談如何實施校本教研

趙秀麗

摘 要： 實施新課程，落實校本教研，首先要提高教師的整體素質(zhì)，其次要完善校本教研機制，細(xì)化教研專題，關(guān)注教研細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 校本教研 教研專題 教研細(xì)節(jié) 教師素質(zhì)

校本教研是以學(xué)校教師為對象開展的教研活動，其開展目的是解決本校教師在教育教學(xué)活動中存在的問題，提升教師的綜合素養(yǎng)?？疾飚?dāng)前的校本教研，我們不難看出諸多粗放型管理的特點：（1）教研目標(biāo)模糊，校本教研沒有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，難以形成教研特色。（2）校研過程形式化，內(nèi)容隨意。研討時泛泛而談，缺少觀點的交鋒，思維的碰撞，研究不能做到循序漸進，停留在表面形式，研究的問題沒有現(xiàn)實性。（3）教師素質(zhì)有待提高。校本教研要從管理著手，將管理責(zé)任具體化，完善校本教研機制，細(xì)化教研專題，關(guān)注教研細(xì)節(jié)。

一、制定管理制度

新課程實施以后，建立健全校本教研制度，完善其運行機制是實施校本教研的工作重點，學(xué)校應(yīng)該制定出詳細(xì)的校本教研管理制度。（1）以提高教師的專業(yè)理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念為重點的理論培訓(xùn)制度。包括理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研組活動、教研組調(diào)研跟蹤、主題研討、學(xué)習(xí)交流等。（2）以提高教師的專業(yè)操作能力為重點的操作技能培訓(xùn)制度。包括教師備課檢查辦法、課堂教學(xué)評價方案、各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案、集體備課研究、校級評優(yōu)課、教學(xué)總結(jié)評比制度等。

二、保障制度落實

在制定出詳細(xì)的管理制度以后，保證制度的落實也是實施校本教研的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該本著制度面前人人平等的原則，獎優(yōu)罰劣。同時，學(xué)校要努力為教師創(chuàng)設(shè)校本教研的條件和氛圍，組織豐富多彩的教科研活動，如專家講座、課堂觀摩、賽課活動等。滿足專業(yè)發(fā)展的需要。比如，學(xué)?？梢耘鋫涠嗝襟w電腦、U盤；外出學(xué)習(xí)進修機會；參加培訓(xùn)提高機會；調(diào)整教師教研活動時間，給予充足的時間開展教研活動，等等。

三、細(xì)化教研專題

每個學(xué)校的校本教研都應(yīng)該是個性化的，要有利于將學(xué)校的辦學(xué)理念落實到教研中，有利于解決教學(xué)工作中的實際問題，有利于促進本校教師隊伍的專業(yè)化成長，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，研究專題的確定，內(nèi)容的選擇，都要考慮以上幾個因素，才能保證教研活動有明確的目標(biāo)指向。

細(xì)化教研專題，具體來說就是“小題大做”，按照問題的內(nèi)在邏輯體系，教研組要制訂出詳細(xì)的教研計劃、教研課題，教研組長不僅要對事、對人管理，還要有文化管理意識。以語文教研組為例，組長的管理首先要落實到課題研究的管理上。根據(jù)學(xué)生的不同特點，再詳細(xì)確定子課程，教研組長對課程的管理主要關(guān)注過程，重點促進。其次，教研組長還要把重心放在每一個教研組成員的解讀和拓展其發(fā)展空間上。學(xué)會解讀教師，讀出教師的個性、弱點和發(fā)展空間，以此促進教師個人發(fā)展和教研文化的新生。在確定子課題的基礎(chǔ)上，教研組再把專題分解成相互聯(lián)系的、可以操作的若干小問題，從中篩選，責(zé)任到人，使研究主題由粗放走向精細(xì)，從而找到解決的步驟和途徑。細(xì)化專題常用的方法是“橫向擴展”和“縱向開掘”?！皺M向擴展”就是拓展問題的廣度，由此及彼，“縱向開掘”就是開掘問題的深度，由淺入深，將問題分解成有一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)。

語文教師普遍感到不知如何確定具體的教學(xué)內(nèi)容，那么，語文教研組就可以決定將“語文課堂教學(xué)的內(nèi)容如何確定”作為研究專題，然后將這個專題進行“橫向擴展”和“縱向開掘”?！皺M向擴展”的問題如：“語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容是如何表述的”，“語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有何聯(lián)系與區(qū)別”等?！翱v向開掘”的問題如：“語文教材是否就是語文教學(xué)的內(nèi)容，二者有何區(qū)別”等。

四、解剖教研細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)雖小，但往往能折射出教育者的教學(xué)理念和教學(xué)水平，所以成功的教學(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)。重視對細(xì)節(jié)的解剖和改造，可以幫助教師聚焦關(guān)鍵點，提高教研活動效率。校本教研要關(guān)注的細(xì)節(jié)有兩點：一是校本教研活動本身的細(xì)節(jié)，二是課堂教學(xué)實踐中的細(xì)節(jié)。

對于校本教研活動中本身的細(xì)節(jié)，要做到人人成為教研活動的“主角”。每周的教研組活動采取專題發(fā)言、互相補充的形式，學(xué)習(xí)新理念，分析案例，交流學(xué)習(xí)心得，探討專題教師要結(jié)合自己的研究專題進行個性自悟，在個性自悟的基礎(chǔ)上進行群體交流、反思。應(yīng)著重圍繞“過程和實效”進行剖析。如聽觀摩課，課前要設(shè)計一系列問題供教師研討：觀摩課的意義？從觀摩課中學(xué)到了什么？聽課時該關(guān)注什么？你是否帶著問題聽課？如何做聽課記錄？前兩個問題著眼于活動實效，后三個問題著眼于活動過程。成功的觀摩課應(yīng)該具備這雙重功能。在過程實施方面，聽課不僅要關(guān)注教師如何教，還要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)；聽課要帶著問題聽，這個問題就是校本教研的專題，這樣聽課才有明確的目標(biāo)指向，聽課記錄不必面面俱到，要突出重點，并隨時記上自己的評價意見，以便課后交流評議。

五、落在實處

本校教研的重點在于解決課堂實踐問題，因此不能只圍繞理論轉(zhuǎn)，必須把研究成果落實到課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中。如語文教研提出一個觀點，問題設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計是貫穿語文課堂教學(xué)全過程的最基本要素，語文教研落在細(xì)處就是要落在問題設(shè)計和訓(xùn)練設(shè)計上。那么怎樣的訓(xùn)練設(shè)計才是有意義的？一是要圍繞聽說讀寫的某一方面或幾個方面的綜合設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容和方式；二是不能脫離課文搞單方面訓(xùn)練。情景對話、情境寫話就是很好的訓(xùn)練方式。如三年級下冊《春天來了》，（1）說一說“我眼中的春天”，細(xì)心觀察，感受春天的變化。（2）讀一讀“春天來了”是什么樣，反復(fù)地、有感情地朗讀感受春天的美麗。（3）寫一寫“我心中的春天”可以模仿課文，春天來了，我們這里還有哪些變化？這樣的練習(xí)既提高了學(xué)生的口語交際能力，又加強了朗讀、寫作能力，訓(xùn)練的價值是多元的。再如，在教學(xué)《九色鹿》這節(jié)課時，教師設(shè)計了一個情境寫話訓(xùn)練：如果你是國王，你會對九色鹿、王妃說些什么？要用上“見利忘義”這個成語。這樣的訓(xùn)練設(shè)計，就是綜合性的語言訓(xùn)練，從中可以了解到學(xué)生對文本的理解程度，同時培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

六、提高教師整體素質(zhì)

教師的主要職責(zé)和任務(wù)就是要向?qū)W生傳授知識，講解道理，這就要求教師不但有精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識，還懂得相關(guān)學(xué)科知識。只有教師的專業(yè)知識和文化知識達到了精深的程度，教學(xué)才能得心應(yīng)手，左右逢源。要提高教師整體素質(zhì)和促進教研方式的變革，教研就要落實到細(xì)處與實處，這樣才能有效地實施校本教研。