論高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)

童燕妮

摘 要 新課程改革實(shí)踐的核心是將學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大效率，使整個(gè)教與學(xué)的過程充滿生機(jī)與活力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最主要的就是從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因?yàn)榕d趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會愉快主動地學(xué)習(xí)知識，探索科學(xué)。

關(guān)鍵詞 交流探究 問題情境 實(shí)驗(yàn)激趣 多媒體教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0035-02

“努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣”，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。俄國大文豪托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！庇纱丝梢妼W(xué)習(xí)興趣的重要性。那么，在教學(xué)中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人結(jié)合多年的教學(xué)體會，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡單探討。

一、積極互動交流探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性

教學(xué)即交流，交流即對話，交流即參與，它是一種教學(xué)活動，也是一種教育精神。交流的方式有老師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教材交流、學(xué)生與自己交流。在交流過程中教師要善于誘導(dǎo)，使學(xué)生感受到交流的成功與快樂。多與學(xué)生交流對話，促使學(xué)生自我激勵(lì)，保持長久的學(xué)習(xí)興趣。新課程認(rèn)為，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩，與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，有助于形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。對學(xué)生而言，教與學(xué)主體位置的互換凸顯了學(xué)生的個(gè)性；對教師而言，上課不再是無謂的犧牲和浪費(fèi)時(shí)間，而是傳授知識、自我實(shí)現(xiàn)的過程。所以，在教學(xué)中教師要善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多發(fā)問，變學(xué)生的“被動接受”為“主動探究”，把以前以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)探究性

創(chuàng)設(shè)問題情境是指在新奇未知事物的刺激下，學(xué)生在認(rèn)知中提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，作為自己學(xué)習(xí)活動目的的一種情境。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。如在講溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響的時(shí)候，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都先提出問題，讓學(xué)生預(yù)測結(jié)果，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，等到實(shí)驗(yàn)完成了，結(jié)果也就一目了然了。這樣預(yù)測結(jié)果無論正確與否，學(xué)生們都能記憶深刻。

對于問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還要注意這幾個(gè)問題：1.盡量避免為提問題而提問題的錯(cuò)誤傾向，使學(xué)生提的問題有價(jià)值。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題時(shí)，要給學(xué)生留出思考的時(shí)間。3.教學(xué)過程中不要把所有問題都講出來，要讓學(xué)生有問題可提。

三、增強(qiáng)教材實(shí)驗(yàn)趣味性，提升學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為豐富，但學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，趣味性不足?？梢酝ㄟ^變換實(shí)驗(yàn)名稱，來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。如碘與鋅或鐵粉反應(yīng)改名為“點(diǎn)水生煙”；過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)改名為“吹氣生火”；濃硫酸與蔗糖反應(yīng)改名為“動感黑面包”等等。也可以在不影響甚至優(yōu)于原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的前提下，通過實(shí)驗(yàn)材料的簡單替換，增加實(shí)驗(yàn)趣味性。如用點(diǎn)燃的香來替代帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣。還可以通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)材料生活化等來增加實(shí)驗(yàn)趣味性。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化，可以在教學(xué)過程中有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生由被動的聽講轉(zhuǎn)化為積極主動的觀察與思考。而且中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，也給新課程改革中開發(fā)具有本地特色的趣味性實(shí)驗(yàn)課程提供了一定的幫助。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的有效性

多媒體教學(xué)是近年新興起的一種教學(xué)手段，集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體，有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的特點(diǎn)，為抽象的理論教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力。在化學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機(jī)理，使化學(xué)反應(yīng)過程生動形象，幫助學(xué)生理解和掌握基本原理。例如，在講共價(jià)鍵的時(shí)候，用多媒體的動畫播放演示氯分子形成示意圖，學(xué)生很快就明白了共價(jià)鍵是原子之間通過共用電子對所形成的相互作用。還有在化學(xué)上有些靜態(tài)生產(chǎn)過程不能被學(xué)生理解，如接觸法制硫酸這個(gè)生產(chǎn)過程，可以通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的系統(tǒng)設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，這樣學(xué)生對各個(gè)設(shè)備的工作原理和生產(chǎn)過程就都能明白了。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體，可以避免因操作失誤而引起的實(shí)驗(yàn)失敗。在實(shí)驗(yàn)前，可以讓學(xué)生利用相應(yīng)的軟件在電腦上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，以掌握正確的操作和不正確操作的理解，然后再進(jìn)行試驗(yàn)，就可以大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性?？傊\(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，可以最大限度地調(diào)動教學(xué)資源，增大課堂教學(xué)的容量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁心紅.化學(xué)低起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的嘗試[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，（3）.

[2]楊甫強(qiáng).淺說怎樣讓初中化學(xué)課堂出彩[J].讀寫算——素質(zhì)教育論壇，2013，（20）.

[3]劉宜生，韋承陽.挖掘教材趣源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)生化學(xué)，2010，（4）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint