淺談小學(xué)英語與信息技術(shù)整合教學(xué)

萬忠柱

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0063-02

社會的進(jìn)步使得信息技術(shù)走進(jìn)了校園，信息技術(shù)教學(xué)取代了傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運(yùn)用到教師的日常教學(xué)中。麻省理工學(xué)院的西蒙·佩伯特博士曾經(jīng)提出，“計算機(jī)是一種文化，是一種環(huán)境，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造”。而小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而信息技術(shù)教學(xué)的到來，恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，給小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。

信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音于一體，給我們創(chuàng)造出了生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境。它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給我們的英語課堂教學(xué)注入了新的血液。能促使學(xué)生積極思維、主動參與，從而優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)。

信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)英語課堂，有以下特點(diǎn)：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境

小學(xué)階段，興趣是最好的老師。小學(xué)生比較擅長于直觀形象的思維。那些色彩鮮艷的畫面，逼真的視覺更能吸引小學(xué)生的注意力。教學(xué)中我通過運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容有聲有色、有情有景。加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。如在教《We love animals》這一課時，我先讓學(xué)生唱“Old MacDonald had a farm”的英語歌，一來可集中學(xué)生的注意力，二來可復(fù)習(xí)學(xué)過的動物單詞“duck”，由此引出所要學(xué)的新單詞monkey，rabbit，chicken，elephant等，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上立刻出現(xiàn)了它們的圖片，很自然地就教授了新單詞。學(xué)生在圖文并茂的情況下學(xué)這幾種動物就很容易了。合理、適時地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)起來興趣盎然，而且學(xué)習(xí)的熱情和積極性也大大增加了。

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會。而實(shí)際教學(xué)中往往只注重句型的學(xué)習(xí)，因而不少學(xué)生只能獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情景的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題就會束手無策。而通過多媒體技術(shù)，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快的交際中，克服了小學(xué)生口語能力的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣。如在教《Lets eat》這一課的句型“I like……Have some……”時，我先讓學(xué)生跟著屏幕上的老師一起聽音樂做動作，這樣不僅營造了一個輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時也復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)食物的六個單詞，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。接著，讓學(xué)生看用Flash做的動畫片，這樣不僅準(zhǔn)確地呈現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，還創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生知道在什么場合下用I like……Have some……進(jìn)行交際，這樣就達(dá)到了事半功倍的效果。

二、發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢，促進(jìn)英語教學(xué)過程的優(yōu)化

信息技術(shù)把單調(diào)、枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成集動畫、錄像、錄音三者為一體的生動活潑的教學(xué)資源，給學(xué)生提供具體可感的形象，使得他們的認(rèn)知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認(rèn)知活動中去。同時還能利用這些真實(shí)生動的情景進(jìn)行語境化教學(xué)，使學(xué)生在生動形象的語境里獲得語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

在進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體存儲信息量大，呈現(xiàn)迅速直觀的優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供接觸大量的英語語言文字材料，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高理解能力。還可以提供生動的動畫畫面讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話和寫作訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《People are ill》這課時，我利用課件把病人們生病時的表情呈現(xiàn)給孩子們，在此基礎(chǔ)上教短語：have a cold， have a toothache， have a headache， have a fever，同學(xué)們不僅很快記住了短語，而且印象會非常深刻。緊接著我讓同學(xué)們看屏幕上的圖說話，Eg：John have a cold. Ann have a toothache. Peter have a fever.這樣化整為零，整篇文章就很快掌握了。最后運(yùn)用多媒體設(shè)計了一個小游戲——Whats missing？讓學(xué)生迅速猜出屏幕上閃過的句子，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面自己仿寫文章，來提高他們的寫作和觀察能力。

三、通過信息技術(shù)教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語水平和能力

通過制作多媒體教學(xué)課件，可以將不同的信息有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。如：在講《Animals》這課時，多媒體課件上出現(xiàn)動物的叫聲，讓學(xué)生根據(jù)聲音猜動物，每當(dāng)學(xué)生猜出一個動物（可用英語或中文說），這個動物就會出現(xiàn)在學(xué)生面前，并且和學(xué)生們對話：“Very clever boy （girl） ！ Yes. Youre right. Im …”讓學(xué)生感覺與所學(xué)的動物距離很近，彼此之間像朋友一樣。通過這種方式教學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用能力

在這一層次，主要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對事物的多層面了解。教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。

小網(wǎng)絡(luò)，大世界，信息技術(shù)和英語教學(xué)的“零距離”，不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。我們堅信，信息技術(shù)將會更好地優(yōu)化英語教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，還能更好地為新的英語課程實(shí)施提供支持，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語已不再僅僅依靠教師，還可以通過計算機(jī)獲取更豐富的信息量，從而成為真正的學(xué)習(xí)主人。

（責(zé)任編輯 曾 卉）