別難。特別是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好或不太重視基礎(chǔ)、不肯用功去記憶、總想走捷徑的同學(xué)，成績(jī)出現(xiàn)下滑就不足為奇了。這屬于學(xué)習(xí)階段跨越過程中的正?，F(xiàn)象，我們要正視并分析，進(jìn)而有目的地解決它。要明白：規(guī)律的掌握來自知識(shí)的積累，而知識(shí)的積累又依賴合理記憶。正如任何一件新事物的出現(xiàn)，只有人們還不了解它的時(shí)候，才會(huì)感到它是那么的神秘莫測(cè)，但如果你努力接近它，了解它，記住它的特征，慢慢地就會(huì)掌握它規(guī)律性的東西。

3.堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化。

教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這一點(diǎn)，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下兩個(gè)設(shè)計(jì)。

一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

二是問題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。

4.教師提問要選擇合適的對(duì)象和時(shí)機(jī)。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時(shí)，都會(huì)有一些相應(yīng)的特征，如嘴微張，身體稍前傾，眼睛睜大，或許會(huì)抬起頭微笑，這都表明他對(duì)回答這個(gè)問題比較有把握；而對(duì)聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問題不會(huì)。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)給予提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答，最終達(dá)到滿意的效果。

5.利用信息技術(shù)增大課堂容量。

要提高教學(xué)質(zhì)量，就要解決教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，信息量大的矛盾。為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師精心備課，精選習(xí)題，師生共同運(yùn)用一些操作平臺(tái)軟件，設(shè)計(jì)制作成多媒體課件。這些課件的運(yùn)用，能使學(xué)生多種感官并用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)提供了條件，同時(shí)對(duì)高密度地掌握知識(shí)提供了可能。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更形象和直觀，比語言包容的信息量更大；動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。

6.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)反思。

新化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。化學(xué)教師在教學(xué)中要勇于探索，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中多與學(xué)生接觸交流，傾聽學(xué)生的意見。在實(shí)驗(yàn)中收集教學(xué)過程中存在的問題和好的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)，這有助于加深對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，也有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決新課程實(shí)施中存在的問題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師都要及時(shí)總結(jié)、反思，思考本課時(shí)是否體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，是否發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，是否讓每個(gè)學(xué)生都有了提高，可以通過教后感的形式對(duì)某個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自身素質(zhì)的提高積累素材。endprint