淺析語文課堂氣氛的營造策略

李春霞

摘 要 活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng)。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

關(guān)鍵詞 小學語文 課堂氣氛 營造策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0054-02

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。怎樣營造良好的語文課堂氣氛呢？我主要從以下幾個方面進行了嘗試，希望與廣大教師進行交流學習，共同提高我們的教育教學能力。

一、開講時

剛開課教師可以帶領(lǐng)學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為授課作情感鋪墊。我們要以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象，這樣更利于與學生對知識的掌握及個人的成長。教師充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。

二、授課中

1.游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！庇螒蚧钴S了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，使其快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

2.動手操作調(diào)動課堂氣氛

“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和鄤邮植僮鲿龠M智力的發(fā)展。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增強了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

3.多媒體輔助教學活躍課堂氣氛

在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。制作的課件加上與內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能激起學生的學習興趣。

4.創(chuàng)設(shè)懸念調(diào)節(jié)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，從而形成了灌輸式的教育，課堂上教師唱獨角戲，學生被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教學效果低下。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。

三、輔導時

1.閑聊式輔導

對同一知識理解與掌握的快慢因人而異，我們?nèi)缬媒y(tǒng)一的如公式化的詢問形式進行，就顯得機械、呆板。如果在授課后輔導練習時根據(jù)每一位學生實際掌握情況而與學生進行適當?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，既融洽師生關(guān)系又活躍了課堂氣氛。

2.互動式輔導

努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質(zhì)，是課堂教學改革的方向。我們要改變過去那種只讓學生按照教師的思路進行思考問題，采取設(shè)身處地站在學生的思維方式上與他們共同進行思考，這樣更利于學生的對知識點的掌握，同時也完善了他們的思維方式。

3.民主討論式輔導

教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。讓學生間進行民主的討論，甚至是爭論。只有把學生的潛能充分的發(fā)揮出來，才是解決問題的出路。

參考文獻：

[1]莫春姣.運用多媒體增強應(yīng)用寫作教學的互動性[J].科技信息，2010，（28）.

[2]錢霞.注意各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009，（5）.

（責任編輯 劉 馨）endprint