高職院?！奥殬I(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)途徑研究

王敏

摘要：分析了“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的內(nèi)涵和加強(qiáng)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，設(shè)計了“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案，并結(jié)合浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的實踐，探討了高職院校“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)人；優(yōu)勢品質(zhì)；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0037-04

目前，高職院校越來越重視高職學(xué)生的技能培養(yǎng)。但從現(xiàn)實來看，盡管高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力強(qiáng)、專業(yè)技能好，卻不受用人單位的歡迎。究其原因，主要是一些高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)欠佳。如何培養(yǎng)“職業(yè)人”的優(yōu)勢品質(zhì)，使高職學(xué)生真正成為全面發(fā)展的具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能的合格“職業(yè)人”，是當(dāng)前高職院校面臨的一個十分重要的研究課題。

“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，對大學(xué)生要堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強(qiáng)理想信念教育，堅定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心。加強(qiáng)民族精神和時代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和改革創(chuàng)新精神。加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。近年來，隨著高職學(xué)生思想政治教育的逐步深入，越來越多的高職院校不斷加強(qiáng)對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）“職業(yè)人”的概念

國內(nèi)許多學(xué)者對“職業(yè)人”進(jìn)行了界定。綜合多種論述，“職業(yè)人”是指從事社會中特定的相對穩(wěn)定的職業(yè)，直接承擔(dān)一定的職業(yè)責(zé)任，受過職業(yè)教育，具有從事特定職業(yè)的知識、技術(shù)、能力、素養(yǎng)等職業(yè)資格，并能夠不斷實現(xiàn)自我價值的高等技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)人才。而在高職院校提出的“職業(yè)人”理念是指其培養(yǎng)目標(biāo)有明確指向——特定的行業(yè)或特定的工作崗位。教育過程就是按照行業(yè)工作崗位（群）的工作過程要求和人才培養(yǎng)規(guī)格實施教育，從而完成由大學(xué)生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程。經(jīng)過高職院校的培養(yǎng)，畢業(yè)就能就業(yè)，實現(xiàn)從學(xué)校向行業(yè)的“零距離”過渡。

（二）“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵

浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職業(yè)人”培養(yǎng)方案中的專業(yè)優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)，是學(xué)院對高職教育特點、學(xué)生特點在認(rèn)識上不斷深化所產(chǎn)生的必然成果，是多年來學(xué)院對高職教育辦學(xué)模式、教育方式和“職業(yè)人”規(guī)律不斷深入探索的結(jié)晶，是實現(xiàn)“全時空”塑造、“全方位”轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)構(gòu)想，是一項具有開創(chuàng)新意、富有戰(zhàn)略性的教育教學(xué)改革。作為一種全新的、系統(tǒng)化的課程體系，專業(yè)優(yōu)勢品質(zhì)與專業(yè)優(yōu)勢技能培養(yǎng)共同構(gòu)成“職業(yè)人”培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分，實現(xiàn)“一體兩翼”的縱深發(fā)展。

因此，“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵可從以下三個方面來理解：一是優(yōu)勢品質(zhì)與優(yōu)勢技能并重，并同為“職業(yè)人”培養(yǎng)目標(biāo)的核心組成部分。二是“品質(zhì)與能力”是對“做人與做事”要求的概括，是“職業(yè)人”事業(yè)成功的個人素質(zhì)的兩個基本點。職業(yè)教育的過程，既要重視人的社會能力、職業(yè)能力培養(yǎng)，也要重視人的社會品質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。三是“職業(yè)人”品質(zhì)，即從事某一特定職業(yè)所需的道德和素養(yǎng)，是特定行業(yè)特定職業(yè)對勞動者的基本要求，而“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)是在基本要求之上的規(guī)格更高、層次更高、更具有競爭力的職業(yè)素質(zhì)，是能夠使“職業(yè)人”提高就業(yè)能力、不斷進(jìn)取、達(dá)到成功的保障，是“職業(yè)人”職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的最高境界。因此，“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)是符合人的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和規(guī)律的。具體分析如圖1。

加強(qiáng)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

第一，是高職院校學(xué)生思想政治工作深入發(fā)展的需要。加強(qiáng)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的過程，就是大學(xué)生思想政治教育深入發(fā)展的過程，也是思想政治教育重要的組成部分。高職院校通過對“職業(yè)人”品質(zhì)的形成、變化、發(fā)展進(jìn)行研究，把握大學(xué)生思想形成和發(fā)展的規(guī)律，從而有針對性地對他們進(jìn)行思想政治教育，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，高職院?！奥殬I(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的培養(yǎng)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作、貫徹黨的教育方針的需要。

第二，是行業(yè)、企業(yè)的迫切需要。實踐證明，行業(yè)、企業(yè)等用人單位在招聘高職畢業(yè)生時，不僅注重其是否具有該行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更注重其是否具有良好的思想道德素質(zhì)和該行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)精神。因此，高職院校在向?qū)W生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，也要重視加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確提出本院人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：立足杭州、面向浙江、融入長三角，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。換言之，通過三年的教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為既有較高的思想道德素質(zhì)，又有過硬的行業(yè)專業(yè)知識與技能的德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人。這是黨的教育方針的根本要求，也是高職院校義不容辭的職責(zé)。

“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)設(shè)計

為把培養(yǎng)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)落在實處，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院由學(xué)工部門牽頭，各專業(yè)教研室配合，學(xué)院的每一專業(yè)制定了“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案，并結(jié)合四門活動課程的實施開展?！皩I(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案”與“專業(yè)職業(yè)人培養(yǎng)方案”相互呼應(yīng)，共同服務(wù)于“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)和技能的培養(yǎng)。

（一）優(yōu)勢品質(zhì)的提煉

優(yōu)勢品質(zhì)的提煉是職業(yè)人素質(zhì)從一般到特殊、從共性到個性、從籠統(tǒng)到精確的概括和歸納的過程。優(yōu)勢品質(zhì)必須是2～3個精確的、凝練的、核心的形容詞，必須要經(jīng)過層層推敲和細(xì)細(xì)斟酌，才能確保其準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

首先，人員安排和調(diào)配。根據(jù)各分院、系德育教研室的成員構(gòu)成和學(xué)工人員的基本工作情況，對工作年限、經(jīng)驗、任職、所帶班級的專業(yè)因素等進(jìn)行綜合考慮，以專業(yè)為單位統(tǒng)一分組。其次，廣泛搜集材料。各小組對本專業(yè)的行業(yè)背景、發(fā)展前景進(jìn)行充分的調(diào)查和搜集，征求專業(yè)教研室教師的意見，對本專業(yè)的行業(yè)和崗位需求的員工素質(zhì)進(jìn)行基本的概括。第三，問卷調(diào)查征集。面向在校大學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位以及社會各階層進(jìn)行問卷調(diào)查和意見征集，確定最終作為專業(yè)優(yōu)勢品質(zhì)的備用詞。第四，專家審核確定。學(xué)院成立專家組對各德育教研室編制而成的各專業(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案中提煉的優(yōu)勢品質(zhì)提出修改和完善意見，并最終進(jìn)行審核和確定。至此，優(yōu)勢品質(zhì)提煉完成。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分專業(yè)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)匯總?cè)缦马摫?所示。

（二）“專業(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案”的設(shè)計

“專業(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案”的設(shè)計與形成歷經(jīng)從提出到雛形、從初稿到定稿、從簡單到成熟的過程。在多年實踐中，制定出25個專業(yè)的“專業(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案”，以崗位工作的職業(yè)品質(zhì)作為邏輯起點，開發(fā)了以四門活動課程為實現(xiàn)載體的社會活動課程來實現(xiàn)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的課程體系，培養(yǎng)具有個性化和競爭力的專業(yè)人才。活動課程被納入規(guī)定的教育計劃，與公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課一起成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的四大板塊。

“專業(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案”由培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)勢品質(zhì)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)進(jìn)程四個部分組成。一是培養(yǎng)目標(biāo)。指出本專業(yè)培養(yǎng)的人才是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)知識，能熟練掌握相關(guān)行業(yè)技能的高等技術(shù)應(yīng)用性職業(yè)人才，并涵蓋初次崗位定位和發(fā)展崗位定位。二是優(yōu)勢品質(zhì)。各專業(yè)的優(yōu)勢品質(zhì)幾經(jīng)調(diào)查、斟酌、修改、完善提煉而成，每一個專業(yè)品質(zhì)都結(jié)合了行業(yè)、崗位要求和學(xué)院“職業(yè)人”培養(yǎng)理念與精神。如市場營銷的專業(yè)優(yōu)勢品質(zhì)為“誠信、敏銳、耐挫折”、食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的優(yōu)勢品質(zhì)為“求真、求精、耐心”、物業(yè)管理專業(yè)的優(yōu)勢品質(zhì)為“吃苦耐勞、踏實嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)、熱心服務(wù)”。三是培養(yǎng)途徑。即各優(yōu)勢品質(zhì)實現(xiàn)的載體，包括主題班會、社團(tuán)活動、公益服務(wù)、社會實踐四類活動課程?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)要求有社會活動課程的設(shè)置，該課程以學(xué)生活動形式為主。四是培養(yǎng)進(jìn)程。根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)所處階段的不同開展針對性教育，根據(jù)“大學(xué)生”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程逐步深入、遞進(jìn)，從入學(xué)第一學(xué)期至離校前的第四學(xué)期，每一學(xué)期所開展的教育活動的內(nèi)容和形式由淺入深、由表及里、由理論到實踐，層層深入，步步遞進(jìn)。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品專業(yè)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)途徑如圖2所示。

“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的途徑

浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的培養(yǎng)主要通過“主題班會、社會實踐、公益活動、社團(tuán)活動”等四門活動課程進(jìn)行。

（一）以主題班會為載體，加強(qiáng)優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的針對性

實施主題班會的目的是加強(qiáng)思想政治教育的針對性和實效性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)基于“職業(yè)人”培養(yǎng)的班集體建設(shè)。主題班會既是“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的具體途徑，也是培養(yǎng)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的重要內(nèi)容。

第一，主題班會的主題方向性與豐富性的辯證統(tǒng)一，貼近性與導(dǎo)向性的巧妙融合，使主題班會成為寓教于樂的有效教育方式，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，得到啟發(fā)和提高認(rèn)識。主題班會以學(xué)生為主體的活動方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生多方面的才能，使主題班會成為學(xué)生自我教育、自我提高的有效教育手段。主題班會的廣泛參與性、集體性，更有利于形成班集體的凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作精神，使主題班會成為專業(yè)文化、班級文化建設(shè)的有效載體。主題班會的內(nèi)容與學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段相適應(yīng)，使主題班會成為學(xué)生的自主性教育。

第二，主題班會的主要目的是通過主題班會活動課程的實施，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的針對性和時效性，促進(jìn)合格“職業(yè)人”培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我發(fā)展、自我完善，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成班集體的凝聚力和向心力，創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、職業(yè)觀念和樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的作風(fēng)，為形成正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好基礎(chǔ)。

第三，主題班會活動是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多邊活動，既要體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用，運(yùn)用班集體對學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生交流，提高班級的凝聚力。其內(nèi)容既要體現(xiàn)時代精神，與時俱進(jìn)，又要貼近生活，貼近學(xué)生，貼近專業(yè)。其形式應(yīng)根據(jù)主題班會活動的主題內(nèi)容和學(xué)生實際來確定，可以是知識競賽、技能比賽、交流會、討論會、藝術(shù)欣賞、郊游、演講、辯論、小品、表演等的一種或幾種相結(jié)合。

（二）以社會實踐為載體，加強(qiáng)優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的實效性

實施社會實踐課程是“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院將學(xué)生的社會實踐活動作為學(xué)生服務(wù)社會、增長才干的有力抓手。特別是學(xué)院將社會實踐課程作為必修課程納入社會活動課程板塊，進(jìn)一步強(qiáng)化了社會實踐課程對優(yōu)勢品質(zhì)養(yǎng)成的重要作用。

學(xué)院始終堅持暑期以“三下鄉(xiāng)”為主、寒假以“專業(yè)實踐”為主的社會實踐活動，堅持“社會實踐與學(xué)生專業(yè)特長相結(jié)合、與社會服務(wù)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合”的原則，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，通過廣泛開展以社會調(diào)查、時事宣講、文化宣傳、支教掃盲、法律普及、專業(yè)服務(wù)為主要內(nèi)容的實踐活動，讓學(xué)生在服務(wù)社會的同時了解社會、走近百姓、獲取知識、強(qiáng)化技能。

（三）以公益服務(wù)為載體，加強(qiáng)優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的實踐性

公益服務(wù)活動以“立足校園、服務(wù)社區(qū)、走向社會”為目標(biāo)，大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的活動宗旨。學(xué)生通過幫助他人感受幸福，通過奉獻(xiàn)社會實現(xiàn)自我，通過專業(yè)實踐體驗成長，在服務(wù)社會和服務(wù)他人的同時進(jìn)行自我教育，從而使學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，提高“職業(yè)人”的人生品味和境界。

（四）以社團(tuán)活動為載體，加強(qiáng)優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的多元性

社團(tuán)是學(xué)生的群眾性組織，社團(tuán)活動是滿足學(xué)生多元化需求和個性發(fā)展的校園文化基本載體，是培養(yǎng)“職業(yè)人”素質(zhì)、能力的重要途徑。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)活動從單純的學(xué)生第二課堂活動發(fā)展為“職業(yè)人”培養(yǎng)課程體系中的必修課。學(xué)院成立了二級社團(tuán)和社團(tuán)聯(lián)合會，社團(tuán)活動納入課程體系，進(jìn)入“職業(yè)人”培養(yǎng)方案的教育系統(tǒng)。學(xué)院提出了社團(tuán)活動課程作為課程體系中社會活動課程板塊四大課程之一，并成為考核課程，要求大一、大二學(xué)生社團(tuán)活動參與率達(dá)到100%。進(jìn)入社團(tuán)文化月的活動要進(jìn)行項目申報并進(jìn)行答辯，同時評選優(yōu)秀社團(tuán)活動和指導(dǎo)教師。同時，加強(qiáng)對社團(tuán)活動的整合，使社團(tuán)活動規(guī)模化、項目化、專題化，更能服務(wù)于“職業(yè)人”培養(yǎng)的需要。學(xué)院以社團(tuán)文化月為依托，以社團(tuán)活動為載體，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)和個體發(fā)展，極大地豐富了校園文化生活。

綜上所述，高職院校只有在向高職學(xué)生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，重視加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)教育，注重職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，堅持兩手抓，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、受社會歡迎的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新山.當(dāng)代大學(xué)生思想道德和心理特點分析[J].中國測繪，1998（2）.

[2]洪致平.探索現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)之路[M].杭州：浙江人民出版社，2010.

[3]冷選英.當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)有待提高[J].中國西部科技，2003（2）.

[4]李衛(wèi)中，邢建輝.警惕當(dāng)代大學(xué)生的純技術(shù)偏向[J].中國青年科技，2003（1）.

[5]吳曉旸，吳曉晴.淺析增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識[J].中國科技信息，2005（18）.

[6]王彬，姜連清，張寶林，孫立強(qiáng)，王淑清.高等醫(yī)學(xué)院校和諧校園文化建設(shè)的思考[J].中國科技信息，2012（20）.

[7]王一飛.淺談新時期高校圖書館的隱性思想政治教育職能[J].中國科技信息，2012（22）.

[8]黃湘.大學(xué)生軍事理論課學(xué)習(xí)興趣問卷的初步編制[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（3）.

[9]朱婺.強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育實效性的途徑[J].科技資訊，2012（25）.

[10]楊進(jìn)，張強(qiáng).高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理問題探析[J].科技資訊，2012（26）.

[11]陳秀梅.淺談大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)[J].科技資訊，2012（28）.

[12]王改修.淺探當(dāng)代大學(xué)生成人成才成功[J].科技信息，2007（11）.

[13]劉紅葉.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德教育初探[J].西北民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），1994（3）.

（責(zé)任編輯：楊在良）