小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情感教育的誤區(qū)及引領(lǐng)

張艷清

中圖分類(lèi)號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0073-01

我國(guó)半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的教育，經(jīng)歷了重重的困惑與驚喜，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育；從傳統(tǒng)模式到新課程改革；從義務(wù)教育到免費(fèi)義務(wù)教育，體現(xiàn)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步的歷程，也體現(xiàn)出日漸強(qiáng)盛的國(guó)體下對(duì)全民教育的主張和需求。然而在日新月異的改革大潮下，一些領(lǐng)域道德失范、誠(chéng)信缺失、拜金主義、享樂(lè)主義、極端主義等消極現(xiàn)象在不斷的影響和腐蝕著人們的心靈。青少年主導(dǎo)思維的意識(shí)也產(chǎn)生了質(zhì)的變化，家庭的放縱與溺愛(ài)、個(gè)性的張揚(yáng)、教育方式的陳舊、簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教等等，嚴(yán)重制約了師生間平和的氣氛，學(xué)生間單純的友愛(ài)。

現(xiàn)象一：學(xué)生打仗斗毆現(xiàn)象屢禁不止。當(dāng)前學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)暴力動(dòng)畫(huà)的影響，個(gè)性張揚(yáng)，以自我為中心，不肯吃虧的心理導(dǎo)致其性格的扭曲，稍微損害個(gè)人利益就武力解決，在學(xué)生中形成對(duì)打或群毆的不良影響，學(xué)校的說(shuō)教，教師的苦口婆心無(wú)濟(jì)于事，最后司法部門(mén)和家長(zhǎng)介入才能完事，對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)生本人都造成一定程度的傷害。

現(xiàn)象二：師生矛盾的對(duì)壘。教師在管理學(xué)生中手段簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心細(xì)致的工作，使學(xué)生對(duì)教師的教育產(chǎn)生逆反心理，不能正視教師的教育手段和教育目的。針對(duì)過(guò)激的言行采用敵對(duì)方式，造成師生的傷害，在師生中產(chǎn)生惡劣影響，導(dǎo)致教師不敢輕易教育學(xué)生，手段無(wú)從選擇，產(chǎn)生畏懼心理和放縱行為，學(xué)生中產(chǎn)生誤導(dǎo)，形成與教師正常教育對(duì)立的心理，使學(xué)校教育被動(dòng)，甚至直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

現(xiàn)象三：家庭教育的缺失。家長(zhǎng)平常只注重孩子成績(jī)，對(duì)孩子的思想和行為從不過(guò)問(wèn)，缺少必要的教育和引導(dǎo)。出現(xiàn)問(wèn)題單方面指責(zé)學(xué)校各方面管理，沒(méi)有正視問(wèn)題癥結(jié)所在，分析問(wèn)題的根源，為學(xué)生撐腰，導(dǎo)致學(xué)生更加肆無(wú)忌憚，我行我素，造成學(xué)生的畸形發(fā)展，難以德才兼?zhèn)洹?/p>

在現(xiàn)象一中，學(xué)生缺失的是思想教育，人生觀(guān)、世界觀(guān)教育的不到位，正是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校教育中忽視了對(duì)學(xué)生的上述教育，才導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)象愈演愈烈。

如何彌補(bǔ)學(xué)生成長(zhǎng)中缺失的思想教育，使每一位學(xué)生都能沿著正確的方向健康發(fā)展，是擺在學(xué)校和教師面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻課題。我認(rèn)為，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與當(dāng)前地方教育中片面追求升學(xué)率有一定的關(guān)系，教育的杠桿出現(xiàn)傾斜，只注重提高成績(jī)，忽視學(xué)生的思想、心理等方面的培養(yǎng)和教育，是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。如何讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，接納教師的教育和同學(xué)的關(guān)懷，離不開(kāi)日積月累的引導(dǎo)和潛移默化的感染，日常教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)教育、集體榮譽(yù)感教育、禮儀常規(guī)教育是引領(lǐng)學(xué)生思想意識(shí)健康發(fā)展的主要途徑。只有讓學(xué)生敞開(kāi)心扉接納了老師和同學(xué)，才能構(gòu)建一個(gè)積極向上的育人環(huán)境。

教師是教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，如何提升教育教學(xué)質(zhì)量是衡量一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師不僅要研究教學(xué)方法，更要研究教育手段。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才質(zhì)量要求更高了，對(duì)教師的教育能力也提出了更高的要求。如何解決現(xiàn)象二中的問(wèn)題，教師應(yīng)在實(shí)際工作中，結(jié)合具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。處理矛盾的話(huà)，心平氣和地說(shuō)；追究責(zé)任的話(huà)，不偏不倚地說(shuō)；化解誤會(huì)的話(huà)，理解包容地說(shuō)。實(shí)踐證明，教師如果以粗暴、輕蔑和不公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而學(xué)生又意識(shí)到教師對(duì)自己的這種態(tài)度，并產(chǎn)生否定情感體驗(yàn)時(shí)，他就會(huì)對(duì)這個(gè)教師和這個(gè)教師提出的要求產(chǎn)生“對(duì)抗”的態(tài)度。有意地不遵循教師的要求，因此，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，研究新路子，與時(shí)俱進(jìn)，不斷塑造自己完美的教師形象。只有這樣，我們才能用教師自身的人格魅力去影響學(xué)生，“尊其師信其道”，用心換心，獲得學(xué)生的認(rèn)可，得到學(xué)生的信任。

家庭教育也是很重要的，學(xué)生在父母的行為舉止影響下，會(huì)潛移默化的隨之受到影響。這就需要父母在平時(shí)一定注意自己的言談舉止，用一言一行引導(dǎo)孩子。學(xué)?？梢院图议L(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，得到他們的理解和支持，從而配合學(xué)校，學(xué)校也應(yīng)該配合家長(zhǎng)，共同完成對(duì)學(xué)生的身心教育，引導(dǎo)學(xué)生走上正確向上的成長(zhǎng)之路。這是一個(gè)雙方面的責(zé)任，學(xué)校教育是有時(shí)段性的，而家庭教育卻是持續(xù)的。

“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生良好品德的養(yǎng)成離不開(kāi)學(xué)校、家庭、教師的互相配合和共同努力，只有充分利用好課堂、學(xué)校、家庭三個(gè)環(huán)境的教育作用，正確引導(dǎo)，潛移默化，才能使每個(gè)學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉 馨）