你會(huì)把語文教成什么

陳水明+雷存斌

語文老師，你會(huì)把語文教成什么？提出這個(gè)問題，未免有點(diǎn)滑稽。語文老師把語文教成什么？當(dāng)然是語文啊?？墒?，事實(shí)是如此嗎？不信請(qǐng)看——

看看我們的課堂：繁瑣分析，比比皆是；機(jī)械訓(xùn)練，屢見不鮮?？纯次覀兊恼n外：基礎(chǔ)知識(shí)，做題；閱讀理解，做題；綜合性學(xué)習(xí)，仍是做題；名著閱讀，還是做題。除了做題，還是做題。語文領(lǐng)域所有的內(nèi)容都可以變成試題，似乎做題可以解決一切問題。

固本，提高，培優(yōu)；學(xué)案，練習(xí)，試卷；課課練，單元測(cè)，月月考、半期考……除了考試，還是考試。語文學(xué)習(xí)的所有時(shí)間都拿來考試，似乎考分可以說明一切問題。變一年備考為三年備考，初一就做中考題，八年級(jí)還是做中考題，中考前還是在做；訓(xùn)練序列混亂，梯度缺失，層次模糊。只有標(biāo)準(zhǔn)答案，答題套路，應(yīng)試技巧。長(zhǎng)期積累在哪里？生活感悟在哪里？活動(dòng)體驗(yàn)在哪里？熏陶濡染在哪里？語文，已經(jīng)和數(shù)理化沒有什么兩樣了。語文老師啊，你是不是把語文教成了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)了？

對(duì)于很多一線的語文老師來說，語基、閱讀是可以通過套路來訓(xùn)練的，而作文則是不可琢磨的。而且由于考場(chǎng)作文閱卷的局限性，作文判卷常常變成了批閱硬筆書法作業(yè)——作文內(nèi)容的好壞幾乎沒有多大差別，真情實(shí)感、真知灼見退居其次，字?jǐn)?shù)的多少、書寫的妍媸、以及一些開頭結(jié)尾的技巧倒成了首選。一份語文試卷又常像一份英語試卷，基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)，人文特色虛無縹緲，讀寫能力幾乎為零。語文老師啊，你又把語文教成了英語。

在課堂上，很多語文教師對(duì)思想教育不是不重視，而是非常重視，甚至過于重視。每篇課文都必須拓展延伸，每次拓展延伸都必須聯(lián)系時(shí)事，聯(lián)系思想實(shí)際，進(jìn)行思想教育甚至說教。語言品味、思維訓(xùn)練倒是退居其次了。怎么感覺語文課堂上飄蕩著思想政治課的氣息？語文老師啊，不知不覺中你又把語文教成了政治。

零散的知識(shí)匯編，強(qiáng)化的記憶訓(xùn)練，甚至列舉圖解，死記硬背……沒有思維的流淌，沒有藝術(shù)的審美，沒有文化的濡染，語文又和歷史、地理、生物有什么區(qū)別呢？語文老師，你又把語文教成了歷史、地理、生物。

當(dāng)然，這是平時(shí)的語文課堂教學(xué)常見景觀，一到上公開課就大不一樣了。精彩紛呈的課件里，美輪美奐的畫面，繚繞不斷的音樂，令人眼花繚亂的視頻……聲、色、光、影俱備，令人震撼，令人陶醉。但是，殊不知視聽感官的享受反而會(huì)沖淡探究思維的延伸，扼殺語言品味的深入。語文老師，你真行，又把語文教成了音樂，美術(shù)，甚至教成了信息技術(shù)。

耕種語文的土地，卻播撒別人的種子；沒有比這樣的語文教師、語文教學(xué)更可悲的了。然而，我迷糊了，迷失了，語文到底應(yīng)該教什么？怎么教？

還是需要教成“數(shù)學(xué)”。語文應(yīng)以抽象思維為骨，以形象思維為肉。不進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的邏輯推理訓(xùn)練，怎么能保證抽象思維品質(zhì)培養(yǎng)，邏輯推理能力形成？還是需要教成“英語”。沒有了厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的基本技能，語文就是無本之木，無基之塔，無源之水。沒有一磚一瓦的積累，語文素養(yǎng)的萬丈高樓又從何處立起呢？還是需要教成“政治”。沒有思想教育，情感熏陶，人文濡染還叫什么語文？工具性和人文性又如何統(tǒng)一？文道又如何和諧呢？語文教師還擔(dān)負(fù)著教化蒼生的社會(huì)重任，又該如何在每一節(jié)課里落實(shí)？還是需要教成“歷史、地理、生物”。沒有知識(shí)的積累、整合，創(chuàng)新，能力又從何談起？還是需要教成“音樂”“美術(shù)”。沒有藝術(shù)審美，哪來語文魅力？語文本身就是一門獨(dú)特藝術(shù)。如果再用藝術(shù)的手段展示語文的藝術(shù)魅力，不是相得益彰，美上加美嗎？還是需要教成“信息技術(shù)”。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的參與，一塊黑板、一支粉筆，語文課堂停留在刀耕火種的時(shí)代，教學(xué)效益一定會(huì)大大降低。

現(xiàn)在，只有回到最樸素的問題——語文，究竟是什么？語文什么都不是，又什么都是；什么都沒有，又什么都包含其中。生活的外延有多廣闊，語文的世界就有多廣闊；生活的內(nèi)涵有多豐富，語文的內(nèi)容就有多豐富。根深方葉茂，樹大必生蔭，土厚山自高，水到渠自成。其實(shí)，只要把所有學(xué)科的內(nèi)容、思維、方法、特色加起來，就是語文的整個(gè)世界！

這才是真正的語文！

課堂與課外的銜接互補(bǔ)，閱讀與寫作的訓(xùn)練互促，知識(shí)與能力的整合互生，工具與人文的和諧互動(dòng)，思維與語言的表里互見，分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)的相克相生，就是博大精深的語文世界，正是語文教學(xué)的康莊大道，也正是語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

陳水明，雷存斌，語文教師，現(xiàn)居湖北武穴。責(zé)任編校：左曉光