美真互融 美善相諧

胡丁慧

一、校本教材開發(fā)的緣起

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，教育要加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)?！毒V要》把對學生審美素質的培養(yǎng)，提到了全面發(fā)展的高度，同時，也體現(xiàn)了黨和政府對學生審美素質培養(yǎng)的長遠訴求?！吨泄仓醒腙P于全面深化改革若干重大問題的決定》，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)。體現(xiàn)了黨和政府對學生審美素養(yǎng)的高度重視。楓涇中學以“用美麗的教育造就美好的人生”為辦學理念?！懊利惖慕逃眱群牵阂诮逃龑嵺`中凸顯人性化、科學化和藝術化等特點，讓學生能在學校中自由幸福地成長，讓每一個學生在身心發(fā)展等方面，不受外在權威的管制，不在強迫的生活中痛苦地成長，而能自由地表達自己的意愿和追求，他們的多元智慧、情感智能和興趣愛好得以在自由的環(huán)境中，得到主動地、生動活潑地發(fā)展。我們倡導的自由不是放縱，而是要以共同愿景為引導，以尊重他人、不侵犯他人為前提?！懊利惖慕逃弊罱K表現(xiàn)為“造就師生美好人生”的辦學愿望。這種美好愿望與審美化教育實踐相結合，逐步形成了“藝術讓人成為人”的辦學理念，通過“八美并進、全面發(fā)展”辦學目標的實施，凝聚為“美麗的教育”的教育品牌。編撰《高中生美學基礎讀本》校本教材就是為了實現(xiàn)“用美麗的教育造就美好的人生”這一辦學愿望。

美，不但有自然的美、科學的美，還有人格的美、人文的美、人生的美，以及無數(shù)藝術家又將這些美加以提煉、熔鑄，再創(chuàng)造出許許多多藝術的美，還有我們在欣賞他人的美的過程中創(chuàng)建的自己的美?！陡咧猩缹W基礎讀本》校本教材以美學理論知識和楓涇中學辦學理念為基礎，結合楓涇古鎮(zhèn)地域文化和楓涇中學近七十年的發(fā)展歷程，聯(lián)系高中生的身心發(fā)展規(guī)律和審美發(fā)展規(guī)律，旨在提高高中生發(fā)現(xiàn)美、感受美、領悟美、創(chuàng)造美的能力。該校本教材共有九課內容：第一課步入美的殿堂，第二課感受自然的美，第三課營造人文的美，第四課體驗藝術的美，第五課塑造人格的美，第六課探索科學的美，第七課成就人生的美，第八課欣賞他人的美，第九課創(chuàng)建自己的美。每課中設置了三、五、六個二級目錄不等；每課后又設有“知識窗”“相關鏈接”，補充說明每課的內容；書中附有圖片、名人名言、詩歌等內容。

二、校本教材的具體實施

愛美之心人皆有之，但是愛美未必懂得美，美的素養(yǎng)需要培育。然而，如何開展美育，取得良好效果？我們進行了探索，《高中生美學基礎讀本》是學校這幾年美育實踐成果的總結。在這本校本教材中，既有普遍性美育規(guī)律的理性思考，也有特殊性的經驗感受。美育是一種特殊性的教育，是理性知識與經驗感受融合的教育。美育當然包含著美的知識的傳授。美是什么？需要概括與提煉；但美育又不是純知識教育。什么事物是美的？是一種情感的、經驗的傳遞與熏陶。對學生來說，則是一種感悟性的學習。學習美的特殊性提出了美育如何營造有利于學生去感悟美的教育氛圍。

首先，充分利用學校特色形成美育氛圍。美術教育是楓涇中學的特色教學，學校以此為美育的抓手，將美術教育從美術班推向全校學生，開設“綜合美術課程”，通過“人人會繪畫、個個懂欣賞”，使每個學生都浸染于藝術的熏陶之中，提升學生的藝術修養(yǎng)與審美情趣。

其次，充分利用學校所在區(qū)域文化營造美育環(huán)境。楓涇中學地處金山楓涇鎮(zhèn)，楓涇是一個文化古鎮(zhèn)，歷史上文人墨客輩出，留下了豐富的美的杰作；新中國成立后，著名的金山農民畫蜚聲世界。楓涇不僅人杰，而且地靈，楓涇山水本身就是一幅美不勝收的風景畫。楓涇中學的美育課充分挖掘古鎮(zhèn)美文化的資源進行美的教育。在《高中生美學基礎讀本》中，無論是自然美、人文美，還是藝術美的內容都充滿著楓涇文化美。如詩如畫的環(huán)境營造了學生感受美的氛圍。

最后，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美。生活中充滿美，如何讓學生發(fā)現(xiàn)美、辨別美？楓涇中學善于從學生熟悉的事物與日常生活事件中加以美的引導教育。如，從校樹的楓葉領悟精神美，從校服看服飾美，從學校的美術展示廳談藝術美等。學生在這些貼近自己生活的事物與事件中認識美、欣賞美，不僅發(fā)現(xiàn)美就在自己身邊，感悟生活之美，而且培育了辨別美的能力。

三、校本教材實施的初步成效

《高中生美學基礎讀本》是學校“綜合美術課程”系列教材中的一本普及美學知識的基礎性讀物。從第一本《教師美學基礎讀本》到《高中生美學基礎讀本》，期間經歷了十余年。從美術到美育，從追求美術技能到關注學生的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，從把美育當成學校特色教育的手段到全方位“美善相諧、美真互融”的實施，學校特色辦學經歷了一個曲折的過程。在這曲折的過程中，楓涇中學的全體師生付出了許多創(chuàng)造性的勞動，取得了豐碩的成果，為高中多樣辦學探索出一條新路?！陡咧猩缹W基礎讀本》的開發(fā)和實施，正是在吸收了國內外美育研究的成果，結合學校的辦學基礎，順應課程建設發(fā)展的潮流，逐步完善和發(fā)展起來的，是學校實現(xiàn)“用美麗的教育造就美好人生”辦學思想的實踐研究之一。學校對課程研究的視野實現(xiàn)了三個轉變：從美術特色教育轉向大藝術教育；從德育美學轉向全方位的教育美學；從單純的審美情感研究，轉向關注生命自由、幸福成長的人性研究。

以美的情感體驗為主線的教育，統(tǒng)領了學校的一切工作，也因此而使學校逐步走上了內涵發(fā)展的快車道。學校已連續(xù)五年奪取了高中辦學質量成果獎，并先后獲得了“全國機器人奧林匹克培訓基地學校、全國科普創(chuàng)新示范學校、上海市文明單位、上海市藝術特色學校、上海市科技教育示范學校、上海市創(chuàng)造發(fā)明重點學校、上海市知識產權試點學校、上海市安全文明校園、上海市花園單位、金山區(qū)高中辦學A級學?！钡榷囗棙s譽。

當然，教材讀本僅僅是教育的一個條件，美育的實施還有許多需要探索的環(huán)節(jié)，包括美育的教學組織、教學過程的設計、美育的設計如何符合學生的接受能力與審美心態(tài)等。成功的美育更取決于美育教師的審美水平與教學能力。我們相信，在“以美育人”和“美善相諧、美真互融”的素質教育目標的統(tǒng)領下，通過我們創(chuàng)造性的辛勤勞動，必將結出更為豐碩的美育成果。

（作者單位：華東師范大學附屬楓涇中學）endprint