高中音樂特長生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

方娟娟

小提琴家梅紐因19歲時在家隱居專門攻讀文學(xué)著作來令自己精神世界成熟，從而在表演時增加內(nèi)心明哲的成分；我國著名鋼琴家周廣仁先生曾精辟地說：“作為鋼琴家不但要有專業(yè)才能，而且要有廣博的文化知識?！钡拇_，學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)就好比在建造一個金字塔，文化底蘊越深，藝術(shù)塔尖就越尖。然而，現(xiàn)實中音樂特長生卻普遍存在不重視文化知識、文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，這違背了新課標的人才全面發(fā)展觀。新學(xué)期伊始，執(zhí)教我校高三唯一的音樂特長班的語文，經(jīng)過一段時間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)音樂特長生在語文學(xué)習(xí)中存在的最突出問題是情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性。

從學(xué)生個體來看，有的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，當(dāng)心情好時，課堂上會積極踴躍發(fā)言，能認真完成作業(yè)，心情不好則不愿意合作探究，一切以自我為中心；從班級整體看，有時語文課堂氣氛活躍，學(xué)生積極與教師對話，有時無論教師怎樣引導(dǎo)、點撥，下面幾乎是鴉雀無聲，每個學(xué)生都表現(xiàn)出一副疲憊不堪的神情。

按照新課程所倡導(dǎo)的“人才全面發(fā)展觀”，我認為合格的音樂特長生應(yīng)該是綜合素質(zhì)高、音樂素質(zhì)突出的特殊人才。語文素養(yǎng)是全面發(fā)展的基礎(chǔ)，人的語文基礎(chǔ)能力是構(gòu)成人學(xué)習(xí)能力的基本要素，是生存和發(fā)展的基本能力之一，因而，語文素養(yǎng)也是人終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為音樂特長生的語文教師，我感到自己責(zé)任非常重大。為了幫助他們在高中學(xué)段解決語文學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)起對語文學(xué)習(xí)的興趣，也為未來全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，進一步提高他們的素質(zhì)，我嘗試了以下幾點做法：

一、感受語文學(xué)科魅力

語文教師首先應(yīng)該將語文學(xué)科的魅力充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生因語文魅力而陶醉，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣。語文不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更可以助其心靈的成長。借助于文學(xué)作品，我們理解了他人的情感，欣賞他人的智慧，了解紛繁復(fù)雜的世界，逐步形成自己的人生觀與價值觀。語文，給了我們一個看世界窗口的同時，也幫助我們找到了自己的位置。一個人的氣質(zhì)、文化品位、生命質(zhì)量，與語文有著密切關(guān)系。一次聽到班里一個男生唱林俊杰的《江南》，上課時我就問全班學(xué)生是否知道這首歌的含義，沒人能回答，我告訴他們：“如果你知道了寒山寺的鐘聲，秦淮河的燈影，白娘子的斷橋，賀鑄的滿城風(fēng)絮，李煜的雕欄玉砌，柳永的三秋桂子十里荷花，你就會明白為什么江南的雨如此纏綿、牽動人的心緒了。而這些都得益于我們對語文的學(xué)習(xí)，這就是語文的魅力，作為音樂特長生，只有領(lǐng)會每首歌的含義才能真正把它唱好！”學(xué)生們深受啟發(fā)，對語文學(xué)習(xí)的熱情高漲了很多。

二、 提升語文教師魅力

高中學(xué)生心理并未完全成熟，對任課教師的態(tài)度經(jīng)常會決定他們對該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了讓學(xué)生們愛上語文，語文教師必須擁有個人魅力。我采取了以下措施：

首先，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。眾所周知，要給學(xué)生一碗水，自己要有源源不斷的水源，語文教師所具有的學(xué)科方面的知識是實現(xiàn)語文學(xué)科“促進學(xué)生均衡而有個性發(fā)展”的功效的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件。教師對專業(yè)知識了解得越多，就越有可能使自己的表達更清楚，就越容易應(yīng)答學(xué)生提出的各種疑問，準確恰當(dāng)?shù)刈鞒龌卮?，以此促進師生間的交流對話。因此，我通過閱讀專業(yè)書籍、參加培訓(xùn)、加強與同行的交流等途徑不斷努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

其次，加強溝通，取得彼此信任。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。”高中特長生生理和心理的發(fā)育尚未成熟，尤其是面臨著專業(yè)高考、文化高考的雙重壓力，常常會出現(xiàn)迷惘、困惑、焦躁等不穩(wěn)定情緒。因此，增進師生溝通，獲取學(xué)生信任對語文學(xué)習(xí)有重要意義。我主要采取日記的形式和學(xué)生交流，這是因為：音樂特長生既要學(xué)習(xí)文化又要進行專業(yè)訓(xùn)練，時間非常有限，以日記形式與他們交流可以節(jié)省時間。日記還可以讓性格內(nèi)向、不善表達情感的學(xué)生敞開心扉，收到面談達不到的效果。日記在方便師生交流的同時，還有利于提高學(xué)生的寫作水平。一段時間以來，日記交流拉近了我和音樂特長生的距離，他們對我也有了難得的信任。

再次，建立平等師生關(guān)系。我認為合格的語文教師要在教學(xué)的過程中平易接受學(xué)生想法，給學(xué)生說話的機會和權(quán)利，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。語文教師不能把自己觀點強加給學(xué)生，應(yīng)和學(xué)生在平等的關(guān)系中進行對話、討論，這樣就會解放學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，使學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、激發(fā)語文學(xué)習(xí)動機

所謂學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。教育實踐和教育心理學(xué)都表明，學(xué)習(xí)動機推動著學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)行動。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿。對于音樂特長生來說，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)擁有了濃厚的專業(yè)激情，我在語文教學(xué)中，把他們的專業(yè)學(xué)習(xí)激情作為誘因，積極引導(dǎo)他們將這份激情帶入語文學(xué)習(xí)中，讓看似“枯燥”的語文學(xué)習(xí)變得生動、有趣、富有藝術(shù)氣息。學(xué)生的音樂教材中有一個演唱民歌《采薇》的練習(xí)，在復(fù)習(xí)《采薇》這首詩時，我讓學(xué)生齊唱《采薇》歌，通過吟唱的歌調(diào)來體驗將士們因長期作戰(zhàn)不能回家的哀怨心情，極好地活躍了課堂氣氛，學(xué)生在不知不覺中隨著歌唱走進了詩歌的意境中，避免了復(fù)習(xí)古代詩歌的單調(diào)、枯燥。背誦高考名篇名句令很多學(xué)生頭疼，我讓他們在背誦時即興作曲，把句子模唱出旋律或套入自己喜歡的音樂中，從而提高理解和記憶效率。

四、發(fā)揮發(fā)展評價功效

學(xué)生評價是新課程實施的重要組成部分，有效的評價能促進學(xué)生的全面發(fā)展和成長。發(fā)展評價作為新的評價理念，能認識到人的思維和認識世界的方式是多元化的，即人有“多元智能”，以“人”為出發(fā)點，關(guān)注個體的生活經(jīng)歷和文化背景，能促進個體的和諧發(fā)展。音樂特長生的“多元智能”中尤為突出的是“音樂智能”，作為語文教師要充分發(fā)揮他們的這一特長，轉(zhuǎn)變評價觀念，以欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，要用經(jīng)驗和智慧在日常教學(xué)活動中通過多種方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從中了解和評價學(xué)生，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。盡管音樂特長生的語文基礎(chǔ)薄弱，但在語文學(xué)習(xí)中又都有著各自不同的閃光點，如朗讀聲音好聽、思維活躍、性格外向、善于表達等，教師不失時機地給予很高的評價，讓他們看到自己的長處，肯定自己，樹立信心。

讓音樂特長生愛上語文的方法是很多的，而培養(yǎng)音樂特長生學(xué)習(xí)語文的興趣是一件長期又艱巨的事，但“精誠所至，金石為開”，相信只要語文教師用心去做，一定會讓浪漫快樂的音樂特長生“不得不愛”語文！

（作者單位：連云港市錦屏高級中學(xué)）