小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略

陳福海

摘 要 閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)中的基本內(nèi)容，但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較差。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，從而，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 閱讀能力 小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0086-02

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一定的閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的識(shí)字能力等方面都起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

本文就從以下幾點(diǎn)對(duì)如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、借助故事活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡看故事書(shū)，然而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生閱讀能力提高的過(guò)程，因此，在授課的時(shí)候，教師可以組織“講故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)相互之間的交流，找到閱讀的興趣，而且，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到大幅度提高。

我通常會(huì)在每周的閱讀課中組織“講故事”活動(dòng)，因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，他們都不是以一張白紙走進(jìn)課堂的，家長(zhǎng)的學(xué)前教育基本上都是以“看故事書(shū)”“看童話故事”“讀寓言”等等來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，教師可以充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，而且，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)隨之得到提高。

記得有一次，一位學(xué)生講述了“精衛(wèi)填?！钡墓适?，因?yàn)橹按蠹叶紱](méi)有講過(guò)神話故事，簡(jiǎn)短的故事，魔幻的情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，使得后面的幾節(jié)課好幾個(gè)學(xué)生都講了神話故事，有的講了“女?huà)z補(bǔ)天”，有的講了“共工怒闖不周山”，還有的講了“夸父逐日”“后羿與嫦娥”等等。故事活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，而且，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高閱讀水平

在閱讀的過(guò)程中一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀了好幾遍到最后卻不知道讀了些什么的現(xiàn)象，所以，為了改善這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在授課的時(shí)候，我常常會(huì)讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題去閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀效率和閱讀理解能力也會(huì)得到大幅度提高。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《永生的眼睛》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著以下問(wèn)題進(jìn)行閱讀，如：①本文講述了一件什么事？②本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？③文中都有誰(shuí)捐獻(xiàn)了眼角膜？④為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？……簡(jiǎn)單的幾道試題的解答不僅可以幫助學(xué)生更有目的的進(jìn)行閱讀，而且，對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率也起著非常重要的作用。因此，在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，從而，大大提高學(xué)生的閱讀效率。

三、借助復(fù)述活動(dòng)，提高閱讀能力

復(fù)述課文是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效率的重要形式。所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮復(fù)述活動(dòng)的價(jià)值，使學(xué)生在整理復(fù)述的過(guò)程中提高閱讀理解能力，進(jìn)而，為高效的語(yǔ)文閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，為了提高學(xué)生的復(fù)述能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園變成了什么樣？——而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園變成了什么樣？——當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又變成了什么樣？——而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又成了什么樣子——最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又成了什么樣子？這個(gè)線索去閱讀，去組織語(yǔ)言進(jìn)行整理，以促使學(xué)生在復(fù)述活動(dòng)中不斷鍛煉自己的閱讀能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)隨之得到提高。

四、鼓勵(lì)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀視野

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)單純地依靠語(yǔ)文教材上的閱讀材料已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生視野的擴(kuò)大。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在廣闊的空間里自由找到閱讀的樂(lè)趣。

例如：《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，而且，學(xué)生也比較喜歡這一類(lèi)型的故事，所以，在講授這節(jié)課之后，為了幫助學(xué)生保持這份閱讀的興趣，在閱讀課上我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《一根了不起的木棍》《螢火蟲(chóng)和小星星》《風(fēng)娃娃的故事》等等。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，而且，對(duì)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等都起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗芳.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)教師，2009，（S2）.

[2]陳憲芳.淺析小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2012，（17）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）