運用故事提高英語對話教學效率

李曉蘭

新版《義務教育英語課程標準》（教育部，2012；以下簡稱《課標》）在課程基本理念中主張“學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習運用語言”。同時，《課標》的一級目標中要求學生“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事”；在二級目標中要求學生“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事”。

對小學生來說，如果脫離語境，孤立地進行詞匯、句型結構或簡單的問答對話教學，英語學習會變得十分枯燥，且會很困難。而故事是一個相對完整并有語境的語言素材，學生喜聞樂見。筆者結合自身教學實踐，嘗試以故事為載體，將目標語言中的主要句型融于故事的整體情境中，通過圖片、視頻、聲音等輔助手段幫助學生在故事的發(fā)展變化中，理解和運用句型和對話，提高對話教學效率。下面以PEP小學《英語》（三年級起點；2012年修訂版；下同）三年級上冊Unit 4 “We love animals”中Part A的Let's talk為例，談談在小學英語對話教學中運用故事的具體策略。

一、分析教材，根據(jù)目標選擇故事

人教版《英語》提倡精選學生最感興趣、最易學會的、與日常生活聯(lián)系最緊密的語言材料，靈活拓展教學內(nèi)容。本課的教學內(nèi)容是三年級上冊第四單元第一課時，這個單元以動物為話題展開句型和詞匯教學，第一課時主要是What's this？It's a ...的句型教學，課本通過手影游戲讓學生感知核心句型的語義及語用功能。筆者根據(jù)教學內(nèi)容分析，確定了以下教學目標：1.知識目標：學生能夠理解對話大意，用正確的語音語調(diào)朗讀對話；2.能力目標：學生能在圖片和教師的幫助下，在語境中運用What's this？ It's a ...句型；3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識。

結合教學內(nèi)容和學生生活實際，根據(jù)故事教學的設計思路，筆者選擇了中國經(jīng)典小故事《小兔子拔蘿卜》為本課對話教學的載體，并進行適當?shù)母木?，將教學內(nèi)容融合于故事始終，讓學生在有趣的故事中，輕松愉快地掌握目標語言，并鼓勵學生大膽開口，進行英語交流和表演，從而提高英語交際能力。

二、復習導入，借用故事激發(fā)興趣

【教學片段一】

上課伊始，筆者先通過name card進行簡單的自我介紹（見圖1），并利用 Me too 游戲和學生進行互動，營造輕松愉快的學習氛圍。（見圖2）。

圖1 圖2

設計意圖：在name card的自我介紹中，復習有關顏色的單詞，并借此制訂比賽規(guī)則，初步感知animals，引出let's play。在Me too游戲中復習舊知，活躍課堂氣氛，引出book，為導入故事做準備。

【教學片段二】

PPT 呈現(xiàn)書本打開的情景，分別呈現(xiàn)rabbit和turnip的圖片，引導學生進入故事，讓學生感知句型What's this？ It's a ...。（見圖3-4）

圖3 圖4

設計意圖：通過rabbit 和turnip的圖片創(chuàng)設故事情景，并用設疑的方式吸引學生的注意力，激發(fā)孩子學習興趣，在此環(huán)節(jié)初次呈現(xiàn)主句型What's this？ It's a ...，讓學生初步感知句型，為學習和運用句型做準備。

故事是小學生非常喜歡的一種學習形式，將故事與英語教學相結合，更容易調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。在以上教學中，通過圖片和錄音的幫助，故事一開始就吸引了所有學生的注意力，充分激發(fā)了學生的學習熱情，學生參與積極性很高。

三、新授句型，巧用故事展開教學

【教學片段三】

PPT呈現(xiàn)小兔子拔不動大蘿卜而尋求幫助的情景（見圖5），通過聽聲音的方式制造信息差，讓學生用What's this？It's a ...猜一猜是哪些小動物趕來幫忙了，借此依次呈現(xiàn)cat，dog 和duck，逐步展開故事情節(jié)（見圖6-8）。

圖5 圖6

圖7 圖8

設計意圖：由聽說到認讀再到運用，幫助學生逐步落實What's this？ It's a ...的學習，并通過學生個別讀等形式了解孩子this 的發(fā)音情況，及時糾正不到位的讀音，以突破難點。同時，在chant 部分進行挖空練習，讓學生嘗試運用主句型，并適當加入聲音和顏色的拓展，通過動物叫聲的模仿，進一步激發(fā)學習興趣，為后面的教學做鋪墊。

【教學片段四】

PPT呈現(xiàn)豬鼻子和熊影子，讓學生嘗試運用句型What's this？ It's a...進行猜測，呈現(xiàn)pig和bear來幫忙的情景（見圖9-10），同時在情景中強調(diào)句子的語音語調(diào)，尤其是在bear出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，引導學生模仿Oh ， no！ It's a bear！ Oh ， it's zoom.的不同語調(diào)，讀出情感。

圖9 圖10

設計意圖：通過身體部位和影子制造信息差，引導學生自己運用句型進行問答，并通過挖空的形式，讓多個學生來猜一猜，Oh ， on！ It's a ____！ 引導學生模仿語音語調(diào)，體會不同語氣帶來的不同語境，為后面朗讀課文做鋪墊。

在以上教學環(huán)節(jié)中，學生的思維隨著故事的發(fā)展清晰且活躍，在生動形象的故事情景的幫助下，原本枯燥乏味的跟讀模仿和對話練習變得有趣且有意思，尤其是在句型Oh， no！ It's a bear！ Oh ， it's zoom.的表演環(huán)節(jié)，每個學生都躍躍欲試，在故事幫助下，學生對這句話的理解十分到位，表演得惟妙惟肖，成為了課堂的亮點。

四、設計任務，妙用故事鞏固運用

【教學片段五】

筆者根據(jù)情節(jié)續(xù)編了故事，設計了蘿卜還是拔不動的情節(jié)，引導學生一起去幫忙，并讓學生明白要先完成學習任務，才有時間去幫忙（見圖11），借此創(chuàng)設三個學習任務：根據(jù)影子猜猜說說，進入課文聽聽讀讀、同桌之間演演猜猜，進行挑戰(zhàn)練習（見圖12-14）。