雙掛職：職業(yè)生命的“充電站”
——掛職《江西日報》的收獲與建議

□ 文/王衛(wèi)明

雙掛職：職業(yè)生命的“充電站”
——掛職《江西日報》的收獲與建議

□ 文/王衛(wèi)明

作為教育部、中宣部聯(lián)合推動的一項重大工程，新聞單位和高?；ヅ扇藛T掛職（簡稱“雙掛職”）已經(jīng)開展近一年時間。雙掛職效果如何？有哪些需要改進的地方？本刊邀請在《江西日報》評論部掛職副主任的南昌大學新聞系教師王衛(wèi)明做一分享。

雙掛職 江西日報 人才培養(yǎng) 人才交流

一、掛職媒體的收獲

到寫作本文時，我已掛職9個多月。雖然此前自己在都市報有4年的工作經(jīng)歷，但我依然感到：這次在省級黨報的掛職，對自己的成長、教學、研究，均有很大的助益，可謂收獲多多。

收獲一：積累了新聞采編經(jīng)驗，提高了新聞業(yè)務能力。

在近9個月時間里，我堅持學習中央、本省、本社的重要文件，多次向同事請教，經(jīng)常思考工作得失，對新聞評論的策劃、采寫和理論評論欄目版面的運作有了全新的認識，并初步掌握省級黨報系列評論的策劃要領。我已策劃3組系列評論，其中1組策劃被評為報社月度優(yōu)秀策劃。

在掛職前，由于身份的限制，我對“走基層、轉(zhuǎn)作風、改文風”多是理論上的認識，缺乏身體力行的實踐。掛職后，我先后走進江西省青山湖區(qū)、灣里區(qū)、新建縣、紅谷灘新區(qū)、萬載縣等縣區(qū)的學校、工業(yè)園、行政服務中心、醫(yī)院、村委會等基層單位采訪，既熟悉了省情、民情，又找到了選題、素材，也寫出了“接地氣”的稿件。

截至2014年9月4日，我在《江西日報》發(fā)表評論21篇（含6篇本報評論員文章、2篇本報短評），微評論4篇，分布于《江西日報》的“求是壇”“贛鄱時評”“有感而發(fā)”“經(jīng)濟時評”等欄目。另外，我在《江西日報》發(fā)表新聞報道4篇。

收獲二：結(jié)識了新聞一線和新聞宣傳管理部門的諸多人士。

在掛職之前，我與本省新聞界的接觸有一些，但比較零散、偶發(fā)。掛職之后，原先沒有機會認識的本省新聞界高層領導、中層干部（如社長、副社長、總編輯、副總編輯、部門主任）以及省委宣傳部、省委組織部人士，由于掛職部門的工作需要，都進入了我的人際交往圈。

與業(yè)界高手、新聞宣傳管理部門人士的工作交往，讓我更加了解新聞媒體運作的幕后細節(jié)，更加明白自己在新聞業(yè)務方面的不足，得到原來得不到的指點，得到與他們合作申報省級、國家級課題的機會。

在我掛職辦公的樓層，除了理論評論部，還有江西日報社的出版部、都市新刊采編中心、群眾工作部、微博工作室、攝影部，我因掛職而與這些部門的采編人員有較多的業(yè)務交流，其中一些人士，被我引入本校課堂教學擔任演講嘉賓，或被我引入本校學生實習環(huán)節(jié)擔任指導老師，或與我合作撰寫學術論文。

收獲三：實現(xiàn)了教學研究與新聞實踐的無縫對接。

因為掛職，我見聞了很多以前不知道的業(yè)務細節(jié)（包括采編、廣告、發(fā)行等諸多方面），發(fā)現(xiàn)了自己以往教學的不足之處，發(fā)現(xiàn)了業(yè)界前沿課題、待解課題，確定了自己未來一個時期的主要研究方向。

因為掛職，我為本校學生創(chuàng)造了新的寫稿、投稿、實習機會。2014年3月，我和部門同事策劃了“評與論版進高校”活動，這次活動在南昌大學新聞與傳播學院《新聞評論學》課堂舉行，第二屆卓越傳媒人實驗班的全體同學參與了這次活動，15名學生因此在《江西日報》發(fā)表評論。我指導的2名研究生，也開始在《江西日報》獨立發(fā)表評論。

因為掛職，我和江西日報社王暉社長、中共江西省委宣傳部新聞處郭力根處長（現(xiàn)為中共新余市委常委、宣傳部長）等聯(lián)合申報了國家社科基金資助項目《黨報在媒介新格局中的角色研究》，并成功立項。

收獲四：提升了政治素質(zhì)，積累了管理經(jīng)驗。

因為掛職，我熟悉了中央、省委省政府的宣傳精神，對馬克思主義新聞觀、黨的群眾路線、社會主義核心價值觀有了更深刻的理解，提升了政治素質(zhì)，強化了遵守組織紀律的自覺性。

因為掛職的便利，我采訪了江西省學習習近平總書記系列講話精神報告會、江西省兩會等重要會議，審讀了許多篇解讀評論文章，從而對中共中央、國務院、省委、省政府的宣傳精神有了全面而透徹的了解。

按照掛職部門阮啟祥主任的安排，我作為值班主任參與3月、6月、9月的部門值班，并負責本部門的新聞評論研究小組，負責2014年部門內(nèi)部的學習、研究活動（每月一次）。截至2014年9月15日，我已審稿改稿約220篇，簽發(fā)稿件約120篇，主持部門會議10次，組織部門內(nèi)部培訓7次。

二、遇到的問題及相關建議

一是本校工作和掛職工作的偶爾沖突。在掛職的同時，我需要處理本系的一些行政事務（2014年6月前我兼任系主任助理），講授少量課程，開展學術研究，另有若干本科生、碩士生的學業(yè)指導任務。有時，兩個單位的工作，在時間安排上會發(fā)生沖突，“如何取舍”是個難題。

二是掛職期間的教學工作量、校內(nèi)業(yè)績津貼核算存在不確定性。《意見》稱，“工作量互相沖抵”。但是，“如何沖抵”并未明確。此外，“掛職者發(fā)表作品的稿費，是按社內(nèi)人員標準發(fā)放，還是按社外人員標準發(fā)放”，也是一個新問題。

三是沒有新聞記者證，給采訪和發(fā)表新聞報道稿帶來不便。按照《新聞記者證管理辦法》第十條規(guī)定，高校新聞教師不能申請新聞記者證。按照《新聞記者證管理辦法》第十六條規(guī)定，高校新聞教師必須在新聞機構(gòu)持有新聞記者證的記者帶領下開展采訪工作，不得單獨從事新聞采訪活動。按照江西日報社的規(guī)定，非記者人員采寫的新聞報道稿件，一律視同通訊員來稿，交由群眾工作部編輯處理。

在多個場合，江西日報社的編輯記者、南昌大學的師生，都對“高校與新聞單位從業(yè)人員互聘”表示“很有必要”。那么，高校與新聞單位從業(yè)人員互聘，如何做好下一步的工作呢？這里，本人就高校教師掛職媒體提一些建議：

建議一：掛職者要重視掛職工作，必須虛心、專注、敬業(yè)，恪守新聞職業(yè)道德，取得較為理想的業(yè)績。越是重視，收獲越多。在掛職前，我十分期待重回新聞界，積累經(jīng)驗，結(jié)識高手，拓展視野，調(diào)研業(yè)界，進一步提升自己，為未來的教學、研究、新聞實踐奠定扎實的基礎。所以，掛職之后，在學校、報社、家庭三頭奔走的我，非但沒有覺得麻煩、辛苦，反而覺得機會難得，掛職后感覺天天都有收獲、有進步。

建議二：切實兌現(xiàn)掛職待遇。有關方面最好明確規(guī)定“掛職期間，足額計算教學工作量，足額發(fā)放業(yè)績津貼”，及時頒發(fā)《意見》中提到的《高校與新聞單位從業(yè)人員互聘“千人計劃”入選證書》，為掛職媒體的高校教師頒發(fā)臨時記者證，并督促派出單位落實《意見》中提及的“派出單位在互聘人員職級晉升、職稱評定等方面予以政策傾斜”等政策。

建議三：派出單位和掛職單位要多關心幫助掛職者，“扶上馬”“壓擔子”。江西日報社領導和理論評論部領導，對我非常關心，在多次指導、點撥之后，很快就讓我獨立承擔值班主任的工作，讓我充分鍛煉，并包容我的失誤。例如，江西日報社每日為我提供4元就餐補貼，按較高的社內(nèi)人員標準發(fā)放稿費。南昌大學2014年上學期沒給我安排單獨講授的課程和期末監(jiān)考任務。

建議四：用好掛職成果和掛職教師。高校與新聞單位從業(yè)人員互聘，是加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設、培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的重要舉措。如前所述，高校新聞傳播院系骨干教師到新聞單位掛職，對加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設、培養(yǎng)卓越新聞傳播人才，可以起到非常好的促進作用。掛職結(jié)束之后，派出單位應對掛職成果加以利用，為掛職教師安排相應的教學研究任務，進一步挖掘掛職工作的效益。（作者是南昌大學新聞與傳播學院副教授、碩士生導師。本文是江西省高等學校教學改革研究課題《卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)模式研究》〈批準號：JXJG-14-1-19〉、南昌大學教學改革研究課題《卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)模式研究》階段性研究成果）

編 輯 梁益暢 46266875@qq.com