如何讓學(xué)生成為“會學(xué)習(xí)”的人

葉蓮芳

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！痹谥袊灿小坝H其師，信其道”的古語。課程教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的生活世界中關(guān)注教育意義的建構(gòu)、在現(xiàn)實生活中關(guān)注師生間的理解與溝通，追尋富有意義的、充滿人性的教育。英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)生學(xué)”而不是“老師教”。學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是包辦代替不了的。因此，學(xué)生是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體。

杜廷云老師的這節(jié)課與我的教育理念不謀而合。她在課堂上的微笑和對學(xué)生的真誠話語，讓歡聲笑語灑滿整個課堂。在她的看似“慢、低、軟”的英語課堂中，你能透過學(xué)生欣喜的目光看到他們成長的腳印。

學(xué)生有無進步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標。在杜老師的課堂上，我們看到的不僅有引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”的過程而且還有指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”的策略。這節(jié)課杜廷云老師以故事情節(jié)貫穿，不斷創(chuàng)設(shè)語言情境，設(shè)置啟發(fā)性的問題，同時又以任務(wù)為紐帶推動學(xué)生語用能力的提高。

一、聚焦學(xué)習(xí)過程

這節(jié)課呈現(xiàn)了學(xué)生比較完整的學(xué)習(xí)過程：上課伊始，杜老師利用歌曲呈現(xiàn)nose，mouth，hair，eye等單詞，不僅能喚醒學(xué)生的舊知，而且有利于學(xué)生關(guān)注即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；Free talk環(huán)節(jié)，杜老師采用談?wù)摪嗉墝W(xué)生長相的形式，逐步呈現(xiàn)了句子：Her eyes are big. His nose is small....使學(xué)生對語言有一個初步的感知；接下來Story time的學(xué)習(xí)使學(xué)生在相對真實完整的語境下從體驗語言開始，到加深印象，再到最終透徹理解，為下一步的語言輸出奠定基礎(chǔ)；在語言實踐環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生順利有效地完成任務(wù)，杜老師搭建了支架：根據(jù)所聽到的描述選擇圖片中的娃娃，然后在此基礎(chǔ)上再進行同伴合作，用課堂上學(xué)習(xí)的目標語描述自己帶的玩偶。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境

情境創(chuàng)設(shè)是本課的一大特點，單詞big small，long，short，king等的學(xué)習(xí)是伴隨著故事的學(xué)習(xí)而展開的，避免了學(xué)生孤立地理解單詞含義，為學(xué)生提供了有意義的語言理解和輸入，也為下一步語言的實踐提供可能。在進入語言實踐環(huán)節(jié)時，杜老師再使用A guessing game，Show time等形式創(chuàng)設(shè)真實或接近真實生活的語用情境，讓學(xué)生在反復(fù)使用“His hair is short. His mouth is big. His ears are small.”等目標語的同時，達到語言技能的形成。

三、采用任務(wù)引導(dǎo)

無論是2001年版的《英語課程標準》，還是2011年修訂的版本，都倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)法。任務(wù)型語言教學(xué)是一種基于任務(wù)或是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑。（程曉堂，2005）本課的另一大特點是任務(wù)貫穿教學(xué)的始終，杜老師根據(jù)教學(xué)目標把課堂教學(xué)分成了若干個相互聯(lián)系的子任務(wù)，從 Change the word and sing 到Watch and say，再到 Listen and tick和Listen and repeat，以及最后的 Lets act和Show time，學(xué)生在履行一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的進程中逐漸完成了對語言的感知、運用和實踐，達到了比較理想的教學(xué)效果。

四、發(fā)揮評價功能

評價是英語課程的重要組成部分，在杜老師的課堂上不僅有師生、生生的評價，也有學(xué)生的自我評價。為了幫助學(xué)生了解并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)接近尾聲的時候杜老師安排了Ticking time環(huán)節(jié)并且列出評估內(nèi)容：1.I can say some nouns and adjectives. 2.I can use the sentences in my daily life.學(xué)生根據(jù)上述提示評估自己的學(xué)習(xí)情況后，在相應(yīng)的星級欄內(nèi)打鉤。這種形式的自我評價不僅凸顯了學(xué)生的主體性，還能幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，成為一個“會學(xué)習(xí)的人”！■

（作者系江蘇省蘇州市滄浪實驗小學(xué)副校長、英語特級教師）