素質(zhì)教育下的初中英語生活化教學

魏麗香

摘 要： 課堂小社會，生活大社會，課堂生活化，生活即課堂。語言來自生活，是豐富的、活的生活的體現(xiàn)。教會語言最好的方法是將語言還原于生活，走英語教學生活化的道路，把生活引入課堂，把課本上規(guī)范的死的內(nèi)容融于生活。

關(guān)鍵詞： 初中英語 貼近生活 走進生活 融入生活

我國教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。因此教師應巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言。讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓英語教學煥發(fā)生命活力。

一、使教學內(nèi)容生活化，讓英語貼近生活

新一輪的英語課程改革著重強調(diào)英語生活化教學，在教學過程中，教師要關(guān)注和聯(lián)系學生的生活實際和生活體驗。即把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的新目標英語教材“Go for it！”提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關(guān)注學生的“生活體驗”和“生活經(jīng)驗”，為我們的“生活化教學”提供很好的教學依據(jù)。葉圣陶先生在幾十年前就指出：“教材無非是個例子?！蔽覀儜摷訌娬n堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個個真實的情境，使學生的生活經(jīng)歷成為課堂教學的主題，認識到并非是在完成教材某個內(nèi)容的學習，而是在生活中完成某一件事情，其中的英語內(nèi)容只不過是在完成這件事情的過程中所必須使用的語言，且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語言的交際功能，才能真正實現(xiàn)英語教育素質(zhì)化。

如我在教學新目標英語七年級（上）Unit 8“When is your birthday？”時，事先查閱了學生的成長檔案，得知講授此課的那天是朱梅的生日，一上課就把事先買好的生日蛋糕和蠟燭帶進課堂，為本節(jié)課創(chuàng)造良好的語言環(huán)境：Today is Zhu Meis birthday. Lets celebrate together！大家一陣歡呼。我們把課桌拉好，圍坐在一起，唱起“Happy birthday to you！”的英文歌……本節(jié)課的Group work 非常成功，對“When is your birthdayWhen is his/her birthday”的問答，以及年月日的表達方式練得非常到位。

又如在講授新目標英語七年級（上）Unit 10“Can you play the guitar”時，把事先畫好的有關(guān)各種俱樂部的海報（English club；Music club；Swimming club；Sports club...）張貼在教室內(nèi)，使學生在學習和演練中身臨其境：如：

Girl：I Want to join the music club.

Boy： Oh，can you sing

Girl： Yes，I can.

然而，僅有書中的知識點遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。在日常教學中，我有意識地收集生活中的英語，把它們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，我收集了學生在生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，VIP，WC等，收集學生在生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice...還有，學生在生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail...這些生活中的英語讓學生在學習時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在身邊。

二、組織多樣化的課堂教學，讓英語走進生活

課堂是教學的主戰(zhàn)場，是學生獲得知識的主渠道。當今的英語教學普遍強調(diào)的是“以學生為中心的課堂”（student-centered class）的教學原則，讓學生在課堂教學中動起來，從而使他們樂學，和諧、主動地發(fā)展。教師應在《新課標》的指引下，在課堂上盡量創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，調(diào)動在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進英語課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活。

英語是一門語言，是一種交際工具，學習英語的目的是運用。因此在英語教學中，教師的重要任務之一就是要善于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生在真實的情境中運用語言，從而達到激發(fā)興趣、提高學生實際運用能力的目的。如：新目標英語八年級（上）Unit 8 的教學內(nèi)容是“Seeing the doctor”，于是我?guī)磲t(yī)生的白大褂、聽診器、體溫表和一些藥品，把講臺當成醫(yī)務室，真實地創(chuàng)設(shè)了一個病人看醫(yī)生的生活情境。接著扮演醫(yī)生的學生穿上白大褂，帶上聽診器，耐心地詢問病情；扮演病人的學生愁眉苦臉，語氣微弱。由于看醫(yī)生是同學們生活中的事，他們覺得很容易進入角色，興致也就特別高，同時也很好地鞏固看病的日常用語。

（二）讓課堂活動成為生活實踐的舞臺。

人如果脫離生活，就學不會語言。在平時的教學活動中，我根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個學生搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如：個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學生在各種活動中盡情發(fā)揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。如：問路、看病、購物、郊游、俱樂部活動，等等，無一不是課堂活動的內(nèi)容。只要教師努力把活動置于學生熟悉的生活情景中，無形之中就會弱化學生的學習意識，強化主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快之中進行英語學習。

三、精心設(shè)計課外作業(yè)，讓英語融入生活

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進入我們生活的各個角落。電話、網(wǎng)絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給學生創(chuàng)造更多的學習機會，我們要樹立“大課堂”的教學觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如教學“My names Gina.”這一單元時，可讓學生用英語設(shè)計一張school ID card（學生證），寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并在接下來的幾堂課中反復使用；教學“This is my sister.”這一內(nèi)容時，可布置“帶家庭照并向全班同學介紹你的家人”這樣的口語作業(yè)；教學比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業(yè)；教學有關(guān)迪斯尼樂園的文章，可以讓學生從網(wǎng)絡上查找有關(guān)迪斯尼樂園的其他信息。另外，還可以讓學生收集英語名言和諺語、制作英語書簽，根據(jù)班級英語程度，讓學生編輯班級英語墻報和各類英語小報，等等。這些生活化的作業(yè)，學生特別感興趣，會全身心投入，想方設(shè)法地查資料、繪圖、設(shè)計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，又使英語與生活真正融為一體。

總之，要實現(xiàn)初中英語生活化教學，必須打破傳統(tǒng)的教學方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學融入學生的真實生活，讓英語走入學生的生活。美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！背踔杏⒄Z生活化教學有非凡的魅力，它是聯(lián)系學生學習和生活的橋梁，對提高學生的英語素質(zhì)有深遠的意義。

參考文獻：

[1]國家教育部.新英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]彭秋榮.初中英語活動課研究[M].湖南師范大學出版社，1999.