淺談初中數(shù)學課中的活動教學

靳有德

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0010-02

在新課程理念下的教材是為學生的學習活動提供基本線索，是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源，它也為學生的數(shù)學學習活動提供基本線索、基本內容和主要的數(shù)學活動機會。教師應理解、改造教材，使之能夠激發(fā)學生學習的積極性，有利于學生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，并在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

一、數(shù)學活動要強調趣味性，對學生要有吸引力

數(shù)學教育要有趣味，要能吸引學生。瑞士現(xiàn)代心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯鼛啄陙沓踔袛?shù)學活動的教學實踐，說明了數(shù)學活動課比數(shù)學課堂教學更容易激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更容易使學生喜歡學、樂意學。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）數(shù)學活動形式多樣，能適應初中生好動、好奇、好思等心理特點。（2）數(shù)學活動自主性強，給學生提供較為寬松的選擇余地，易形成誘發(fā)學生積極參與、主動探究的良好氛圍。（3）數(shù)學活動生動形象，趣味性強，易于取得成績，使學生具有成功感，增強學習數(shù)學的信心。（4）數(shù)學活動的適應面寬，不管學生處于哪一水平，只要學生能參與、思考、交流、操作就有收獲的可能。

教師在數(shù)學活動的設計中要做到內容、形式不斷更新，活動過程注重激發(fā)興趣，寓教于樂。同時，還應適應各個層次學生的心理特點、思維方式和個性愛好，使他們有更多的自我表現(xiàn)的機會。總之，數(shù)學活動不能空空而談，要有明確的目標和任務，落實并完成數(shù)學課的教學任務，實實在在的培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，達到服務于學生的更好成長與發(fā)展的最終目標。

二、動手、動腦，充分調動學生的主觀能動性和培養(yǎng)學生合作探究的精神

作為組織者，就應該為學生創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛；作為引導者，老師在上課時就要把握好上課的進度及討論問題的方向；作為合作者，則應參與到學生的活動中，一同體驗數(shù)學活動的喜、怒、哀、樂。

如在《中心對稱圖形》的教學過程中，我采取了“提出問題→合作學習→得出結論→設計運用”的教學策略。強調學生的共同參與，引導學生進行思考、討論，學生通過自己的觀察、歸納、類比、猜測，不但給出了中心對稱圖形的概念，并且徹底弄清了中心對稱圖形與中心對稱的區(qū)別與聯(lián)系。學生在交流中思維互相影響、互相碰撞。此外，中心對稱圖形具有“對稱美”，在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。于是，我讓學生說一說你在生活中看到哪些圖案可以看成中心對稱圖形？學生紛紛舉手發(fā)言，特別是一位同學提出寶馬車后，課堂幾乎成了車展會，連平時不發(fā)言的學生也把手舉得很高。學生在合作討論中，提高了“學數(shù)學、用數(shù)學、數(shù)學美”的能力，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信心。

隨著新課程的深入實施，課堂教學的組織形式、數(shù)學的學習方式等都發(fā)生了一系列的變化，從原來的“傳授為主”到最初的“動手、自主、合作”逐步向“動手、自主、合作”與“有效性”更好地結合過渡。在什么時候需要合作，在什么情況下可以合作，怎樣合作更有效等，真正放手讓學生自己去分析、去挖掘、去思考、去探究解決問題的過程和方法。

三、數(shù)學活動的開展應與教學過程相輔相成

在教學過程中，教師要精心設計活動，滲透創(chuàng)新性，可以通過動手操作內容，讓學生學會分析、發(fā)現(xiàn)、歸納。培養(yǎng)學生主動探究，勇于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及創(chuàng)新意識。如：九年級數(shù)學第二十三章《中心對稱》這節(jié)課的教學過程中，我讓學生動手操作，將一個圖形繞著一個點旋轉不同的角度后，觀察每一組前后得到的圖形，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，探究，歸納，哪一種情況下得到的圖形最美觀、最有用。通過動手操作，自主實踐和探索發(fā)現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的價值以及學有價值的數(shù)學。同時，在活動中學生表現(xiàn)也相當活躍，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，設計出了許多構思巧妙的作品，既為教學作出了充分的準備，又加深了對知識的理解，真正體現(xiàn)了數(shù)學活動服務于教育教學的宗旨。

四、數(shù)學活動應成為學生學習理論知識與生活實踐相聯(lián)系的橋梁

任何事物的認識都是從實踐到理論，再由理論回到實踐。著名教育家陶行知先生曾提出：“教、學、做三合一的‘生活教育理論，其中指出：‘教、學、做是一件事，而不是單純的三件事，我們都應在做上教，在做上學。”在活動中教師應注重培養(yǎng)學生動手能力，讓學生自己動手去寫、去畫、去查找、去設計，從中得到真知灼見。同時，教師在活動中還應培養(yǎng)學生的細心程度、全面考慮問題的習慣和動口表達能力，使學生在實踐活動中學會采集語言信息、學會表達，這樣有利于提高對知識和其他方面的語言表達能力。通過數(shù)學活動使學生獲得感性認識，提高對數(shù)學知識的直觀感受，提高學習效率，增強學習興趣。

在數(shù)學活動中應讓學生多動腦筋，勤于思考，遇到問題和困難時多想一想，多問幾個為什么，從中悟出規(guī)律和道理。大數(shù)學家歐拉說：“數(shù)學這門科學需要觀察，也需要實驗。”心理學家皮亞杰說：“我們知道數(shù)學上的抽象屬于操作性質，其最初來源是一些十分具體的行動?！比缭诰拍昙墧?shù)學第二十五章《概率》的第一節(jié)教學中，我采用“摸球游戲”來引入課題，讓學生動手去摸球，親自體驗，根據(jù)自己所得的不同情況，體會出什么是必然事件、不可能事件和隨機事件。然后讓學生舉出生活中的哪些事件是必然事件，不可能事件以及隨機事件。在整個過程中絕大多數(shù)學生的積極性被很好地調動起來，課堂氣氛十分活躍，它符合學生的心理特點，學習效果很好。理論與實踐的有機結合，既鞏固了理論知識又付諸于實踐活動，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲。

總之，在平常的教學中，我們經(jīng)?？吹綄W生活動時的那種熱鬧場面，給人的感覺就是學生是主動的、氣氛是活躍的。但我們很少關注在學生的活動之前，教師是怎樣引導的、怎樣提出問題和要求的、討論過程中有多少學生參與了、結論是否真的是討論后得出的、其有效程度有多大等等，而這些問題都是我們必須關注的，更應引起我們的深入反思。

（責任編輯 劉 馨）endprint