談科學課中的環(huán)保教育

王俊卿

《我們周圍的材料》是教科版小學科學三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容。本單元主要是讓學生從材料的制成品中探討材料的特性與它們用途的關(guān)系，讓學生通過觀察、實驗去認識這些材料的特性，同時通過學生感知與教師講解、學生實踐與教師指導相結(jié)合的方法，讓學生懂得循環(huán)使用可再利用的材料和探究不可循環(huán)利用材料的使用，教育學生節(jié)能環(huán)保從周圍的小事做起，從小培養(yǎng)學生建立節(jié)約型社會的意識。

一、感知材料循環(huán)使用，激發(fā)學生的環(huán)保經(jīng)驗

金屬材料制成的成品，需要很多的工序才能完成，為了讓學生能夠體會到金屬制成品的來之不易，可以通過閱讀材料的形式讓學生了解制作的過程，并從中明白金屬可以回收再利用。例如，金屬的回收可以指導學生閱讀“飲料罐”的故事，故事中講到做成一個飲料罐需要經(jīng)過采礦，加工成氧化鋁，熔煉出鋁，軋制出鋁材薄皮，壓成筒狀罐，清洗、烘干、涂層、上漆等工序，而喝完飲料需要幾分鐘，扔掉只需一秒鐘。聽完這一段故事后，反問學生：“你們就這樣忍心，把喝完的飲料罐立即扔掉嗎？你們有沒有更好的辦法？”學生異口同聲地說不能，學生想到的辦法有很多，一種是主動丟到垃圾桶內(nèi)，讓環(huán)衛(wèi)工人整理后賣到廢品站；第二種是自己把飲料罐收集起來，整理后賣到廢品站；第三種是可以把飲料罐做成工藝品供欣賞。這樣就可以把喝掉飲料的金屬罐回收。接下來可以為學生講述飲料罐再次加工的過程，送到工廠的空鋁罐經(jīng)過加熱熔煉后能夠再制成鋁材薄片，生產(chǎn)出新的鋁罐。在學生明白了金屬的再次利用后，再讓學生說一說這要比開采鋁土怎么樣。學生回答道，這比開采鋁土礦節(jié)省資源和能源。學生通過聽故事、教師講解以及自己的理解和分析，認識到鋁罐的來之不易，扔掉是對勞動成果的藐視，況且鋁罐可以回收再次利用，培養(yǎng)了學生不亂丟垃圾和分類管理垃圾的習慣，從而提升了學生的環(huán)保意識。

二、理解材料循環(huán)使用，提高學生的環(huán)保意識

本單元的教材都涉及循環(huán)使用材料，特別是金屬和塑料的制成品，在使用后都要進行分類回收，以節(jié)約資源。通過塑料的回收利用，讓學生明白材料也能造成污染，特別是一些自然難以分解的物品，重復利用也保護了環(huán)境。教學中通過采取不同的方法和策略，讓學生體會材料循環(huán)使用的好處和重要性。

（一）讓學生明白材料對環(huán)境的污染。

可以采取教師講解或?qū)W生上網(wǎng)搜集的方法去了解這些材料的危害性。例如，塑料是一種從原油中提取出來的人工材料，在自然條件下不容易分解，這樣就會造成嚴重的環(huán)境污染。學生明白了日常用的塑料袋、泡沫塑料、飲料瓶等亂丟后會造成環(huán)境污染。

（二）利用圖解的方法向?qū)W生介紹塑料再利用的過程

生活中的塑料袋、泡沫塑料、飲料瓶等是可以回收重復利用的，因為它們可以反復熔化成型。在工廠里，先將它們粉碎、加熱，熔化后注入模子，冷卻后這些塑料就成了一件新的產(chǎn)品了。

（三）通過認識循環(huán)利用的標識進行分類回收

為了更好地對廢棄物進行再利用，現(xiàn)在很多塑料用品和金屬用品都是可回收再加工的，而且上面有循環(huán)利用的標識。通過在科學課中的學習，可以警示學生對廢舊的物品請仔細觀察是否可以回收利用，然后進行分類回收，這樣可以節(jié)省資源和保護環(huán)境。

總之，讓學生明白部分材料會造成環(huán)境污染，講解再次利用的工序，認識循環(huán)利用的標識，就是讓學生體會到材料循環(huán)使用的重要性。

三、實踐材料循環(huán)使用，培養(yǎng)學生的環(huán)保能力

在本單元的教學中，可以通過不同的形式去體驗材料循環(huán)利用的過程。動手實踐是學生最喜歡的活動形式，造紙實驗正好可以滿足學生的需求。由于造紙技術(shù)相對簡單，可以讓學生嘗試，利用廢舊的紙屑重新造一張紙出來。

首先，在教師的指導下，讓學生閱讀教材中的圖文解釋，理解蔡倫的造紙術(shù)。造紙是通過割草伐木、烹煮、浸漚制漿、舂搗打漿、紙模抄紙、晾干成紙等過程完成的。

其次，在學生已經(jīng)了解了造紙的方法后，用廢紙去造一張紙，以體驗造紙的樂趣，樹立重新利用資源的信心，促進資源的節(jié)約。

造紙的材料和工具：兩個杯子，廢紙幾張，筷子五根，小鐵釘，棉布，白乳膠，釘錘等。

制作過程：①制作紙張模具，先把四根筷子首尾順次釘在一起，然后把棉布剪成筷子圍成面積的大小，并用白乳膠粘在筷子上。②把廢紙切成碎片，放在杯子里，然后用水浸泡直到能夠搗碎。③攪拌水中的紙屑，直到成稀漿。④將杯中的稀漿倒在紙張模具中。⑤放在太陽下晾干。

晾干的過程可以放在課外進行，到下節(jié)課進行匯報。在匯報時發(fā)現(xiàn)學生做的紙張的厚度和顏色不同，這時教師可以讓學生探究討論，得出紙張的厚度不同是由材料的多少和模具的大小決定的，顏色不同是由材料的顏色決定的。

通過造紙實驗，學生理解了紙的循環(huán)利用，從而樹立了節(jié)約資源、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

四、探究不可循環(huán)使用材料，提升環(huán)保的實效

本單元講到磚瓦、陶器、瓷器等物品，這些物品使用黏土燒制而成，燒制后的磚瓦、陶器、瓷器非常的堅固、耐用，同時生產(chǎn)的過程中需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環(huán)境產(chǎn)生影響。這些燒制磚瓦、陶器、瓷器所用的材料是不可再生資源，需要和學生講清楚，這些資源用完之后就沒有了，因此我們更要珍惜。然而磚瓦，陶瓷、瓷器再利用的價值不大，該如何處理呢？經(jīng)過查閱資料、實地考察和交流討論，對于不可再生資源制成的產(chǎn)品再利用的價值不大這一問題，可以采取三種方法來解決：①減少這些產(chǎn)品的生產(chǎn)，保護資源。②利用其他的材料代替，例如，以前用的紅磚，現(xiàn)在改為空心的水泥磚，不僅堅固耐用，還減輕了建筑物的重量。水泥磚使用水泥、沙、石頭、煤渣等代替黏土，也不用煤燒制，這樣就節(jié)約材料和成本，從而也保護了環(huán)境。再如，陶器、瓷器等具有觀賞價值的，可以用塑料、金屬材料或其他材料替代，這樣也可以減少黏土的使用，保護了耕地。③加大對不可再利用材料的研究力度，利用科技去研究新的再利用方法，以促進資源的循環(huán)使用。

總之，我國人口眾多，人均資源匱乏，資源的回收再利用是節(jié)約資源的有效途徑。通過科學教學滲透節(jié)能環(huán)保教育，讓學生感知、理解、探究生活中合理、有效利用材料的方法，從而培養(yǎng)學生節(jié)能環(huán)保的意識和能力。

（河南省息縣實驗小學 464300）