問(wèn)題式教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

吳明鑫 楊秀芳

[摘要]問(wèn)題式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為主線，以思維訓(xùn)練為目標(biāo)，以創(chuàng)新為主的教學(xué)過(guò)程。該方法對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，形成創(chuàng)造性都有重要意義。實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)在解決問(wèn)題中對(duì)增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的興趣、習(xí)慣、信心和能力有很大提高。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題式教學(xué) 本質(zhì) 應(yīng)用實(shí)踐

一、什么是問(wèn)題式教學(xué)法

問(wèn)題式教學(xué)是一種以教師教學(xué)方式的變革來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的教學(xué)思路。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情境之中，通過(guò)讓學(xué)生合作性學(xué)習(xí)來(lái)解決真實(shí)性問(wèn)題，掌握隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的技巧，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

二、對(duì)“問(wèn)題式”教學(xué)法的本質(zhì)理解

“問(wèn)題式”教學(xué)法，其本質(zhì)是以“問(wèn)題”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。實(shí)際上，“問(wèn)題式”教學(xué)法遵循了建構(gòu)主義理論，符合教學(xué)改革精神.在教學(xué)過(guò)程中，它以充滿“問(wèn)題”為情節(jié)，師生互動(dòng)（在教師的精心設(shè)計(jì)下，提出問(wèn)題，學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題）為過(guò)程，在這過(guò)程中：新、舊知識(shí)之間，理論與實(shí)踐之問(wèn)的各種沖突與和諧，破壞與創(chuàng)造很大程度上就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)又大大豐富了學(xué)生的思維過(guò)程。也正由于此.突破了學(xué)生的思維定勢(shì)，使其充滿創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。

三、問(wèn)題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.問(wèn)題式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人總是對(duì)自己未知的事物充滿好奇心，如果學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題產(chǎn)生了好奇時(shí)，那么他總會(huì)想法設(shè)法地去提出種種猜想和質(zhì)疑尋求問(wèn)題的原因。這些認(rèn)知活動(dòng)的展開(kāi)一定是建立在同學(xué)們對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣基礎(chǔ)上的。

2.問(wèn)題式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力

有問(wèn)有答這是問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)。問(wèn)就是讓學(xué)生思考，答就是讓學(xué)生從語(yǔ)言細(xì)述到黑板板書來(lái)展示思維結(jié)果，尤其是數(shù)學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力尤為重要。在這應(yīng)注意學(xué)生的回答畢竟是自己的日常語(yǔ)言，而學(xué)科語(yǔ)言對(duì)準(zhǔn)確性的要求較高，所以教師在講解時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言予以提煉，以使它更精練更準(zhǔn)確，這樣也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而起到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展周密性的作用。

3.問(wèn)題式教法有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

理解性記憶比強(qiáng)制性記憶保持的時(shí)間更長(zhǎng)。如果教師在課堂上講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)一直采用填鴨式的生搬硬套的教法，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而利用問(wèn)題式教學(xué)，把一個(gè)一個(gè)的知識(shí)要點(diǎn)問(wèn)題化逐漸展開(kāi)，當(dāng)他們知道了是什么，為什么的時(shí)候，教師就把授魚教學(xué)轉(zhuǎn)化為授漁了。

4.有利于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

教師一旦把問(wèn)題提出以后，提供必要的材料和分析問(wèn)題的思路后，學(xué)生自己可以通過(guò)小組的合作探究找到知識(shí)的來(lái)龍去脈。這就是目前教學(xué)改革中使用導(dǎo)學(xué)案的意義所在。

四、問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)問(wèn)題設(shè)置的要求

1.問(wèn)題的設(shè)置要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生確實(shí)有能力解決。

2.問(wèn)題的設(shè)置要由淺入深，能讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)不自覺(jué)的深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.問(wèn)題設(shè)置要有針對(duì)性，每一個(gè)問(wèn)題都要有針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，不提泛泛的問(wèn)題。

4.問(wèn)題的設(shè)置要有層次性，先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾乎是一目了然的問(wèn)題，再設(shè)置幾個(gè)開(kāi)放的、思維要求比較高的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維。

5.問(wèn)題的設(shè)置要有明確的答案，切忌摸棱兩可，沒(méi)有定解。

五、問(wèn)題式教法的主要環(huán)節(jié)

下面以“導(dǎo)數(shù)”知識(shí)為例來(lái)說(shuō)明實(shí)施“問(wèn)題式”教學(xué)法的主要關(guān)鍵環(huán)節(jié)及在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

問(wèn)題式教學(xué)法包括實(shí)施步驟、組織形式、和學(xué)習(xí)結(jié)果分析等基本環(huán)節(jié)。

其中，實(shí)施步驟包括：1.提出問(wèn)題2.探求問(wèn)題3.解決問(wèn)題4.拓展問(wèn)題5.深化問(wèn)題；相應(yīng)的組織形式為：1.創(chuàng)設(shè)情景2.自主學(xué)習(xí)3.合作探究4.鞏固應(yīng)用5.反思小結(jié)。

導(dǎo)數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程可表示為：實(shí)例=>導(dǎo)數(shù)知識(shí)=>導(dǎo)數(shù)應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中導(dǎo)數(shù)知識(shí)是中心。應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的總體構(gòu)思如下：首先，舉出兩個(gè)實(shí)例，提出問(wèn)題并給出解決問(wèn)題需要的已知知識(shí)和解決的思路；其次，通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)得出導(dǎo)數(shù)的概念、基本公式、運(yùn)算性質(zhì)以及運(yùn)算方法；第三，總結(jié)出利用導(dǎo)數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

2.組織實(shí)施步驟

第一步，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題：實(shí)例1.對(duì)一個(gè)喜歡吃巧克力的人來(lái)講，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：吃一顆巧克力的總效用為35，吃兩顆巧克力的總效用為60，吃三顆巧克力的總效用為75，吃四顆巧克力的總效用為80，吃五顆巧克力的總效用為75。由簡(jiǎn)單的觀察和計(jì)算可知，從吃第一顆巧克力到吃第五顆巧克力，每多吃一顆巧克力它產(chǎn)生的效用增加量分別是25、15、5、5，呈遞減的趨勢(shì)，換句話說(shuō)，如果吃了四顆巧克力后，再吃第五顆、第六顆的話總效用不但不會(huì)增加反而會(huì)減少，也就是說(shuō)不再會(huì)得到更多的滿足了。那么請(qǐng)問(wèn)，換了你你會(huì)吃幾顆巧克力？

實(shí)例2. 瞬時(shí)速率問(wèn)題。已知物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律既路程與時(shí)間的函數(shù)關(guān)系S=S（t），求物體運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。

第二步，自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題：1.解決問(wèn)題所用的已有知識(shí)：平均速度、平均變化率、極限；2.解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么：如何解決分母不能為0的問(wèn)題；3.思路與方法是什么：先從一點(diǎn)擴(kuò)充到一個(gè)區(qū)間，再讓區(qū)間趨于一點(diǎn)。

第三步，合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題：1.函數(shù)在一點(diǎn)導(dǎo)數(shù)的定義：略；2.導(dǎo)數(shù)的數(shù)量意義、幾何意義、經(jīng)濟(jì)意義、物理意義：略；3.基本公式、運(yùn)算法則：略。

第四步，反思小節(jié)深化問(wèn)題：1.利用導(dǎo)數(shù)解決問(wèn)題的思想方法：2.導(dǎo)數(shù)計(jì)算的題型及方法：3.可以利用導(dǎo)數(shù)解決問(wèn)題的常見(jiàn)案例及解決方法。

3.“問(wèn)題式”教學(xué)法結(jié)果分析

通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為“問(wèn)題式”教學(xué)法的精髓在于教師通過(guò)不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)；同時(shí)，這種教學(xué)法也能提高同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

“問(wèn)題式”教學(xué)法比較適用于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，特別是開(kāi)放教育中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。因?yàn)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要問(wèn)題，只要學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)參加課程的多種學(xué)習(xí)形式，一定可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，掌握教學(xué)要求。

總之，問(wèn)題式教法在教學(xué)中的運(yùn)用不論對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試，還是學(xué)生的思維素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要意義，是提高學(xué)生成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。

（作者單位：1.陜西科技大學(xué)理學(xué)院，2.陜西科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院 陜西西安）