作文教學(xué)的模仿藝術(shù)

古人創(chuàng)作講求“無一字無來歷，無一字無出處”，這里的“來歷”與“出處”就是模仿創(chuàng)作的范文。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”仿自“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”；毛澤東曾仿李賀的“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老”，創(chuàng)成“天若有情天亦老，人間正道是滄?！钡拿?。

那么，如何才能讓學(xué)生善于模仿，進(jìn)而達(dá)到自然純熟的境界呢？

一.偷其字

葉圣陶先生說：“我們期望于我們的寫作能力，最初步而又最切要的，是在于能夠找到那些適合的‘字眼。”找到適合的字詞句，其目的是借鑒到自己的文章中去。

中考滿分作文《荷葉來了》憑借幾個標(biāo)志句結(jié)構(gòu)全篇：1.“小時候，你是荷葉，我是紅蓮”；2.“現(xiàn)在，我是荷葉，你是紅蓮”；3.“母親，你的荷葉來了，那是你摯愛的女兒正走進(jìn)你的世界，我要你的世界也香氣四溢”。第1句為直偷，直接引用冰心詩《荷葉母親》中的詩句“你是荷葉，我是紅蓮……”，表達(dá)對至深母愛的贊美。第2句僅改變詞序，為換偷，表達(dá)女兒對母親的感念之情；可貴的是，其與第1句照應(yīng)，且生成新意，凸顯主旨。第3句，小作者“偷”巧化用了《紙船》“那是您摯愛的女兒含著淚疊的”中的字句，讀來深情脈脈。小作者能同時化用冰心表達(dá)母愛的兩首詩《荷葉母親》和《紙船》，是為合偷，文章感染力愈發(fā)濃烈。

其實，不管是直偷、換偷，還是合偷，大量的閱讀與并做適量的摘抄和積累才是偷其字的前提與保證。對于中高考學(xué)子而言，誦讀短小精悍、情理交融的詩歌和美文，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)仿句、擴(kuò)句練習(xí)，方可保證創(chuàng)作過程中“拿得出，用得上”。

二.偷其意

意，有心思、情態(tài)等義項。偷其意，正如一位滿分作文的北大學(xué)生所言，重在從生活出發(fā)，用他人之情，勾起我之情，用他人之事，引出我之事，啟發(fā)靈感，演繹成自己的文章，并達(dá)到情真意切、感染讀者的效果。

確實，對于課余時間不足、個人閱歷不豐的學(xué)生而言，化用范文中的題材及其寫作手法，可以從很大程度上解決無米之炊的問題。

揚州市中考滿分作文《呵護(hù)》中有一段文字：“只見母親瘦小的身影努力地擠進(jìn)了人群，又努力地擠到柜臺前……母親舉著兩個杯子艱難地轉(zhuǎn)過身，側(cè)著身子，逆著人流擠出來，臉上擠得紅紅的……那一瞬間，周圍的一切都凝固了，只剩下母親那高舉著兩杯奶茶的艱難的身影在我眼前鮮活地閃動著。”很顯然，該篇作文從題材、語言到情感，無一不是模仿朱自清《背影》創(chuàng)作而成。母親買奶茶的背影，事情之真實、語言之純樸、情感之深切、模仿之智慧，無一不打動讀者，進(jìn)而直取滿分。

作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助課內(nèi)外題材與學(xué)生生活較為接近的經(jīng)典文章或文段，深入挖掘并通過誦讀讓學(xué)生深切體驗文章的思想情感，激起自身的情感共鳴。情動而辭發(fā)，此時，加強(qiáng)仿段、仿文要求，讓學(xué)生仿寫出自己真切感人的情感生活，便水到渠成了。

三.偷其氣

《辭源》“氣”條②釋氣節(jié)：志氣和節(jié)操。韓愈提出“氣盛言宜”，指出作文必須先養(yǎng)氣。

歷史上寫《滿江紅》的人不少，唯岳飛的詞作流傳最廣，憑的是為家國天下著想的高遠(yuǎn)立意。再如，青年杜甫之所以著名，憑的是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的浩然之氣……

青少年是社會中最有朝氣、最有理想、最有創(chuàng)造精神的人群。歷年高考滿分作文無一不是以見識超群、文氣過人而拔得頭籌的。如《赤兔之死》以“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高”一聯(lián)，“物猶如此，人何以堪”一句，抒寫了人生當(dāng)擇善而從、唯誠信是瞻的志向，成“氣盛言宜”的高考滿分名作。

青少年應(yīng)該如何偷其氣呢？作家李建永在《讀書養(yǎng)氣》一文中給出了具體的讀書建議：一是雜學(xué)旁收，大量讀書，汲取各種各樣的氣，補(bǔ)充先天不足，避免后天失調(diào)；二是有目標(biāo)、有選擇地讀書，這樣就可以養(yǎng)豪氣、靈氣、平和之氣。只有這樣，學(xué)生才能做到“自身氣足，學(xué)養(yǎng)豐富，善于吐納，作文時自然運用自如、得心應(yīng)手”。

冰心曾說：“模仿是最大的喜愛?！痹趯W(xué)生高高興興地模仿經(jīng)典時，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并運用偷其字、偷其意、偷其氣的方法要領(lǐng)，最終達(dá)到行云流水、姿態(tài)橫生的自然純熟的境界。

宣衛(wèi)東，語文教師，現(xiàn)居江蘇南通。責(zé)任編校：高述新endprint