教考分離在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和研究

劉 婷 白寶鋼 呂 丹

（溫州醫(yī)科大學(xué)，浙江 溫州 325000）

0 前言

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教考分離則是目前高校教學(xué)改革的一個重要發(fā)展趨勢。目前我國高校已經(jīng)實(shí)施教考分離的方案大致可分為初級探索、中級實(shí)驗(yàn)和高級體系三個不同的程度。 初級即為還在教考分離的探索階段；中級即為在個別班級實(shí)施了短期的教考分離；高級體系是指已經(jīng)建立并施行了長期的規(guī)范完整的教考分離管理和評價體系。本文將本校在高等數(shù)學(xué)課程中實(shí)施教考分離的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)高校的成功案例，對該過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和研究。

1 我校高等數(shù)學(xué)開展教考分離實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果

鑒于高等數(shù)學(xué)課程具有客觀、題庫充足、開課專業(yè)數(shù)最為廣泛等特征，我們選取該課程開展了教考分離的試點(diǎn)工作。前期準(zhǔn)備包括：建立題庫、任課教師庫，成立教考分離教改小組，另外制定了試點(diǎn)時間表和相關(guān)的管理和保密制度。 我們進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計，教考合一與教考分離分?jǐn)?shù)統(tǒng)計對比圖如下所示：

圖1 實(shí)驗(yàn)班級教考合一與教考分離分?jǐn)?shù)統(tǒng)計對比圖

考試分?jǐn)?shù)在教考分離中更加符合正態(tài)分布，即說明教師教學(xué)質(zhì)量較好，也說明試卷難度和區(qū)分度都十分適中，符合教考分離的預(yù)期結(jié)果，能體現(xiàn)出學(xué)生的課程掌握情況，同時，通過對學(xué)生的調(diào)查也反映出效果較好，證實(shí)這個方案在我校是可行的，是完全有擴(kuò)大實(shí)施教考分離范圍、完善其管理評價體系的可行性和必要性的。

2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)施考教分離不是單純的考試模式改革， 而是一次涉及考試觀念、組織管理體制、方式方法等方方面面的綜合改革，它面臨著很多現(xiàn)實(shí)困難，為此，實(shí)施考教分離必須針對高校教學(xué)與教學(xué)管理工作實(shí)際，明確實(shí)施考教分離工作的基本原則，制訂實(shí)施考教分離工作的各項配套措施。 其中，以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)需特別注意：

2.1 保留任課教師和學(xué)生的知情權(quán)

首先， 教考分離需要在教學(xué)開始前就取得教師的理解和配合，并且實(shí)施過程中做到教師和學(xué)生對試卷大綱范圍、時間、題型的知情權(quán)，讓教師和學(xué)生都有充足的心理準(zhǔn)備。

2.2 保證試卷的規(guī)范性

試卷的規(guī)范性是保障此工作能長久持續(xù)的重要條件。試卷的出卷有三種方式可選： 第一種是不同班級或不同學(xué)校的授課教師交叉命題，在此方式中對制卷教師的要求是：對該課程的內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試要求非常熟悉，對參加考試的學(xué)生的層次和專業(yè)也有所了解；第二種是建立試卷庫，然后從試卷庫中隨機(jī)抽取，但是在有一些教學(xué)內(nèi)容更新較快的課程中要注意試卷庫也要同步升級；第三種是建立出卷系統(tǒng)，可以購買相應(yīng)的軟件，也可自行編寫系統(tǒng)。

經(jīng)過反復(fù)的比較分析， 我們建議是第一種與第二種方法的結(jié)合。因?yàn)槌鼍硐到y(tǒng)對于應(yīng)付高級數(shù)學(xué)符號難以兼容， 項目建立需一段周期，而題庫又難以具有創(chuàng)新性，所以我們在題庫中隨機(jī)抽取A、B 卷，然后由非本班級任課教師修改審閱，最后由教學(xué)管理人員隨機(jī)擇定為最終試卷。

2.3 保障教學(xué)管理人員的協(xié)調(diào)合作

教考分離的順利實(shí)施需要包括任課教師、教務(wù)管理人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的各級各崗位人員協(xié)調(diào)合作，以完成制卷、閱卷、評卷等工作的組織、安排和保密。 故需要用一套科學(xué)有效的管理體系來實(shí)施整個工作的運(yùn)作。

2.4 科學(xué)客觀對考試結(jié)果進(jìn)行評價

我們需要對考試結(jié)果進(jìn)行試卷分析，統(tǒng)計出分?jǐn)?shù)分布圖，高分題、低分題，由此找出試卷是否存在不足、學(xué)生總體情況的趨勢、教師教學(xué)是否存在問題。 并做好信息反饋，以此來提高試卷質(zhì)量和教學(xué)水平。

總的來說，開展教考分離，能比較準(zhǔn)確地反映出教師教學(xué)質(zhì)量和水平的高低，能夠使教學(xué)質(zhì)量高的教師所付出的艱辛勞動得到彰顯和肯定，更好地引入了競爭激勵機(jī)制，保護(hù)他們的教學(xué)積極性和熱情，激勵他們做好各項教學(xué)工作。同時，實(shí)行考教分離，有利于消除學(xué)生的投機(jī)心理，使學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗(yàn)。 這樣極大地調(diào)動教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面的積極性，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，形成重教重學(xué)的良好氛圍，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、更好地實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)、以考促管和以考促改的考試目的。

3 展望

在此教學(xué)改革的過程中我們意識到一些不足之處，如題庫應(yīng)更具有層次性、新鮮度、區(qū)分度，管理體系應(yīng)更為完整連貫，我們將在實(shí)踐中逐步改進(jìn)，將成果逐步推廣到其他專業(yè)、課程，分階段、分層次、分不同方法的逐步建立一套適合于我校特色的考試管理機(jī)制、教學(xué)效果評價機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制。

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