淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

黃鴻雁

[摘要]學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力。教學(xué)中需要教師設(shè)置情境，激發(fā)交際興趣；立足教材，滲透口語訓(xùn)練；時時處處，培養(yǎng)交際能力。同時要求教師能夠循序漸進(jìn)、持之以恒、聽說兼顧、賞識鼓勵，使學(xué)生的口語交際能力得到不斷地提高與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]口語交際能力 現(xiàn)狀 方法 原則

古語有云：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬之師”、“片語可以興邦，一言可以辱國”、“聽君一席話，勝讀十年書”，從這些古語名言中，我們不難看出，口語交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。

新頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，第一次把口語交際納入教學(xué)內(nèi)容，這是語文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解?！缎麓缶V》指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力。培養(yǎng)良好的聽說能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！薄缎麓缶V》還強(qiáng)調(diào)，“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束的進(jìn)行口語交流，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動的鍛煉口語交際能力。”

一、口語交際的現(xiàn)狀分析

口語交際是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來卻一直處在被忽視的地位?，F(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起，在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評價手段和方法，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，其發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。課堂上經(jīng)常發(fā)生老師提問：“有誰愿意來說說？”教室里舉起的小手寥寥無幾，孩子們個個抓耳撓腮。當(dāng)老師的眼神和學(xué)生交流時，他們總是惟恐避之不及。當(dāng)老師點(diǎn)名請個別學(xué)生站起來回答時，其他學(xué)生卻無法專注地聽講，老師要求復(fù)述時往往是一臉茫然。這種現(xiàn)狀的弊端，用陶行知先生的話講就是“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效?！彼晕覀兠棵處煻急仨氁匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高語文素養(yǎng)。

二、口語交際訓(xùn)練的方法

1.設(shè)置情境，激發(fā)交際興趣。

李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展?！鄙鷦颖普娴那榫硠?chuàng)設(shè)，讓學(xué)生饒有興趣地參與到交際中去，促進(jìn)了交際的多向互動，使語言信息呈現(xiàn)的方式多樣化，交流更活躍，碰撞更激烈。我在上《購物講價》這一節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)了一個“買賣情境”，把學(xué)生事前準(zhǔn)備的物品放好，分小組當(dāng)顧客和售貨員。在這種情境中，學(xué)生說話的欲望被激活，由不敢說到敢說到搶著說。這樣的設(shè)計完全符合生活實(shí)際情境，調(diào)動了學(xué)生的生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

2.立足教材，滲透口語訓(xùn)練。

憑借教材，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力也是一個行之有效的方法。在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，復(fù)述課文，續(xù)編課文等形式，將口語交際滲透在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中?？梢越柚n文中的插圖，讓學(xué)生看圖說；借助課文中的空白，讓學(xué)生想象說；借助課文中的角色，讓學(xué)生表演說；借助課文的情節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新說。例如教學(xué)《坐井觀天》這課，我入情地朗讀，同學(xué)們生動的表演，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了課文內(nèi)容。可這還不是最終的結(jié)果。最后我讓同學(xué)們想象之后會發(fā)生什么事情？同學(xué)們想到了青蛙跳出井口看到的美景；想到了小鳥帶著青蛙一起去游歷壯美山河；想到了青蛙教訓(xùn)和自己有同樣想法的其它動物；想到了以后青蛙會給它的孩子們講自己年輕時狹隘的想法……像這樣通過學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生更想說了，說的面也更廣了。

3.時時處處，培養(yǎng)交際能力。

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言的實(shí)踐，需要通過大量的社會實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實(shí)踐，積極開展各種社會活動。最簡單的做法可以讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的、路上看到的、聽到的，可以是趣事，也可以是倆人之間發(fā)行的爭執(zhí)。如果有條件也可以組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，學(xué)生交際的時間跨度大了，不再局限于語文課的40分鐘；交際的面廣了，不再局限于老師同學(xué)；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

三、培養(yǎng)口語交際能力的原則

1.循序漸進(jìn)，持之以恒。

口語交際能力的提高和其他能力一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準(zhǔn)備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高?？谡Z交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓(xùn)練。“拳不離手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。

2.聽說兼顧，賞識鼓勵。

聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進(jìn)聽的提高。在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機(jī)會外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。小學(xué)生在口語交際時，難免有時語無倫次，不能一下子把自己的意思表達(dá)清楚，教師要用賞識的目光多鼓勵，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，不怕犯錯。因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)欲望，所以教師及時的肯定、巧妙的點(diǎn)撥至關(guān)重要。

總之，作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，充分挖掘資源，不斷探索口語交際的新方法，尋求對策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。相信經(jīng)過“細(xì)水長流”的訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活鍛煉，學(xué)生的口語交際一定會不斷地得到規(guī)范，得到發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖玉蘭《口語訓(xùn)練就這么簡單》[J].《輔導(dǎo)員》，2010年。

[2]陸小平、邵彩仙《淺談學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的有效教學(xué)策略》[J].《新課程》（小學(xué)版），2008年。

[3]《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂本），人民教育出版社，2000年。

（作者單位：遼寧省燈塔市特殊教育學(xué)校）