用多媒體擦亮學(xué)生欣賞美的眼睛

鄭玲玲

摘 要：多媒體教學(xué)在美術(shù)鑒賞中具有重要作用，它實現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃有蕾p，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；多媒體教學(xué)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

作為文化教育及審美教育的美術(shù)欣賞課，是對學(xué)生進行認識美和評價美的專設(shè)課程。因此，上好美術(shù)鑒賞課不但可以開拓學(xué)生視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以前由于條件的限制，這樣的課往往達不到預(yù)期的效果。可是自從多媒體走進課堂，讓這一切成為可能。因此，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擦亮學(xué)生欣賞美的眼睛。

一、多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)條件

美術(shù)技能的形成，需要不斷地主動學(xué)習(xí)，不斷地提升美的能力。讓學(xué)生能夠真正走進美術(shù)課堂，從而提高欣賞的能力。在以往的課堂教學(xué)中，主要的教學(xué)形式是以講授法為主，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生被動接受?？傻搅嗣佬g(shù)鑒賞課，主要是鑒賞美術(shù)作品，使學(xué)生學(xué)會用審美的眼光去看待美術(shù)作品乃至日常生活中與美術(shù)相關(guān)的事物和現(xiàn)象。教師通過對一些具有代表性的美術(shù)作品進行分析，如果沒有多媒體的使用，教師就只能空洞地講解。學(xué)生欣賞不到畫面，只能憑心感受，無法取得直觀效應(yīng)，一切的講解就變得空洞蒼白。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生清楚地看到作品，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)了解作者，繪畫背景，當(dāng)時的社會環(huán)境等。引起學(xué)生的欣賞動機和興趣，激發(fā)學(xué)生的強烈情感反應(yīng)。教師和學(xué)生之間建立起平等和諧、互動的師生關(guān)系。

二、多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式

（1）自主學(xué)習(xí)。這里所說的自主學(xué)習(xí)是指充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。能夠有效地促進學(xué)生在教學(xué)活動中自主地去思考、探索。興趣是最好的老師，學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣才會去探索，并能深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，主動學(xué)習(xí)。例如，在“玉石之分”這課中，因為本身學(xué)生對古代玉石的知識了解非常有限，再加上玉器是珍貴的工藝品學(xué)生平時不易直接接觸到，所以學(xué)生鑒賞存在困難，參與的機會就相對減少了，課堂氣氛不佳，學(xué)生處于被動狀態(tài)。而在多媒體教學(xué)中可以讓學(xué)生自己搜索相關(guān)圖片資料、視頻資料?？梢孕〗M合作，然后把得到的結(jié)果進行比較，對作品進行賞析。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生極大的興趣，投入了極大的學(xué)習(xí)熱情，就連平日對美術(shù)課不太感興趣的同學(xué)也積極參與。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。例如，在“中國民間美術(shù)”這課中，每組的分工不同，有的是搜尋民間剪紙，有的是搜尋刺繡等，但每項工藝品在網(wǎng)絡(luò)上資料內(nèi)容繁多，要細致挑選，然后再歸類篩選，所以在搜索過程中，每組成員要分工合作，在規(guī)定的時間內(nèi)把準確精美的資料圖片呈現(xiàn)在大家的面前，以展示自己的學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。

（3）探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。如在“漆器”這課中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)我和學(xué)生一起賞析工藝品的代表作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為高漲。在此基礎(chǔ)上我又設(shè)定了一些有深度的問題讓學(xué)生探討，“漆器的人文價值？” “你了解漆器嗎？它在中外文明發(fā)展史上起到怎樣的重要作用？”問題都是書本上知識的延伸，學(xué)生有了一定的了解后，對這些相關(guān)的問題也產(chǎn)生了強烈的興趣，有了興趣才會對問題更加深入地探究下去。

三、多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師角色

網(wǎng)絡(luò)走進人們的生活多媒體的使用越來越頻繁。它能夠給學(xué)生帶來豐富的教學(xué)資源，傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程認為教師不是學(xué)習(xí)的主體而是課堂的共同參與者。在課堂中與學(xué)生共同探討，深入小組，了解他們的需要及碰到的難題。有的放矢地進行輔導(dǎo)，欣賞課涉及的知識面廣，與各個學(xué)科緊密聯(lián)系，這就需要我們不斷地充實自己，提高學(xué)識修養(yǎng)。我們利用多媒體收集和整理信息，將信息與教學(xué)有機結(jié)合。在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。例如，在“中國古代建筑”教學(xué)中，教師先列出探究性問題：三大建筑體系，中國古代建筑類型，中國古代建筑從哪幾方面欣賞等。學(xué)生可以選擇其中問題進行小組探究，依據(jù)自己的情況探究問題。通過這樣的探究提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。

四、多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，我們的課堂應(yīng)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自主性。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)小組展示，小組質(zhì)疑，小組交流探究來實現(xiàn)課堂任務(wù)。例如，在“民間美術(shù)”這課中，先用多媒體制作出民間文化藝術(shù)遺產(chǎn)的代表作，優(yōu)美的畫面引領(lǐng)著學(xué)生走進課堂。學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這些民間工藝品在我們的生活中越來越少了，是什么原因造成民間文化遺產(chǎn)的流失？教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探究這些問題，解決問題。學(xué)生上網(wǎng)查資料總結(jié)出中國各地的民間藝術(shù)，還把它們分類進行比較，現(xiàn)存的與流失的以及即將消失的民間藝術(shù)。這樣極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問題也就迎刃而解比老師自己講解要透徹得多。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用在美術(shù)課堂上簡直是如虎添翼，它能把抽象的理論直觀地展現(xiàn)在畫面中，給學(xué)生帶來視覺的沖擊感，讓學(xué)生欣賞作品中美的東西。從而提高審美水平。在審美的過程中可以發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、探究問題，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和審美水準。

網(wǎng)絡(luò)是博愛的，公平的，只要運用得恰當(dāng)就能讓我們得到最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)中的藝術(shù)精品，能給我們帶來許多美的感受。網(wǎng)絡(luò)對我們的美術(shù)課堂，理論講解，示范畫等起著重要的引領(lǐng)作用。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)也存在弊端，過分地依賴會使人產(chǎn)生懶惰心理，不去思考。也會束縛學(xué)生的思想及想象空間。因此，多媒體的使用更需要大家的監(jiān)督，需要教師與家長的督促。讓更多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提高美術(shù)欣賞能力。

（江蘇省海頭高級中學(xué)）