讀出精彩，讀出實(shí)效

孔小燕

朗讀就是朗讀者運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，即清晰、響亮地把詞匯、句子、短文等語言材料念出來。但是有些學(xué)生平時不敢開口說英語，緊張、怕出錯，這種現(xiàn)象對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常不利，不會朗讀的學(xué)生無法說出流利的英語。因此，教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語朗讀能力，讓學(xué)生想讀、會讀、敢讀英語。

一、開展朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

1.模仿朗讀：小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，有很強(qiáng)的語感和模仿能力。但由于小學(xué)生集中注意的時間比較短，自控能力相對較低，無法用心模仿，因此教師在課堂上應(yīng)采取多種教學(xué)方法和手段來吸引學(xué)生的注意力，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit8“A camping trip”時，讓學(xué)生討論下列問題：Who are they？Where are they？What are they doing？等等，學(xué)生討論之后，教師可以這樣導(dǎo)入：你們想知道到底是怎么回事嗎？讓我們一起認(rèn)真聽錄音吧。這時，學(xué)生的認(rèn)真傾聽將為之后的模仿朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，教師再讓學(xué)生有感情地模仿朗讀，自然讀得十分到位。

2.集體朗讀：基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)多數(shù)對自己沒有信心，而且對所學(xué)知識內(nèi)容容易遺忘，要讓這部分同學(xué)融入集體之中，享受朗讀帶來的樂趣。全班同學(xué)一起朗讀時，可以消除他們的緊張或是害怕的情緒；一起朗讀時，即使碰到不會的內(nèi)容也能在集體的提醒中順利讀完所要朗讀的內(nèi)容；一起朗讀時，他們沒有感到來自外界的威脅，這就給他們信心和勇氣把英語讀出來。

3.角色朗讀：角色扮演即學(xué)生在完全掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文情境，運(yùn)用聲音和面部表情，繪聲繪色地進(jìn)行朗讀活動。角色朗讀由于人數(shù)較少，教師能夠關(guān)注到大部分學(xué)生，并且及時地給予表揚(yáng)、鼓勵或提醒，使學(xué)生能夠清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而揚(yáng)長避短，促使自己不斷進(jìn)步。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit6“Colours”時，讓同學(xué)們分角色朗讀，同學(xué)們?nèi)肭槿刖?，把YangLing在舞臺表演魔術(shù)的魅力，她的小伙伴們的興奮激動之情表現(xiàn)得十分到位，課堂效果非常好。

二、注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

1.朗讀規(guī)范的指導(dǎo)：教師必須不斷學(xué)習(xí)，以純正的語音語調(diào)感染學(xué)生，給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望，教師在示范的時候要讓學(xué)生靜聽并且注意觀察口形變化。在朗讀的過程中，正確規(guī)范的朗讀是朗讀中最基礎(chǔ)的要求，教師要給予必要的指導(dǎo)，朗讀有一定的要求：聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適當(dāng)；同時要求學(xué)生不讀錯詞，不添加詞，不漏掉詞，不重復(fù)詞句。教師對學(xué)生的日常朗讀要始終堅(jiān)持這些要求。

2.朗讀語調(diào)的指導(dǎo)：用不同的語調(diào)讀同一個句子，表示不同的情感和語氣，語音語調(diào)可以使整個課堂氣氛充滿生機(jī)和活力。如在5A Unit8的“A camping trip”中，David說 “I have a chair. See”時，把“chair” 讀成重音，這樣使學(xué)生明白大衛(wèi)有一把椅子。如果把“See”讀成升調(diào)，表示疑問，譯成中文是“看見了嗎？”，如果把“See”讀成降調(diào)，就變成肯定，譯成中文是”看見了”，所以不同的語音語調(diào)，就會形成不同的意思。又如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A的Unit 6時，在“Look at my skirt. Its orange”中，把“skirt”和“orange” 讀成重音，這樣使學(xué)生明白這篇短文主要講的是裙子的顏色變化。

3.朗讀情感的指導(dǎo)：朗讀教學(xué)的最高層次應(yīng)該是有感情地朗讀教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，才能把握住課文的情感基調(diào)，才能有感情地朗讀課文，在朗讀中流露真感情。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A的Unit6時，YangLing用變魔術(shù)的形式呈現(xiàn)了不同的顏色，所以在朗讀的時候，感情應(yīng)該是興奮和激動的，使學(xué)生真正感受到“Colours make our life more beautiful”。

三、豐富朗讀形式，提高學(xué)生的朗讀水平

1.豐富單詞朗讀的形式，夯實(shí)基礎(chǔ)。

單詞的朗讀是讀好句子的基礎(chǔ)。第一次讀單詞的準(zhǔn)確性往往影響一個人對這個單詞的永久發(fā)音。以教授telescope為例，教學(xué)時我是這樣呈現(xiàn)的，首先整體呈現(xiàn)telescope這個單詞，旁邊配上圖片，學(xué)生一下子明白telescope的中文意思，接著用不同顏色來教授這個單詞，telescope中，前半部分tele和telephone （telephone學(xué)生已經(jīng)掌握）的發(fā)音一樣，后半部分scope中co和go的發(fā)音也一致，這樣用以舊帶新的方式，學(xué)生很容易掌握這種比較難記、難讀的單詞。

2.豐富句子朗讀的形式，培養(yǎng)語感。

句子的朗讀訓(xùn)練首先應(yīng)以讀準(zhǔn)重音、升降調(diào)，以及讀準(zhǔn)完整的句子為目的。在句子朗讀的訓(xùn)練中，可以結(jié)合chant進(jìn)行。chant是指在教學(xué)中有意將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌。教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用chant，有利于提高課堂效率。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A的Unit 5時，通過教師自己創(chuàng)作的chant，將本課的四會單詞、句子聯(lián)系在一起進(jìn)行操練：Skirt，skirt，look at my skirt. Nice，nice，its nice，并且配上音樂進(jìn)行操練，這樣，學(xué)生就在chant中掌握了所學(xué)內(nèi)容。

3.豐富短文朗讀的形式，提高能力。

短文朗讀可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求。首先，對于課文內(nèi)容，要求學(xué)生能夠流利朗讀，并且形成正確的語音、語調(diào)。其次，對于大部分學(xué)生，可以給他們一個展示自己的機(jī)會，讓他們給短文中的人物進(jìn)行配音，然后在班級里評選“最佳配音員”、“最佳模仿秀”等，提高學(xué)生的興趣。最后，對于掌握得非常好的學(xué)生，教師可給學(xué)生提供和課文相關(guān)的課外小童謠、小故事，還可舉行班級英語朗讀比賽，以此激勵學(xué)生，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。

總之，朗讀是學(xué)習(xí)語言知識必須掌握的一種基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力是英語教師的基本任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的督促和指導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練，相信學(xué)生的朗讀能力定能得到提高，英語課堂將收獲瑯瑯書聲。

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