拉薩市小學(xué)階段家庭賞識(shí)教育誤區(qū)探析

陳雪梅 劉麗君

[摘要]本研究采用整體隨機(jī)抽樣法，就小學(xué)階段家庭賞識(shí)教育一問(wèn)題，對(duì)拉薩市區(qū)5所小學(xué)465名學(xué)生及438名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，小學(xué)階段家庭賞識(shí)教育中存在理念、方法及使用等誤區(qū)，對(duì)具體原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出轉(zhuǎn)變觀念，賞識(shí)批評(píng)并重；方法多樣，積極向上及賞識(shí)有度，符合實(shí)際等對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞]拉薩市 小學(xué)階段 家庭 賞識(shí)教育誤區(qū)

一、前言

獨(dú)生子女時(shí)代，很多家長(zhǎng)均認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的，為此大力倡導(dǎo)賞識(shí)教育，這無(wú)疑是一種積極的做法。運(yùn)用賞識(shí)教育成功范例很常見(jiàn)，但失敗的例子也屢見(jiàn)不鮮?？茖W(xué)的教育觀，合理運(yùn)用最重要，否則會(huì)誤入歧途，甚至?xí)?dǎo)致失敗的教育。旨向美好的教育卻使我們的孩子越來(lái)越遠(yuǎn)離美好、遠(yuǎn)離快樂(lè)。[1]拉薩市小學(xué)階段家庭賞識(shí)教育存在哪些誤區(qū)，如何把握好、運(yùn)用好賞識(shí)教育，值得研究與探索?；诖耍P者采用問(wèn)卷調(diào)查及訪談法，對(duì)拉薩市區(qū)具有代表性的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，拉薩市一小、二小、拉薩海城小學(xué)及拉薩雪小學(xué)等五所學(xué)校三至五年級(jí)的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了一次較全面的調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，其中家長(zhǎng)卷500份、學(xué)生卷500份，回收903份，其中家長(zhǎng)卷438份，學(xué)生卷465份），問(wèn)卷回收率和有效率分別是98%和96%。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，以期對(duì)拉薩市小學(xué)階段家庭賞識(shí)教育誤區(qū)進(jìn)行研究。

二、賞識(shí)教育的本質(zhì)

何為賞識(shí)教育，不同的人有不同的解讀，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》對(duì)“賞識(shí)”一詞的解釋是：認(rèn)識(shí)別人的才能，予以重視或贊揚(yáng)。賞識(shí)教育即“賞識(shí)——成功”教育，它是教孩子說(shuō)話走路的教育。[2]賞識(shí)教育就是通過(guò)欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育的一種教育方式[3]。賞識(shí)教育是指教師認(rèn)識(shí)并賞識(shí)學(xué)生才能，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信、主動(dòng)發(fā)展的教育方式。[4]本文認(rèn)為賞識(shí)之“賞”是指贊美、欣賞、肯定、認(rèn)可之意，賞識(shí)之“識(shí)”是指認(rèn)識(shí)、了解、理解之意。賞識(shí)教育是指教育者在教育孩子的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以促進(jìn)孩子積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的全面發(fā)展的教育理念和教育方式。當(dāng)然賞識(shí)教育承認(rèn)兒童的個(gè)體差異，允許兒童失敗或犯錯(cuò)，允許教育者有原則、合理的批評(píng)和懲罰。

三、賞識(shí)教育誤區(qū)

（一）理念誤區(qū)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.8%的被調(diào)查家長(zhǎng)認(rèn)為賞識(shí)教育就是經(jīng)?？洫?jiǎng)孩子、贊美孩子，67.8% 的認(rèn)為賞識(shí)教育中家長(zhǎng)不能批評(píng)、懲罰孩子。數(shù)據(jù)表明，賞識(shí)教育中存在理念誤區(qū)，即不論孩子做什么，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，懲戒，以免孩子遭受挫折，受到傷害。

（二）方法誤區(qū)

調(diào)查顯示，孩子表現(xiàn)好時(shí)，83.3%的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，79.8%的孩子認(rèn)為，自己表現(xiàn)好時(shí)都受過(guò)家長(zhǎng)的“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”，通過(guò)進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，父母會(huì)用看電視、買玩具、錢、去游樂(lè)場(chǎng)、食物犒賞，有的甚至用上網(wǎng)打游戲來(lái)獎(jiǎng)賞孩子。重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽視精神激勵(lì)。

（三）使用誤區(qū)

調(diào)查顯示，不論大事小事，只要自己表現(xiàn)好，78.7%的被調(diào)查孩子認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)自己；83.7%的被調(diào)查家長(zhǎng)則認(rèn)為自己在家中經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子、夸獎(jiǎng)孩子。由此可見(jiàn)，家庭教育中的賞識(shí)過(guò)于頻繁，變得唾手可得，致使賞識(shí)教育走向平淡，甚至是廉價(jià)。

四、原因分析

（一）缺乏正確理念，實(shí)際操作有誤

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，家長(zhǎng)只有樹立正確的賞識(shí)教育理念，才能有效進(jìn)行操作，對(duì)孩子進(jìn)行合理的賞識(shí)。賞識(shí)教育有贊美與夸獎(jiǎng)，也有批評(píng)與懲罰，二者是賞識(shí)教育的兩種方式方法，前者是肯定孩子的積極因素，以促進(jìn)和激勵(lì)孩子，后者是讓孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，二者殊途同歸，均為促進(jìn)孩子的更好發(fā)展。兒童的是非、判斷能力是有限的，成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地會(huì)犯錯(cuò)，所以，批評(píng)和懲罰在教育孩子過(guò)程中必不可避免。由于很多家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)與理解，把賞識(shí)教育等同于表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，不能批評(píng)與懲罰，導(dǎo)致操作有誤。

（二）愛(ài)好興趣少，總體素質(zhì)不高

調(diào)查顯示，業(yè)余時(shí)間，35.6%的被調(diào)查家長(zhǎng)在看電視，25.2%的在打麻將，7.1%的在上網(wǎng)或打游戲， 17.5%的在看書、看報(bào)或參加文體活動(dòng)等。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)們看書、看報(bào)及運(yùn)動(dòng)等良好愛(ài)好興趣少，用看電視、打牌及打麻將等活動(dòng)來(lái)消磨閑暇時(shí)間的國(guó)；較多。精神境界決定生活境界，因自身的總體素質(zhì)不高，決定了很多家長(zhǎng)在獎(jiǎng)賞孩子時(shí)，只能用看電視、買玩具、錢、去游樂(lè)場(chǎng)、食物犒賞，甚至用上網(wǎng)打游戲來(lái)獎(jiǎng)賞孩子。

（三）賞識(shí)素質(zhì)欠缺，使用不當(dāng)

賞識(shí)不是簡(jiǎn)單、膚淺地表?yè)P(yáng)與肯定，而是在正確認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、才能之后給予合理的肯定、贊許，是理性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這就需要家長(zhǎng)具有敏銳的觀察能力，敏捷的思維能力及準(zhǔn)確的判斷能力，及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)孩子身的上的閃光點(diǎn)與進(jìn)步，并適時(shí)、適當(dāng)及適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)其更好發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)缺少這方面的素養(yǎng)，對(duì)孩子的進(jìn)步與否把握不清，該表?yè)P(yáng)時(shí)不表?yè)P(yáng)，不該表?yè)P(yáng)時(shí)又大加贊賞，賞識(shí)過(guò)度，導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，難以客觀正確評(píng)價(jià)自我。

五、建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，賞識(shí)批評(píng)并重

賞識(shí)教育主張對(duì)學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，但不是學(xué)生犯錯(cuò)誤不批評(píng)，依舊表?yè)P(yáng)。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)受教育者身上優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行欣賞，允許孩子失敗或犯錯(cuò)，但需要有原則、適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰。沒(méi)有批評(píng)、懲罰的教育會(huì)扭曲孩子的認(rèn)識(shí)，使他們無(wú)法建立正確的是非觀，也無(wú)法面對(duì)挫折和失敗，溫室中的小苗經(jīng)不起風(fēng)雨。當(dāng)然懲罰不是目的，而是手段。因此，在家庭教育中，倡導(dǎo)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視批評(píng)和懲罰在教育中的積極作用。

（二）方法多樣，積極向上

賞識(shí)教育過(guò)程中對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方法應(yīng)多樣，且應(yīng)積極向上，決不能把獎(jiǎng)勵(lì)僅僅包裹在看電視、買玩具、錢及上網(wǎng)打游中，而應(yīng)該把欣賞明明白白地溝通給孩子，讓孩子實(shí)實(shí)在在地感受到，并為這種愛(ài)所感動(dòng)。用一些有價(jià)值的活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，如與孩子一起讀書、旅游、表演、詩(shī)歌朗誦等等，這些積極向上的活動(dòng)可以成為孩子成長(zhǎng)的良師益友。這就要求家長(zhǎng)要嚴(yán)于律已，以身作則，不斷提高自身素養(yǎng)，生活境界，以自己博學(xué)、寬廣的胸懷來(lái)感化，激勵(lì)、關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)心孩子的精神需求、心理狀態(tài)，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。

（三）賞識(shí)有度，符合實(shí)際

任何事都重在把握一個(gè)度，賞識(shí)教育也應(yīng)注意把握好一個(gè)度。家長(zhǎng)要欣賞孩子，就需正確客觀地了解、認(rèn)識(shí)孩子，把握孩子的心理特點(diǎn)，實(shí)事求是地進(jìn)行贊美，做到賞識(shí)有“度”。正如人們所說(shuō)，“只有真實(shí)的贊美最能打動(dòng)人的心靈”。 賞識(shí)過(guò)度，不符合實(shí)際的做法是應(yīng)提倡的，否則即使方法正確，效果也往往很差，正所謂物極必反，會(huì)使孩子感覺(jué)到賞識(shí)的虛偽和貶值。

總之，賞識(shí)教育是科學(xué)的，積極向上的教育理念，但倡導(dǎo)賞識(shí)教育的同時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)防賞識(shí)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致賞識(shí)教育失去應(yīng)有的積極效果，不利于孩子的健康成長(zhǎng)和良好品性的養(yǎng)成。

基金項(xiàng)目：西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：2011139）.

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[4]崔學(xué)鴻.賞識(shí)教育初論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2003： 18.

（作者單位：西藏大學(xué) 西藏拉薩）