基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系構(gòu)建

宣春霞

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215400）

基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系構(gòu)建

宣春霞

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215400）

分析了對高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行評估的必要性及意義，提出了構(gòu)建高職院校市場營銷專業(yè)“創(chuàng)業(yè)型”實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系的方法路徑。

高職院校；市場營銷；實(shí)訓(xùn)體系；評價(jià)體系

實(shí)訓(xùn)體系是高職教育市場營銷專業(yè)教學(xué)中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是能夠集中體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特色的重要內(nèi)容。對實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)施過程及實(shí)施成效進(jìn)行有效監(jiān)控，建立一整套科學(xué)合理的評價(jià)體系，對提升“創(chuàng)業(yè)型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的意義。

一、高職市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系建立的必要性

當(dāng)前，高職院校在市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中普遍存在盲目借鑒一般高校的成功模式，同時(shí)又不大重視后續(xù)的質(zhì)量跟蹤和評價(jià)體系構(gòu)建，結(jié)果導(dǎo)致所建立的實(shí)訓(xùn)體系既體現(xiàn)不出高職院校自身辦學(xué)特色，又影響了創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)體系的后續(xù)調(diào)整和完善。持續(xù)的調(diào)整與完善是確保實(shí)訓(xùn)體系適用性的根本保證，因此建立一套科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)評價(jià)系統(tǒng)十分必要。一是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高職教育是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的重要陣地，特別是當(dāng)前高職教育正經(jīng)歷“就業(yè)導(dǎo)向”向“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型的重要階段，高職教育不僅要以社會(huì)需求為導(dǎo)向重視學(xué)生就業(yè)率，更要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為本位。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須抓好創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系對其進(jìn)行監(jiān)控和評估。二是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的需要?？茖W(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，不僅有利于外部機(jī)構(gòu)對辦學(xué)機(jī)構(gòu)的評測監(jiān)控，也有利于高職院校自身對內(nèi)設(shè)專業(yè)教學(xué)的考核監(jiān)督，有利于對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果進(jìn)行合理的評估?？茖W(xué)的高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系對確保教學(xué)質(zhì)量有極其重要的作用。三是實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)自身發(fā)展的需要。在提高學(xué)生就業(yè)社會(huì)適應(yīng)面的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，這是事關(guān)高職院校市場營銷專業(yè)自身發(fā)展的“生命線”。建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)體系的評價(jià)機(jī)制，以此規(guī)范市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)行為、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，才能為高職院校市場營銷專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供保障和動(dòng)力。

二、高職市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系建立的指導(dǎo)原則

為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可控性，迫切需要合理構(gòu)建市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。構(gòu)建高職市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系應(yīng)把握以下幾個(gè)基本原則。

1.科學(xué)性原則。要求本著學(xué)生全面發(fā)展的觀點(diǎn)，統(tǒng)籌策劃、科學(xué)運(yùn)作，構(gòu)建系統(tǒng)中的每個(gè)子系統(tǒng)和指標(biāo)層次，進(jìn)行全方位、全過程的評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的指揮功能。

2.針對性原則。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格來進(jìn)行。按照教育管理心理學(xué)的觀點(diǎn)，目標(biāo)是對于人的行為的一種激發(fā)、驅(qū)動(dòng)、凝聚。指標(biāo)體系中設(shè)置的每個(gè)項(xiàng)目，都明確應(yīng)達(dá)到的程度要求，并給相應(yīng)的權(quán)重。

3.激勵(lì)性原則。評價(jià)機(jī)制建立的過程實(shí)質(zhì)上就是把競爭機(jī)制引入教育教學(xué)管理的過程。評價(jià)體系的構(gòu)建類似于搭建起一個(gè)公平公開的競爭平臺，有利于激發(fā)各方面人力、資源等積極因素為完成既定目標(biāo)而努力。

4.有效性原則。實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系的各項(xiàng)指標(biāo)在保持相對穩(wěn)定的同時(shí)應(yīng)實(shí)事求是地作相應(yīng)調(diào)整，結(jié)論的產(chǎn)生應(yīng)符合動(dòng)態(tài)的規(guī)律，以提高評價(jià)機(jī)制的有效性。一個(gè)學(xué)生是否能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，往往需通過在校內(nèi)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的檢驗(yàn)，校外實(shí)踐的反饋，畢業(yè)后的成長才能完整反映出來，實(shí)訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)與此同步，從而才能客觀反映創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

5.操作性原則。可操作性評價(jià)指標(biāo)體系必須做到指標(biāo)外延清晰，內(nèi)涵明確，結(jié)構(gòu)簡單，層次分明，計(jì)算方法簡便易行，指標(biāo)內(nèi)容表述通俗易懂，平時(shí)執(zhí)行好遵循，自我評價(jià)易掌握。

三、基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系構(gòu)建

1.實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系構(gòu)建的“四個(gè)維度”。高職院校市場營銷專業(yè)“創(chuàng)業(yè)型”實(shí)訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，在評價(jià)主體上應(yīng)以參與所有創(chuàng)業(yè)教育的對象為主體。由于市場營銷專業(yè)“創(chuàng)業(yè)型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要涉及受教方、施教方、教學(xué)主管方及校外第三方等四個(gè)相關(guān)方，因此其評價(jià)也應(yīng)將從這四方面展開。①受教方評價(jià)。應(yīng)從三方面掌握學(xué)生對體系的評價(jià)：一是要收集掌握學(xué)生對體系中基礎(chǔ)理論教學(xué)方面的意見和評價(jià)信息；二是收集掌握學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)方面的意見和評價(jià)信息，比如通過該教學(xué)模塊是否有效提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與熱情，是否顯著增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力；三是收集掌握學(xué)生對校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)方面的意見和評價(jià)信息。②施教方評價(jià)。應(yīng)從三方面掌握教師對體系的評價(jià)：一是看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否提高，二是看教學(xué)案例的多樣化與本土性是否增強(qiáng)，三是看實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的改善是否明顯。體系實(shí)施效果很大程度上受制于所需的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，教師作為施教者，對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的先進(jìn)性和適用性最為清楚，體系評價(jià)應(yīng)充分考慮他們對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的意見。③教學(xué)主管方評價(jià)。作為體系的重要支持者和監(jiān)督者，主要從兩方面對體系的實(shí)施情況進(jìn)行追蹤評價(jià)。一是從教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，可通過現(xiàn)場聽課、跟蹤實(shí)踐、收集學(xué)生評教信息等方式對體系實(shí)施效果作出較為系統(tǒng)全面的評價(jià)；二是從畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行評價(jià)，學(xué)校就業(yè)主管部門可通過分析體系實(shí)施前后市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的變化以及對比市場營銷專業(yè)與其他專業(yè)的就業(yè)率來對體系的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)。④校外第三方評價(jià)。一方面要收集整理各企事業(yè)單位關(guān)于本校畢業(yè)生同其他院校畢業(yè)生在職業(yè)能力特別是在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維等方面的對比信息，以此作為體系進(jìn)行橫向比較的重要信息來源；另一方面要收集整

理創(chuàng)業(yè)型學(xué)生在事業(yè)發(fā)展上的變化，比如創(chuàng)業(yè)規(guī)模、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)發(fā)展成就等方面的變化，以此作為體系展開自我縱向比較的重要信息來源。

2.實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系的指標(biāo)模型及其應(yīng)用。對于多層次、多因素指標(biāo)體系進(jìn)行評價(jià)有多種數(shù)學(xué)方法，模糊綜合評價(jià)法是其中應(yīng)用較廣泛的方法之一。該方法以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，融合了層次分析法，對具有模糊性與隨機(jī)性的評價(jià)對象進(jìn)行綜合評價(jià)。運(yùn)用這一評價(jià)方法，根據(jù)上述市場營銷專業(yè)“創(chuàng)業(yè)型”實(shí)訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)體系的“四個(gè)維度”要求，構(gòu)建高職市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系的指標(biāo)模型，從而對市場營銷專業(yè)“創(chuàng)業(yè)型”實(shí)訓(xùn)工作實(shí)施有效評價(jià)。①確定評價(jià)對象的因素集。確定評價(jià)指標(biāo)，u={u1，u2，L L，up}。根據(jù)上文的指標(biāo)評價(jià)體系，確立如下表的指標(biāo)集層次。

矩陣R中第i行第j列元素rij，表示某個(gè)被評事物從因素ui來看對vj等級模糊子集的隸屬度。實(shí)訓(xùn)體系在某個(gè)因素ui方面的表現(xiàn)，是通過模糊向量（R|ui）=（ri1，ri2，L L，rim）來刻畫的。⑤綜合評價(jià)。由前面得到的權(quán)重及單因素模糊評價(jià)判斷矩陣，進(jìn)行綜合評價(jià)：

其中b1是由A與R的第j列運(yùn)算得到的，它表示基于創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系從整體上看對vj等級模糊子集的隸屬程度。

高職院校在加強(qiáng)市場營銷專業(yè)“創(chuàng)業(yè)型”實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)注重建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制對實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測，及時(shí)對體系運(yùn)營中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾偏，推動(dòng)高職院校市場營銷專業(yè)“創(chuàng)業(yè)型”實(shí)訓(xùn)體系的不斷完善。參考文獻(xiàn)：

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G712

A

1674-9324（2014）04-0192-02

本文系健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度院級課題“基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究”研究成果之一（項(xiàng)目編號：教改B201115）。

宣春霞，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。