實(shí)踐職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃 提高技工院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

周孝君

摘要：技工院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的提出，既有職校生特定的身心發(fā)展背景，也是新形勢(shì)下的客觀要求。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)包括學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等內(nèi)容。職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，以此提高職校生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校學(xué)生；職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）02-0059-04

技工院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃提出的背景

（一）技工院校學(xué)生身心發(fā)展背景

技工院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們?cè)诔踔挟厴I(yè)后升入技工院校，大多數(shù)在還未完全成年的時(shí)候，就要面對(duì)擇業(yè)的問(wèn)題，升學(xué)的挫折、家庭的壓力、同齡人的差異，造就了其復(fù)雜而矛盾的心理。具體而言，有以下幾點(diǎn)因素：第一，自我意識(shí)覺(jué)醒，獨(dú)立欲望增強(qiáng)。第二，獨(dú)生子女和單親家庭子女的困擾。這個(gè)特定的技工院校學(xué)生人群主要存在的生活自理能力差、自控能力弱、人際交往能力不強(qiáng)等問(wèn)題影響了他們的身心健康和全面發(fā)展。第三，特定年齡因素的影響。技工院校學(xué)生正處于青春期，身體形態(tài)已與成人無(wú)異，但心理尚不成熟，這些情況都會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響身心健康發(fā)展。第四，就業(yè)意識(shí)的迷惑。技工院校學(xué)生很少對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)校雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)培訓(xùn)，但主要著重于學(xué)生的技能培養(yǎng)。在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生擔(dān)心自己不能勝任將來(lái)的工作，或者根本找不到適合自己的工作。在對(duì)非畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談時(shí)，主要針對(duì)他們對(duì)自己專業(yè)的理解程度，對(duì)將來(lái)就業(yè)崗位的選擇等，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)非常迷茫，基本依賴家長(zhǎng)、教師，缺乏主動(dòng)查找相關(guān)知識(shí)，積極準(zhǔn)備就業(yè)的意識(shí)。人際關(guān)系、就業(yè)心態(tài)等方面的問(wèn)題影響著技工院校學(xué)生的成才和成功，他們更需要職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

（二）新形勢(shì)呼喚技工院校職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐的創(chuàng)新

雖然從就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，技工院校的學(xué)生并不遜色于本科院校，甚至在一些地區(qū)技工院校的就業(yè)狀況還好于本科院校。但冷靜思考后，可以發(fā)現(xiàn)技工院校學(xué)生的就業(yè)層次普遍較低，就業(yè)滿意率和職業(yè)幸福感不強(qiáng)。技工院校學(xué)生對(duì)未來(lái)生活和職業(yè)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的、有針對(duì)性的規(guī)劃與準(zhǔn)備。

技工院校的人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位要求的特殊性決定了職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，讓技工院校學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，形成明確的奮斗方向和職業(yè)目標(biāo)，而不能人云亦云。目前的技工院校職業(yè)規(guī)劃教育在一定程度上已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)管理實(shí)際，或者說(shuō)不能達(dá)到最優(yōu)化，因此必須加以改革。

技工院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)

（一）概念界說(shuō)

“職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃”的概念 職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人一生中有目的地對(duì)自己的知識(shí)、技能、興趣、動(dòng)機(jī)等方面的特點(diǎn)和所處的環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，從而為選擇最合適的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)想，它以最大限度地發(fā)揮個(gè)人才能和潛力，有效實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，保證個(gè)人在事業(yè)上取得更大的成就為目標(biāo)。通俗地講，職業(yè)生涯規(guī)劃就是打算選擇什么樣的行業(yè)、什么樣的職業(yè)、什么樣的組織，想達(dá)到什么樣的成就、如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀的教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的職業(yè)指導(dǎo)。就其有效性而言，對(duì)技工院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是職業(yè)分析，二是職業(yè)目標(biāo)，三是職業(yè)知識(shí)，四是職業(yè)實(shí)踐。

“職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃”教學(xué)的基本特點(diǎn) 職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的系統(tǒng)化和個(gè)性化特征，不同的人在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)所考慮的要素是不同的。但總體說(shuō)來(lái)，一些決定要素不容忽略，是必須考慮的。例如，對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)外部環(huán)境的評(píng)估，個(gè)人目標(biāo)的抉擇以及為落實(shí)這些目標(biāo)所采取的措施等。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生道路的選擇具有重要意義，其目的絕不僅是幫助個(gè)人找到一份合適的工作，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向。這對(duì)以職業(yè)性為特色的技工院校和技工院校學(xué)生尤為重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，是“以人為本”思想在職業(yè)教育中的鮮明體現(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)理念

職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃理論是根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)的概念和理論發(fā)展形成的。職業(yè)指導(dǎo)自20世紀(jì)初誕生，經(jīng)歷了指導(dǎo)式咨詢、非指導(dǎo)式咨詢和生涯規(guī)劃輔導(dǎo)三個(gè)歷程。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論產(chǎn)生并逐漸成熟的過(guò)程，也是一個(gè)在實(shí)踐中不斷應(yīng)用和得到檢驗(yàn)的過(guò)程。一些專家學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理論進(jìn)行了深入研究，提出或構(gòu)建了一些具有廣泛影響的經(jīng)典理論，如薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、霍蘭特的職業(yè)性向理論、施恩的職業(yè)錨理論和麥克里蘭的勝任素質(zhì)理論等。這些理論對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和中職學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃具有借鑒作用和指導(dǎo)意義。

如果能通過(guò)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的潛能及其知識(shí)、技能等勝任素質(zhì)有針對(duì)性地施以相應(yīng)的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，就能對(duì)學(xué)生勝任素質(zhì)的提升真正做到有的放矢、事半功倍，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

技工院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐回顧

（一）職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐的反思

當(dāng)前，職業(yè)生涯教育在各大院校開(kāi)展得熱火朝天，特別是在技工院校，職業(yè)生涯教育已成為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，但效果不甚理想。導(dǎo)致技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果不佳的原因是多方面的，有個(gè)人和家庭的因素，也有學(xué)校和社會(huì)的原因。

筆者對(duì)本校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做了一次專項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)技工院校學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行等方面都存在著不少問(wèn)題，其中最突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀，規(guī)劃和實(shí)施脫離實(shí)際，理想化色彩嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在：其一，自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高；其二，對(duì)職場(chǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)；其三，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有些想當(dāng)然；其四，缺乏實(shí)際的操作技能，傳統(tǒng)的職業(yè)教育內(nèi)容和企業(yè)需求相脫節(jié)。

（二）技工院校職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)的總結(jié)與推廣

在學(xué)習(xí)期間，職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的人生發(fā)展方向，督促學(xué)生提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確定位。對(duì)技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)應(yīng)分階段進(jìn)行，在不同階段制定相應(yīng)的目標(biāo)，并選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，以增強(qiáng)學(xué)生正確規(guī)劃人生的能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)具體實(shí)施步驟 （1）學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃。學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃應(yīng)以學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)為核心，重點(diǎn)放在如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境上。學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身情況，設(shè)計(jì)規(guī)劃出自己的學(xué)業(yè)生涯目標(biāo)，制定出具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃。與此同時(shí)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)與興趣。通過(guò)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活避免盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和有效性，使學(xué)生更加明確成長(zhǎng)、成才、成功的意義，完善自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃。在第一學(xué)年，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)為核心，重點(diǎn)從理論上根據(jù)新形勢(shì)下職業(yè)的變化和市場(chǎng)的需求，對(duì)擇業(yè)和就業(yè)觀念加以更新和心態(tài)的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)選擇，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。（3）就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。第二學(xué)年是技工院校學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐階段，即是學(xué)生就業(yè)選擇階段，開(kāi)展一系列就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)各種就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，并順利畢業(yè)、就業(yè)。技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展，技工院校學(xué)生必將越來(lái)越重視規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)前途，更加愿意接受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

技工院校職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)創(chuàng)新的可行性分析 對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。要通過(guò)加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，使他們?cè)谑熘脊ぴ盒W(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法的同時(shí)，具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供較為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，并通過(guò)職業(yè)規(guī)劃個(gè)案的指導(dǎo)，不斷提高自己的技能水平，改變目前只能“紙上談兵”的現(xiàn)狀。很多技工院校的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上不如普高學(xué)生，多少會(huì)存在自卑心理，這就更需要教師的鼓勵(lì)。教師要樹(shù)立“學(xué)生是發(fā)展中的人”、“學(xué)生回答無(wú)錯(cuò)誤”的理念，為學(xué)生營(yíng)造安全的心理環(huán)境。

總之，我們篤信這句話：一個(gè)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)，首先要完成“人的成長(zhǎng)”。一個(gè)完成了精神成長(zhǎng)的“成長(zhǎng)的人”，才更有可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)。

技工院校職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新概述

就技工院校教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，從現(xiàn)有的教學(xué)科研能力出發(fā)，技工院校作為職業(yè)規(guī)劃研究的重要平臺(tái)，整合資源，提升素質(zhì)，發(fā)掘潛力，應(yīng)該說(shuō)有能力形成技工院校職業(yè)規(guī)劃研究的新思路、新方式、新成效。

技工院校學(xué)生在學(xué)校處于確立職業(yè)目標(biāo)的階段，必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)其將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)至關(guān)重要。做好技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以在很大程度上避免教育資源及學(xué)生自己人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。教育的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生準(zhǔn)備迎接將來(lái)復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。學(xué)校不僅應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的支持，也要為他們提供必要的職業(yè)指導(dǎo)。技工院校學(xué)生身心發(fā)展正處于由未成熟向成熟的過(guò)渡階段，他們雖然有著強(qiáng)烈的自我規(guī)劃的渴望，但其各方面還不夠成熟，還不能理性地根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，迫切需要外界的指導(dǎo)與幫助。因此，在指導(dǎo)技工院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)遵循針對(duì)性、多樣性、階段性及發(fā)展性原則，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我職業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)選擇。

（一）職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

引進(jìn)SWOT分析，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)潛力進(jìn)行量化和有效測(cè)評(píng)，是職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃重要的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。S（Strength）代表優(yōu)勢(shì)，W（Weakness）代表弱勢(shì)，O（Opportunity）代表機(jī)會(huì)，T（Threat）代表威脅。SWOT分析是檢查學(xué)生的能力、喜好和職業(yè)機(jī)會(huì)的有效工具，主要包括如下內(nèi)容。

自我條件分析 自我條件分析包括性格、興趣、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能、思維、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我評(píng)價(jià)等，可以幫助學(xué)生在發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的前提下規(guī)避、改進(jìn)不足，學(xué)會(huì)適時(shí)放棄那些與自己不擅長(zhǎng)的技能相關(guān)的職業(yè)。

職業(yè)機(jī)會(huì)分析 考慮到學(xué)生性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的相適應(yīng)等因素，良好的職業(yè)選擇應(yīng)以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生分析這些內(nèi)外部因素，幫助其成功地找到適合自己的工作。

外界環(huán)境評(píng)估 主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析與職業(yè)相關(guān)的環(huán)境的特點(diǎn)及發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利和不利的因素等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能在復(fù)雜的環(huán)境中做到趨利避害，使職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。

引導(dǎo)學(xué)生列出職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃 目標(biāo)可以有長(zhǎng)期、中期、短期之分，越具體越好。在此基礎(chǔ)上，可以更為有效地制定行動(dòng)計(jì)劃并付諸實(shí)施。這些行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)是具體的、可操作性強(qiáng)的。制定行動(dòng)計(jì)劃與措施主要指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，有目的地提升自己。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估與反饋 要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對(duì)其進(jìn)行評(píng)估與修訂。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)具有彈性的綱領(lǐng)，職業(yè)生涯目的、職業(yè)生涯路線、實(shí)施措施與計(jì)劃等，都可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)及具體情況的變化而變更。因此，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不可能一蹴而就，還需要不斷地幫助其進(jìn)行調(diào)整，力求職業(yè)生涯規(guī)劃符合其身心發(fā)展特點(diǎn)。

（二）職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)方式的創(chuàng)新

當(dāng)前，技工院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與需要日益強(qiáng)烈，學(xué)校需要為學(xué)生提供系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育是技工院校學(xué)生的熱切呼喚。技工院校應(yīng)積極開(kāi)展職業(yè)生涯教育研究，為學(xué)生提供全程性的、有針對(duì)性的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高其就業(yè)質(zhì)量。

在教學(xué)實(shí)踐方面，要不斷探索職業(yè)規(guī)劃的理論體系，學(xué)習(xí)兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是技工院校教學(xué)中的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)理念要不斷更新，以開(kāi)放的胸懷吸收外來(lái)文化。同時(shí)要鼓勵(lì)本校教師不斷研究教學(xué)的新成果，創(chuàng)造性地、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)理論研討活動(dòng)。技工院校在科研經(jīng)費(fèi)上應(yīng)加大投入，在人力上應(yīng)重點(diǎn)保證，力求創(chuàng)造出一流的教學(xué)理論新成果，并且應(yīng)有信心在理論上有所突破，成為學(xué)科的帶頭人，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)研究水平的提高。

結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)技工院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)技校畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。技工院校要全面實(shí)施職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)，教育觀念的更新是先導(dǎo)。

不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)從更深層次上提醒我們，必須對(duì)技工院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力從教育教學(xué)質(zhì)量的高度加以理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加大教育教學(xué)改革力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)技工院校學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的服務(wù)和適應(yīng)能力。技工院校學(xué)生也應(yīng)從客觀現(xiàn)實(shí)中深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，基于市場(chǎng)需求努力提高自己，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，技工院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)是一件有意義且難度較大的工作。技工院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)是不斷發(fā)展變化的，即學(xué)校的辦學(xué)條件是不斷變化的，教師的素質(zhì)也在不斷提高，學(xué)生更是處于不斷發(fā)展之中，推進(jìn)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)的條件也在不斷發(fā)展變化。教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)各個(gè)學(xué)校具體教育教學(xué)實(shí)際情況的變化，經(jīng)常修訂有關(guān)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教學(xué)的最優(yōu)化。

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（責(zé)任編輯：王恒）