淺析思想品德課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法

郭紅忠

摘 要： 在思想品德課教學(xué)中，教師除應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。以淵博的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；嘗試多種導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣；教學(xué)方式靈活多樣，營造良好氛圍，激發(fā)興趣；以生動形象的比喻和生動幽默的語言激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞： 思想品德課 課堂教學(xué) 激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，思想品德課只是枯燥的說教，教師空講道理，交代知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點(diǎn)，考試時一字不差地答要點(diǎn)。此種教條的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，筆者認(rèn)為除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

一、以淵博的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自身能力較強(qiáng)、教學(xué)技能較強(qiáng)、知識淵博、才華橫溢的教師往往更能激起學(xué)生的崇拜，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。一要擴(kuò)大自己的知識面。思想品德課涉及的知識面非常廣，既包括自然科學(xué)和社會科學(xué)，又包括常識性生活知識和常識性修身養(yǎng)性基礎(chǔ)知識。并且，思想品德課是隨著社會和時代的變化而瞬息萬變的，學(xué)生的思想是隨著社會環(huán)境的變化而不斷更新的。所以思想品德課老師需要有豐富的知識和智慧，需要不斷更新自己的知識和提高自身的各種素質(zhì)。二是與時俱進(jìn)，才思敏捷。教師是否有淵博的知識、敏捷的思維是教學(xué)成功與否的必要條件，也是課堂效果好壞的前提。例如，在上初一政治“培養(yǎng)愛國情操”這個框題時，我把“國家”這個單詞在英語中的幾種拼法寫出來，并通過這幾個單詞的拆分講解“國”與“家”的關(guān)系，起到了非常好的效果。又如在講述“現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系”時，可以用生活中的實(shí)例把枯燥的思想品德課講得很有風(fēng)趣：在夏天人們用手摸戶外的鐵板、木板、石頭，感覺鐵板溫度最高，其次是石頭，再次是木板；冬天則是鐵板溫度最低，其次是石頭，再次是木板，這是現(xiàn)象，本質(zhì)則是在溫度相同的情況下，不同物體的導(dǎo)熱性能是不同的。當(dāng)我剛講完這一例子，學(xué)生就發(fā)出嘖嘖稱贊的聲音，這樣就提高了教師在學(xué)生心目中的形象，從而有利于教學(xué)工作的開展。

二、嘗試多種導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法一成不變，老生常談，老調(diào)常唱會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法會給學(xué)生一種新鮮感和意外的收獲與驚喜。如在新課導(dǎo)入部分，設(shè)置情境，學(xué)生在這情境中產(chǎn)生真實(shí)的感受，體會到人在不同情境下會產(chǎn)生不同情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望被激發(fā)出來。如運(yùn)用時事導(dǎo)入，給學(xué)生講一些新聞事件把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境不失為一種值得嘗試的導(dǎo)入方法。設(shè)疑導(dǎo)思，啟迪他們積極思考，導(dǎo)入新課。多媒體直觀導(dǎo)入，使抽象的原理、概念變得直觀、具體、形象。歌曲導(dǎo)入，將歌曲帶進(jìn)課堂，將歡樂融入學(xué)習(xí)。故事誘導(dǎo)，引人入勝，把學(xué)生的注意力吸引入故事后，再讓學(xué)生感悟故事給我們的啟示，順理成章地進(jìn)行課堂教學(xué)。幽默導(dǎo)入，激發(fā)興趣，啟迪思維，探究新知。小品表演，在生動活潑的氣氛中，自然接受新知識。漫畫導(dǎo)入，生動形象、逼真，趣味性強(qiáng)，收到事半功倍的效果。歷史知識、典故導(dǎo)入，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。自編詩歌導(dǎo)入，及時、準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的心理，學(xué)生迅速進(jìn)入角色，將學(xué)生帶入感情世界，在不知不覺中受到潛移默化的熏陶。

三、設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在，在一定條件下，還可能激化”時問學(xué)生這句話是否矛盾，應(yīng)怎樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，學(xué)生都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？“然后又向?qū)W生提問：“在社會主義國家內(nèi)部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答使學(xué)生很快進(jìn)入角色，引起興趣，明白道理，提高思想覺悟，這比平鋪直敘地講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

四、教學(xué)方式靈活多樣，營造良好氛圍，激發(fā)興趣

一是運(yùn)用靈活的課堂教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用不同教學(xué)方法，如講授法、談話法、講讀法和討論法等。切忌教師自己唱“獨(dú)角戲”。加強(qiáng)學(xué)生的活動，突出其主體地位。二是運(yùn)用科學(xué)有效的多種教學(xué)輔助手段。例如，通過錄音、錄像、多媒體和實(shí)物、掛圖等，創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂見的課堂環(huán)境，通過感官刺激充分促進(jìn)大腦的認(rèn)知、體會和記憶能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備還會培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識。三是授課語言生動，富有感染力，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。四是將政治課教學(xué)延伸到傳統(tǒng)課堂教學(xué)以外，開辟第二課堂，開展豐富多彩的實(shí)踐活動。

五、以生動形象的比喻和生動幽默的語言激發(fā)興趣

針對思想品德教材中一些理論比較抽象的實(shí)際，以生動形象的比喻和生動幽默的語言激發(fā)興趣。一是在講授中運(yùn)用生動形象的比喻，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律”時為了讓學(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“量體裁衣”做比喻，即把生產(chǎn)力比做人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比做衣服。說明隨著年齡的增長，身高不斷增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合身。正是“生產(chǎn)力”和“生產(chǎn)關(guān)系”的辯證運(yùn)動，推動了人類社會的發(fā)展。二是要樹立幽默意識，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)。幽默技巧會引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種樂趣無窮且有大教育意義的智慧。教師要運(yùn)用自己的幽默技巧，使枯燥的說理變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)可用的智慧行動。三是教師上課時，要有善于與學(xué)生溝通的藝術(shù)。用微笑、稱贊激發(fā)學(xué)生的思維；與學(xué)生多溝通，注意師生溝通的藝術(shù)。要從愛學(xué)生出發(fā)，曉之以理，動之以情。

總之，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，既要遵循認(rèn)知規(guī)律，又要輔以恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智能，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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