高職高專院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)探究

曹娟 楊會(huì)賢 鄧潤葉

[摘要]生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)高職高專院校教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐能力的有效措施，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要手段。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)崗位能力要求，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新，并進(jìn)行了實(shí)踐，取得了滿意的效果。

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí) 崗位能力 創(chuàng)新與實(shí)踐

一、前言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高職高專院校學(xué)生在整個(gè)大學(xué)教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，也是我校教學(xué)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐能力的有效措施，也是應(yīng)用、檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要手段，也是為下一步學(xué)生走上工作崗位做好思想上和身體上的準(zhǔn)備的重要步驟?！案邏狠斉潆娋€路施工運(yùn)行與維護(hù)”專業(yè)非常重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這門專業(yè)綜合實(shí)踐課程，該課程是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，對(duì)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有很大的影響。因此，如何搞好輸電生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我們必須認(rèn)真思考的問題。

二、輸電專業(yè)的崗位能力要求

輸電專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能參與實(shí)際工作，熟悉生產(chǎn)崗位的工作任務(wù)、工作規(guī)范及工作流程。要求學(xué)生具備下列三個(gè)方面的能力。

崗位能力方面：

（1）能獨(dú)立描述送變電工程公司、供電局送電工區(qū)的組織結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置和職責(zé)，明確專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位對(duì)崗位技能的要求，能獨(dú)立完成職業(yè)崗位工作任務(wù)分析表的編制，同時(shí)加深職業(yè)認(rèn)同感。

（2）能獨(dú)立說明輸配電線路施工中主要崗位具體工作任務(wù)的內(nèi)容、對(duì)象和流程。能獨(dú)立分析說明輸配電線路的施工過程。能描述輸配電線路施工設(shè)備的種類和作用。掌握線路施工操作規(guī)程和規(guī)章制度的相關(guān)要求。

（3）能獨(dú)立說明供電局送電工區(qū)各主要崗位具體工作任務(wù)的內(nèi)容、對(duì)象和流程。能獨(dú)立描述輸配電線路巡視的方法和流程；能獨(dú)立分析線路巡視的內(nèi)容及危險(xiǎn)點(diǎn)。能獨(dú)立描述輸配電線路維護(hù)檢修的類型、周期及安全要求。

方法能力：

具備較高的資訊收集能力以及較高的資源整合能力和對(duì)資訊的分析歸納能力。

社會(huì)能力：

（1）具備較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具備良好的交流溝通能力。

（2）具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和較高的社會(huì)責(zé)任感，能自覺遵守各項(xiàng)工作規(guī)范和守則，規(guī)范自己的工作行為。

（3）培養(yǎng)形成積極的人生觀，培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)、分析問題解決問題的能力。

三、輸電生產(chǎn)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新與實(shí)踐

基于以上崗位能力的要求，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過不斷的研究探索總結(jié)，逐步完善了我們輸電專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要總結(jié)如下：

（1）教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

隨著對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，我們將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新能力以及學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略問題相結(jié)合，將教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。

根據(jù)輸電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)企業(yè)對(duì)輸電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)要求，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，形成一系列教學(xué)任務(wù)，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)模式，在去現(xiàn)場(chǎng)前將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，帶著問題去現(xiàn)場(chǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)尋找答案最終解決問題，從現(xiàn)場(chǎng)返回后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納并匯報(bào)。這樣的教學(xué)模式充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大的提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比單方面的教師講解和現(xiàn)場(chǎng)參觀效果好很多。

（2）教學(xué)組織形式的創(chuàng)新與實(shí)踐

在教學(xué)組織形式方面，我們總結(jié)了以往的經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他專業(yè)的好的做法，不斷探索，總結(jié)出了適合輸電專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)組織形式。我們與企業(yè)建立良好的溝通交流關(guān)系，學(xué)生實(shí)習(xí)得到了企業(yè)的大力支持，我們聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老專家作為我們的兼職培訓(xùn)師，老專家有時(shí)間，有能力，又有著極強(qiáng)的工作責(zé)任心，他們豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)以及幽默生動(dòng)的講解，再加上他們無私的指導(dǎo)使得教學(xué)效果明顯提高。老專家發(fā)揮余熱，老有所為，學(xué)生們從老專家身上學(xué)到了知識(shí)和他們對(duì)待工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而取得了雙贏的效果。

（3）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐

輸電生產(chǎn)實(shí)習(xí)我們以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行的理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容組織與安排，參照高壓輸配電線路的施工、運(yùn)行與維護(hù)、檢修等工作崗位的工作任務(wù)、工作規(guī)范及工作流程的相關(guān)要求和《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)出典型學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過完成一系列的工作任務(wù)而掌握了相應(yīng)的知識(shí)，并培養(yǎng)了相應(yīng)的崗位能力。

（4）考核模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

輸電生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)由以前的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程性考核+結(jié)果考核”相結(jié)合的有效方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況和完成相應(yīng)工作崗位的工作任務(wù)的具體表現(xiàn)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

考核內(nèi)容、考核點(diǎn)、評(píng)價(jià)權(quán)重建議見下表：

四、總結(jié)語

基于崗位能力培養(yǎng)的輸電專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)過這幾年的建設(shè)和改進(jìn)，收到了學(xué)生、教師的普遍認(rèn)可，培養(yǎng)出的學(xué)生受到用人單位的歡迎，就業(yè)率連年接近100%。

我們會(huì)進(jìn)一步探索可行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到我們學(xué)校推行“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念和思想，以及達(dá)到突出學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)，創(chuàng)新并實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展要求和課程體系與工作任務(wù)相融合、專任教師與企業(yè)專家相融合、實(shí)境教學(xué)與仿真教學(xué)相融合、技能培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成相融合、過程考核與終期考核相融合的人才培養(yǎng)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]艾寧，阮慧敏，劉會(huì)君，劉華彥，計(jì)偉榮.創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)化工程實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（11）：150-153.

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（作者單位：西安電力高等?？茖W(xué)校 電力工程系 陜西 西安）