土地整治特色野外實踐教學基地建設探討與實踐

王金滿，白中科，周 偉，賀振偉，

1.中國地質大學（北京） 土地科學技術學院，北京 100083；2.國土資源部 土地整治重點實驗室，北京 100035；3.中煤平朔煤業(yè)有限責任公司，山西 朔州 036000

實踐教學

土地整治特色野外實踐教學基地建設探討與實踐

王金滿1，2，白中科1，2，周 偉1，2，賀振偉3，

1.中國地質大學（北京） 土地科學技術學院，北京 100083；2.國土資源部 土地整治重點實驗室，北京 100035；3.中煤平朔煤業(yè)有限責任公司，山西 朔州 036000

中國地質大學（北京）依托中煤平朔礦區(qū)，以土地資源管理專業(yè) “技術管理型”人才培養(yǎng)為特色，構建了土地整治特色野外實踐教學基地?；卦O置了13個野外科學觀測點，將技能培養(yǎng)知識點有效地融入了土地資源管理專業(yè)課程體系中，基地注重土地資源管理專業(yè)本科生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，豐富了土地資源管理專業(yè)土地整治領域的技能培養(yǎng)內涵。

土地資源管理；土地整治工程；實踐教學基地；卓越工程師

當前，我國已經邁入了高等教育大眾化的階段，培養(yǎng)生產第一線、具備專業(yè)技術的人才是本階段高等教育人才培養(yǎng)的一項主要任務。中國地質大學（北京）自1999年設立土地資源管理專業(yè)以來，一直遵循“特色+精品”的辦學思想，不斷摸索和實踐土地資源管理技術管理型應用人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)思路[1-2]。同時，依據社會導向，按照主動適應和創(chuàng)新改革的思路，不斷通過完善培養(yǎng)方案，加強課程體系、師資隊伍、實踐教學體系和教學基地的建設與改革，形成了以土地整治工程為特色的“技術管理型”土地資源管理專業(yè)。2008年本專業(yè)被北京市教育委員會評選為北京市特色專業(yè)建設點；2009年又被教育部評為國家級土地資源管理特色專業(yè)建設點；2012年被教育部批準進入“卓越工程師計劃”行列[3]。

實踐教學基地是進行本科實踐教學的重要載體，是大專院校提升教學質量的重要基礎[4-5]。教育部2011年印發(fā)的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》明確指出，“整合各類實驗實踐教學資源，遴選建設一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實驗教學示范基地；支持高等學校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關部門合作共建，形成一批高等學校共享的國家大學生校外實踐教育基地?！敝袊刭|大學（北京）土地資源管理專業(yè)依托2005年在平朔礦區(qū)建立的“土地資源可持續(xù)利用”產學研基地，經過多年實踐形成了以土地整治為特色的野外實踐教學基地。2012年入選了教育部批準的首批 “國家級工程實踐教育中心”?；亟鉀Q了土地資源管理專業(yè)建設“理論方法-工程技術-試驗示范-標準規(guī)范-監(jiān)測監(jiān)管”一體化互檢平臺短缺、本科生課堂實踐技能考核和評價失真、企業(yè)指導教師缺乏的問題。本文總結了中國地質大學（北京）土地整治特色野外實踐教學基地建設的思路和方案，以期為我國同類型土地資源管理專業(yè)土地整治工程人才培養(yǎng)目標、標準、教學內容和實踐教學等方案的制訂提供借鑒。

一、實踐基地建設概況

中國地質大學（北京）土地整治特色野外實踐教學基地位于山西平朔礦區(qū)，該礦區(qū)已被國家正式列為13個煤炭大基地之一。平朔礦區(qū)地處黃土高原東部、山西省北部，朔州市平魯區(qū)境內，與晉陜蒙“黑三角”接壤。經過30多年的發(fā)展，礦區(qū)已經成為年產億噸原煤，擁有安太堡、安家?guī)X、東露天三座大型露天礦，以及井工一礦、井工二礦、井工三礦、井東煤業(yè)4個特級高產高效礦井，成為我國目前規(guī)模最大、現代化程度最高的露井聯采煤炭企業(yè)。1986-2012年期間，礦山企業(yè)先后聯合中國地質大學（北京）、國土資源部土地整治中心、國土資源部土地整治重點實驗室等，通過多專家聯手、

多學科交叉，開展了以“地貌重塑、土壤重構、植被重建、設施完備和生物多樣性保護”為核心的科學研究和工程示范，探索了生態(tài)脆弱露天礦區(qū)“廢棄土地復墾與可持續(xù)利用”模式[6-8]。

本著“優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”的原則，2005年以來，中國地質大學（北京）與平朔礦區(qū)共建了“土地資源可持續(xù)利用”產學研基地，實現了從土地整治科學野外試驗基地向高等教育土地整治方向實踐教育基地的拓展，為全面開展礦區(qū)土地整治以及現代化大型露天煤礦生產的教學實踐提供了平臺。對促進學生實踐教學、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動產學研合作發(fā)揮了重要作用。

二、實踐教學內容

土地整治特色野外實踐教學基地共設計13處野外實踐教學點，包括礦區(qū)原生境、露天采場、排土場、選（洗）煤場區(qū)、礦區(qū)重建生境、機電裝修場區(qū)、礦區(qū)廢水循環(huán)利用、新建農村景觀、礦山常規(guī)基礎測繪、現代礦山測量系統、煤炭傳輸系統、生態(tài)產業(yè)開發(fā)和企業(yè)文化[6]。各實踐教學點的實踐教學內容以及服務的課程如表1所示。

三、實踐教學特點

1.實踐教學內容突出

基地融合了土地資源管理專業(yè)學科通識課、專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課等課程等實踐教學知識點。針對土地資源管理專業(yè)建設“理論方法-工程技術-試驗示范-標準規(guī)范-監(jiān)測監(jiān)管”一體化互檢平臺缺乏問題，通過教師和參與式教學，依托構建的13個野外實踐教學點使學生對礦區(qū)“地貌重塑、土壤重構、植被重建、景觀再現與生態(tài)系統建設、生物多樣性重組與保護”的土地整治過程的相關理論和工程實踐有了更進一步的認識，提高了學生開展“田、水、路、林、村、礦” 土

乏問題，依托平朔煤業(yè)集團有限公司土地整治野外基地，通過聘請礦山企業(yè)高級工程師和高級管理人員，與校內教師共同設計教學內容、講授實習內容、評估培養(yǎng)質量，形成了校企聯合培養(yǎng)土地整治卓越工程師的工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的土地整治工程實踐能力，保證綜合、實用型人才培養(yǎng)目標的實現。

表1 實踐教學點設置情況

四、結語

實踐教學基地是培養(yǎng)學生實踐應用能力、提升學生科研素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要平臺，也是高校教師開展科學研究、推廣先進的科研成果、提升實踐教學質量的有效途徑。因此，建立長期穩(wěn)定的野外實踐教學基地，是高等院校高效、持久地開展野外實踐教學的基礎。

野外實踐基地建設直接關系到土地資源管理專業(yè)的實踐教學質量。在新的形勢下，土地資源管理專業(yè)應當根據社會對土地整治工程人才的需要制訂新的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，重點考慮實踐教學體系和模式。土地整治野外實踐教學基地的建立，有利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力，使學生在進入社會之前就能夠掌握實際中所必需的專業(yè)基礎知識和專業(yè)基本技能。

土地整治野外實踐教學基地可以充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源用于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與專業(yè)素質。中國地質大學（北京）初步探討了一套土地整治野外實踐基地建設的模式，可供全國同類型專業(yè)借鑒和參考。地綜合整治的實踐能力。

2.教學方法先進

針對土地資源管理專業(yè)建設學生實踐技能課堂考核和評價失真問題，以野外基地原地貌、排土場、采掘場、沉陷地、復墾土地等為研究對象，通過生產第一線現場面臨的實際問題，把過去通過課堂傳播知識的教育環(huán)境改變?yōu)橐蕴岣吣芰橹鞯默F場教育環(huán)境，通過“感知、學習、應用、實踐”學法，提高學生開展“田、水、路、林、村、礦”土地綜合整治的“調查、評價、規(guī)劃、設計、施工”實踐技能，克服了學生技能課堂考核和評價失真問題。通過采用案例法，模擬仿真，情景教學，任務教學，項目教學，參與式教學法等，把以課堂間接傳播知識為主的教育環(huán)境與以能力為主的現場環(huán)境有機結合于學生的培養(yǎng)過程之中，使學生從課堂走向野外，加強了學生“親近自然、感悟科學”、理論與實際密切相結合的能力[9-11]。

3.人才培養(yǎng)模式獨特

校內資源空間有限、校外資源空間無限。校企聯合人才培養(yǎng)把企業(yè)的有效資源和社會力量納入學校資源，充分利用了企業(yè)員工實踐能力強的優(yōu)點，拓展人才培養(yǎng)渠道。突破了我國現行的人才培養(yǎng)模式，使學校、教師、學生與企業(yè)建立起了廣泛的聯系，全面培養(yǎng)了學生能力，提高了學生綜合素質[12-13]。

針對土地資源管理專業(yè)建設企業(yè)指導教師缺

[1] 袁春，錢銘杰，周偉，等.土地資源管理專業(yè)實踐教學體系改革研究[J].中國地質教育，2007，(1)：123-125.

[2] 周偉，袁春，付梅臣，等.土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與特點[J].中國地質教育，2004，(4)：78-80.

[3] 周偉，袁春，付梅臣，等.土地資源管理特色專業(yè)建設的實踐[J].中國地質教育，2012，(2)：38-43.

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[8] 王金滿，白中科，師學義.土地整治卓越工程師培養(yǎng)的需求與前景分析[J].中國地質教育，2011，(4)：14-16.

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[12] 劉長宏，張恒慶，王剛，等.校外教學實踐基地建設的思考與實踐[J].實驗技術與管理[J].2006，23(11)：111-113.

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Title: Discussion and Practice of Construction in Field Practice Teaching Base with Land Consolidation and Rehabilitation Features

Author(s): WANG Jin-man, BAI Zhong-ke, ZHOU Wei, HE Zhen-wei

land resource management; land consolidation and rehabilitation engineering; practice teaching base; excellent engineers

G642

A

1006-9372 （2014）01-0080-03

2013-12-08。

中國地質大學（北京）2012年教學研究與教學改革項目。

王金滿，男，副教授，主要從事土地整治與生態(tài)恢復的教學和研究工作。