淪陷十四年時(shí)期東北高等教育體系類考

[摘要]在東北淪陷的14年間，日本殖民者及其傀儡政府總共創(chuàng)辦了各類高等教育機(jī)構(gòu)80余所。根據(jù)這些學(xué)校與偽滿政府推行的“新學(xué)制”之間的關(guān)系，可以把它們劃分為“學(xué)制內(nèi)”高等學(xué)校和“學(xué)制外”高等學(xué)校兩種類型，每種類型下面則按照學(xué)校的性質(zhì)還可劃分出若干細(xì)類，籍此可搭建起東北淪陷十四年高等教育體系的基本框架。研究這一時(shí)期東北地區(qū)的高等教育體系，對(duì)揭示日本殖民統(tǒng)治者推行奴化、殖民教育的罪惡本質(zhì)，提醒人們警惕日本軍國主義思潮抬頭給世界和平和各國高等教育自主發(fā)展帶來的嚴(yán)重威脅，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]東北淪陷區(qū) 高等教育體系 殖民教育

[中圖分類號(hào)]G529 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0042-07

[作者簡介]袁海軍，吉林省教育科學(xué)院高教所所長、研究員（吉林長春130022）

在日偽殖民統(tǒng)治的14年里，東北三省到底創(chuàng)辦了多少所高等學(xué)校？這個(gè)問題不論是在偽滿時(shí)期的官方文件里，還是在當(dāng)前的學(xué)術(shù)界，都沒有取得一致的結(jié)論。因此，對(duì)這個(gè)問題給出一個(gè)確切的答案，并據(jù)此對(duì)東北淪陷十四年的高等教育體系勾勒出一個(gè)清晰的輪廓，不僅有利于揭示日本殖民統(tǒng)治者在我國東北地區(qū)推行奴化教育的罪惡本質(zhì)，也有助于提醒人們時(shí)刻警惕軍國主義思潮的抬頭，自覺維護(hù)世界和平和各國高等教育的自主、健康發(fā)展。

一、對(duì)東北淪陷十四年時(shí)期高等教育的文獻(xiàn)考察

（一）偽滿時(shí)期有關(guān)東北地區(qū)高等學(xué)校的文獻(xiàn)記載

一般認(rèn)為，從“九一八”事變爆發(fā)到1945年日本投降，偽滿洲國共有高校20多所。追根溯源，這一數(shù)據(jù)來源于康德11年（1944年）偽滿洲帝國通訊社編纂出版的《大滿洲帝國年鑒》（下文簡稱《年鑒》）。在這部年鑒中共收錄偽滿洲國高等學(xué)校（或?qū)ｉT學(xué)校）22所，并分4類加以記述：第一類是偽文教部直屬的大學(xué)，包括3年制的奉天農(nóng)業(yè)大學(xué)、哈爾濱農(nóng)業(yè)大學(xué)、新京畜產(chǎn)獸醫(yī)大學(xué)、新京法政大學(xué)、國立師道大學(xué)和4年制的奉天工業(yè)大學(xué)、新京工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、奉天醫(yī)科大學(xué)、新京醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、佳木斯醫(yī)科大學(xué)以及哈爾濱學(xué)院，共13所；第二類是開拓醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，包括興安開拓醫(yī)學(xué)院、龍井開拓醫(yī)學(xué)院和齊齊哈爾開拓醫(yī)學(xué)院，共3所，學(xué)制為2年；第三類是私立高校，包括北滿學(xué)院、盛京醫(yī)科大學(xué)、奉天藥劑師養(yǎng)成所、奉天商科學(xué)院，共4所；第四類包括偽滿國務(wù)總理直轄的建國大學(xué)和專門培養(yǎng)官吏的大同學(xué)院，共2所。有鑒于此，多數(shù)研究者都以此為據(jù)，所論及的高校數(shù)目與類型大致跟《年鑒》收錄相當(dāng)。

偽滿時(shí)期的教育體系按照培養(yǎng)目標(biāo)劃分為“實(shí)業(yè)教育”（或稱“實(shí)務(wù)教育”）和“師道教育”兩大門類，上述22所高校中除國立師道大學(xué)以外均為“實(shí)業(yè)教育”門類的學(xué)校。因此，《年鑒》在“師道教育”類中，除了重提培養(yǎng)中等學(xué)校師資的師道大學(xué)以外，還收錄了兩類培養(yǎng)初等教育師資的師道教育機(jī)構(gòu)，共20所。第一類是大學(xué)附設(shè)的師道科，包括奉天農(nóng)業(yè)大學(xué)教師養(yǎng)成所、國立師道大學(xué)師道訓(xùn)練所；第二類是師道學(xué)校，這類學(xué)校一共18所，它們分兩個(gè)部門實(shí)施教學(xué)，一部實(shí)施中等教育，二部實(shí)施高等教育。由于師道學(xué)校具有跨界的特點(diǎn)，所以一般研究者不把它們當(dāng)作高等學(xué)校來論述。另外，《年鑒》還列舉了兩所與一般教育設(shè)施“性格稍異”的“特別教育”機(jī)構(gòu)，一所是本溪湖工業(yè)實(shí)習(xí)所，另一所是留學(xué)生預(yù)備校。

綜上，將《年鑒》中所列舉的“高等教育”、“師道教育”和“特別教育”三類高校相加，截止1943年，由偽滿政府官方認(rèn)定的高等教育機(jī)構(gòu)一共有44所。有研究者將偽滿時(shí)期的兩所軍警學(xué)校即新京警察學(xué)校和新京陸軍軍官學(xué)校也統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，其總數(shù)最多不超過46所。

（二）最新資料對(duì)東北淪陷十四年高校的記述

據(jù)最新發(fā)現(xiàn)的資料，日偽在東北地區(qū)所建立的高等教育體系遠(yuǎn)比已知的要龐大得多。2001年，中國第二歷史檔案館在《民國檔案》雜志第二、第三和第四期連續(xù)刊載了一份由原國民政府教育部東北青年教育救濟(jì)處在1945年3月編印的《偽滿大學(xué)教育實(shí)況及復(fù)員整理意見》（下文簡稱《意見》）。在這份文件中，所收錄的東北淪陷區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)達(dá)80所之多，比已知高校數(shù)目的多出近一倍。《偽滿大學(xué)教育實(shí)況及復(fù)員整理意見》是國民政府教育部東北青年教育救濟(jì)處編印的一份對(duì)日偽在東北地區(qū)高校的接收整改方案。其中，對(duì)1931年“九一八”事變至1945年8月期間東北地區(qū)的高等教育做了詳細(xì)的歸納整理，并提出了改造日偽高校的原則和具體方案。因而這份材料所列舉的這一時(shí)期東北地區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)數(shù)目應(yīng)當(dāng)是可信的，可以作為研究東北淪陷十四年高等教育史的重要參考資料。

《年鑒》和《意見》都是官方文件，出臺(tái)時(shí)間也僅差一年左右，但關(guān)于東北淪陷區(qū)高等學(xué)校數(shù)目的記載卻有很大出入。這多出的34所高等學(xué)校從何而來？若將兩份文件稍加比較，就可發(fā)現(xiàn)這兩份文獻(xiàn)的分歧主要在于高校所收錄的范圍及標(biāo)準(zhǔn)上面。具體表現(xiàn)在6個(gè)方面：（1）《年鑒》所羅列的高校是經(jīng)過偽滿中央政府認(rèn)可的機(jī)構(gòu)，其他高等教育機(jī)構(gòu)不在其列；（2）《大滿洲帝國年鑒》未將旅大日租界（關(guān)東州）的高等學(xué)校計(jì)算在內(nèi)，此地這一時(shí)期共有這類學(xué)校9所；

（3）《年鑒》出版于1944年，此后創(chuàng)辦的高校則未及統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，這類學(xué)校有2所；（4）《年鑒》在列舉享有特別給費(fèi)制度而承擔(dān)師資培訓(xùn)的普通大學(xué)“特修科”時(shí)只提到了奉天農(nóng)業(yè)大學(xué)師道養(yǎng)成所和國立師道大學(xué)師道練成所，而《意見》則列舉了8所，多出6所；（5）對(duì)于師道學(xué)校，《年鑒》只說有18所，而《意見》則列舉出了22所，多出了4所；（6）《年鑒》未收錄看護(hù)婦及助產(chǎn)士之育成學(xué)校、官立醫(yī)院附設(shè)之看護(hù)婦養(yǎng)成所、陸軍醫(yī)校，屬于軍事病院附設(shè)之看護(hù)婦養(yǎng)成學(xué)校等醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，這類機(jī)構(gòu)有10所。對(duì)于這個(gè)問題，我們應(yīng)當(dāng)將《年鑒》與《意見》兩份文件相互參照、印證，才能對(duì)東北淪陷十四年高等教育體系有一個(gè)清晰的了解。

（三）特定概念下對(duì)東北淪陷十四年高校數(shù)目的判別

1.“東北淪陷區(qū)”地域概念下高等學(xué)校的數(shù)目。在這個(gè)論題上，關(guān)于“東北”的概念有狹義和廣義之分。狹義的“東北”就是指“東三省”，而廣義的東北是指偽滿洲國所轄的所謂“國土”，它不僅包括遼、吉、黑三省，還包括內(nèi)蒙古自治區(qū)的呼倫貝爾市、興安盟、通遼市、赤峰市、錫林郭勒盟等5個(gè)市（盟），以及河北省東北部的秦皇島市和承德市的部分地區(qū)，但不包括大連市的中山區(qū)、西崗區(qū)、沙河口區(qū)、甘井子區(qū)、旅順口區(qū)、金州區(qū)、長?？h、普蘭店市南部地區(qū)和瓦房店市西南部的西中島等幾個(gè)島嶼，及所謂的“關(guān)東州”地區(qū)。因?yàn)楦鶕?jù)1932年的《日滿議定書》，關(guān)東州之主權(quán)歸“滿洲國”所有，偽滿政府承認(rèn)清朝將旅順、大連一帶的關(guān)東州租借于日本的條約，并繼續(xù)由日本直接管轄，不屬于偽滿政府的行政區(qū)劃。本文采用的是狹義的“東北”概念，即現(xiàn)行東三省行政區(qū)劃內(nèi)的所有地區(qū)。鑒于“滿洲國”與“東北淪陷區(qū)”兩個(gè)地域概念并不完全重合，因此在“東北淪陷十四年高等教育”這個(gè)語域下，有必要以現(xiàn)今東三省行政區(qū)劃為界，對(duì)淪陷區(qū)十四年所存續(xù)的高等學(xué)校在地域上予以重新界定。這一工作既有“減法”，也有“加法”。具體說，應(yīng)當(dāng)減去偽滿政府在原興安省王爺廟（今內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市）創(chuàng)辦的兩所學(xué)校，即康德2年（1935年）創(chuàng)辦的國立興安學(xué)院和康德9年（1942年）創(chuàng)辦的興安醫(yī)學(xué)院，這是“減法”；還應(yīng)當(dāng)添上日租界旅大地區(qū)的9所高校，即旅順工科大學(xué)、南滿洲工業(yè)專門學(xué)校、旅順醫(yī)學(xué)校、大連高等商業(yè)學(xué)校、錦州醫(yī)學(xué)院、大連女子醫(yī)學(xué)專門學(xué)校等6所實(shí)業(yè)學(xué)校，以及旅順高等公學(xué)校師范部、旅順師范學(xué)校和旅順女子師范學(xué)校等3所高等師范學(xué)校，這是“加法”。

2.“淪陷十四年”時(shí)間概念下的東北高校。在1931年之前，東北地區(qū)所創(chuàng)辦的高等學(xué)校有據(jù)可查的多達(dá)43所，已經(jīng)形成了一個(gè)較為完整的近代高等教育體系。而“九一八”事變爆發(fā)后，戰(zhàn)亂中東北大學(xué)、馮庸大學(xué)、東北交通大學(xué)等先后遷往北平，其他高校被日偽當(dāng)局以學(xué)生“狂奔抗日”、政府財(cái)力不足等原因予以停辦，只保留了3所私立高等學(xué)校。直到1934年9月20日，偽滿政權(quán)才創(chuàng)辦了第一所殖民地高等教育教育機(jī)構(gòu)——吉林師道大學(xué)。此后陸續(xù)創(chuàng)辦了一批高等教育機(jī)構(gòu)，至1945年日本投降、偽滿政府解體，日偽政府在東北地區(qū)建起了一整套以殖民統(tǒng)治和奴化教育為特征的高等教育體系。這一體系在抗戰(zhàn)結(jié)束后隨著日偽政權(quán)的崩潰而徹底瓦解。因此，在論述淪陷十四年東北地區(qū)的高等教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)包括“九一八”事變后日偽接收的3所私立高等學(xué)校，即私立奉天醫(yī)學(xué)專門學(xué)校、哈爾濱醫(yī)學(xué)專門學(xué)校和哈爾濱高等工業(yè)學(xué)校，其創(chuàng)辦時(shí)間則應(yīng)追溯到“九一八”事變之前。同時(shí)，鑒于《年鑒》刊行于1944年，當(dāng)年及1945年8月之前創(chuàng)辦的高校，即昭和19年（1944年）創(chuàng)辦的錦卅I醫(yī)學(xué)院和昭和20年（1945年）創(chuàng)辦的大連女子醫(yī)學(xué)專門學(xué)校也應(yīng)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

另外，《意見》中將“滿洲國大陸科學(xué)院”和“大陸科學(xué)院哈爾濱分院”兩所科研院所納入高等教育體系，則從職能上混淆了兩類機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。如果以當(dāng)時(shí)“接收”、“復(fù)員”等目的將它們與高等學(xué)校擱在一起處理尚可理解，但把它們作為高等教育機(jī)構(gòu)去統(tǒng)計(jì)，甚至在學(xué)術(shù)研究中也予以默認(rèn)，則是不科學(xué)、也不符合客觀實(shí)際的，應(yīng)當(dāng)將它們從淪陷十四年東北高等教育體系中剔除。

二、“新學(xué)制”下高等教育體系的“雙軌制”

（一）“新學(xué)制”關(guān)于高校設(shè)置條件的規(guī)定

康德4年（1937年），偽滿政府發(fā)布《新學(xué)制改正令》，同時(shí)發(fā)布了《學(xué)制要綱》、《學(xué)事通則》等，正式實(shí)行偽滿殖民地學(xué)制，史稱“新學(xué)制”?！靶聦W(xué)制”是日偽統(tǒng)治時(shí)期教育政策與法規(guī)體系的核心，它規(guī)定了偽滿洲國的教育方針及各級(jí)各類學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其他法規(guī)起著統(tǒng)領(lǐng)作用?！靶聦W(xué)制”實(shí)行“六四三制”，全部學(xué)制為13年。其中初等教育學(xué)制為6年，并分為兩個(gè)階段：前4年為“國民學(xué)校”，相當(dāng)于初級(jí)小學(xué)；后2年為“國民優(yōu)級(jí)學(xué)校”，大致相當(dāng)于高級(jí)小學(xué)。中等教育學(xué)制為2年，其教育機(jī)構(gòu)稱為“國民高等學(xué)?！?、“女子國民高等學(xué)?！钡?。高等教育中大學(xué)學(xué)制為3年，此外還有大學(xué)中附設(shè)的兩年制特設(shè)科，女子高等學(xué)校中還附設(shè)有一年制師道特設(shè)科等。而跨層次設(shè)置的兩年制師道學(xué)校，前一年實(shí)行中等教育，后一年則實(shí)行高等教育。此外，偽滿政府在其最高學(xué)府建國大學(xué)中還設(shè)有研究院，它是東北淪陷區(qū)唯一實(shí)施研究生教育的機(jī)構(gòu)（圖1）。

從圖1可以看出，偽滿政府推行的“新學(xué)制”與“九一八”前東北地區(qū)實(shí)行的“六六四制”舊學(xué)制相比，修業(yè)年限縮短了3年，而與當(dāng)時(shí)日本國內(nèi)推行的學(xué)制（18年）相比更是相差了整整5年。而到了1944年，為配合日本軍事上的“決戰(zhàn)體制”，學(xué)校教育的學(xué)制又被進(jìn)一步縮短。其中，大學(xué)的修業(yè)年限縮短了6個(gè)月，其目的就是從速把東北青年趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，為日本帝國主義侵略者充當(dāng)炮灰。這表明，東北淪陷十四年時(shí)期的高等教育不僅在內(nèi)容上是反動(dòng)的，在修業(yè)年限上也與當(dāng)時(shí)大多數(shù)國家通行的學(xué)制體系相差很多。這也是我們必須對(duì)其予以全盤否定的原因之一，只在“東北淪陷十四年高等教育”這個(gè)論題下討論它的存在才有一定的意義。

（二）與“新學(xué)制”并行的其他高等教育機(jī)構(gòu)

按照偽滿政府頒布的《學(xué)制要綱》，實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)主要指實(shí)施“實(shí)業(yè)教育”的三年制本科大學(xué)和實(shí)施“師道教育”的師道高等學(xué)校、大學(xué)特修科、師道學(xué)校（第二部）、國民女子高等學(xué)校師道科，以及實(shí)施研究生教育的研究院等。但檢視《大滿洲帝國年鑒》和《偽滿大學(xué)教育實(shí)況及復(fù)員整理意見》兩份文獻(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中許多高校都不能納入偽滿政府頒布的學(xué)制體系之中。這就給當(dāng)時(shí)高等學(xué)校的舉辦者帶來了困惑，也給后來的研究工作者帶來了難題。為解決這一問題，偽滿政府在出臺(tái)《學(xué)制要綱》的同時(shí)，還頒布了《關(guān)于特別教育施設(shè)之件》和《特別教育施設(shè)規(guī)程》兩份補(bǔ)充文件。《關(guān)于特別教育施設(shè)之件》規(guī)定，特別教育施設(shè)是指非大學(xué)、學(xué)校、國民學(xué)舍及國民義塾而類似大學(xué)或?qū)W校之教育施設(shè)。在《年鑒》中被列為特別教育設(shè)施的高校有兩所，一所是本溪湖工業(yè)實(shí)習(xí)所，另一所是留學(xué)生預(yù)備校。

而在《意見》中，高等學(xué)校是被劃分為國立大學(xué)、特殊性質(zhì)學(xué)校、關(guān)東州大學(xué)、師范教育、醫(yī)學(xué)教育等5種類型加以記述的，每種類型下面還劃分了若干細(xì)類。可以看出，這個(gè)分類的方法多有交叉重疊之處，分類標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一。其中的“國立大學(xué)”與“特殊性質(zhì)學(xué)?！眱蓚€(gè)類型，大致與《學(xué)制要綱》中的“大學(xué)”及《關(guān)于特別教育施設(shè)之件》中的“特別教育設(shè)施”相當(dāng)，是以修業(yè)年限為劃分標(biāo)準(zhǔn)的；而“關(guān)東州大學(xué)”則是以地域概念為標(biāo)準(zhǔn)，“師范教育”、“醫(yī)學(xué)教育”更是以科類作為分類標(biāo)準(zhǔn)的。為避免分類不統(tǒng)一給研究工作造成不必要的混亂，有必要重新確立一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，使東北淪陷十四年高等教育體系能夠勾勒出一個(gè)清晰的框架。偽滿時(shí)期，高等學(xué)校的分類是以學(xué)制為基礎(chǔ)的，因而“新學(xué)制”仍然是今天我們了解東北淪陷十四年高等教育體系的基本線索。

鑒于東北淪陷十四年間高等教育是在學(xué)制內(nèi)和學(xué)制外兩條軌道上運(yùn)行的，因此可以把這一時(shí)期的高等學(xué)校大致分劃分“學(xué)制內(nèi)”和“學(xué)制外”兩大類進(jìn)行綜合論述。而這兩類學(xué)校相加即可斷定，東北淪陷十四年期間高等教育機(jī)構(gòu)共有81所（表1）。

三、東北淪陷十四年高等學(xué)校的兩種類型

（一）“學(xué)制內(nèi)”的高等學(xué)校

1.國立大學(xué)。按照“新學(xué)制”的規(guī)定，“大學(xué)”學(xué)制為3年，實(shí)施本科高等教育。有資格入學(xué)大學(xué)者為國民高等學(xué)?；蚺訃窀叩葘W(xué)校卒業(yè)或同等學(xué)力者。在淪陷14年中，東北地區(qū)“學(xué)制內(nèi)”的本科高等學(xué)校共有14所（表2）。

2.大學(xué)附設(shè)的師道特修科。偽滿政府《師道教育令》第三條規(guī)定：“主管部大臣指定之大學(xué)，應(yīng)依主管部大臣之所定，以養(yǎng)成師道學(xué)校、國民高等學(xué)校及女子國民高等學(xué)校至教師為目的，而實(shí)施師道教育?！睋?jù)此，這些高校開設(shè)師道煉成所、特修科，學(xué)制兩年，其師范生享有偽滿政府“特別給費(fèi)制度”下的公費(fèi)待遇，畢業(yè)后則充任教職。這類高等教育機(jī)構(gòu)共有8所（表3）。

3.師道學(xué)校（二部）。師道學(xué)校主要是為培養(yǎng)初等學(xué)校教師而設(shè)的，其入學(xué)資格為國民高等學(xué)校三年級(jí)畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)制兩年，第二年進(jìn)入“二部”接收高等教育，畢業(yè)生相當(dāng)于大學(xué)一年級(jí)水平。《年鑒》中收錄的普通師道學(xué)校有18所，而在《意見》中此類學(xué)?？倲?shù)則為22所（表4）。

（二）“學(xué)制外”的高等學(xué)校

1.由日本殖民者直接舉辦的本科大學(xué)。這種大學(xué)一共有3所，包括南滿醫(yī)科大學(xué)、盛京醫(yī)科大學(xué)和旅順工科大學(xué)，這些學(xué)校的教學(xué)水平普遍高于其他學(xué)校。南滿醫(yī)科大學(xué)建于1924年，前身是1911年8月由日本國南滿鐵道株式會(huì)社于奉天（今沈陽）設(shè)立的南滿醫(yī)學(xué)堂。學(xué)校設(shè)醫(yī)學(xué)、專門、藥學(xué)三部，學(xué)制4至8年不等，曾因進(jìn)行過人體細(xì)菌實(shí)驗(yàn)而臭名昭著。盛京醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)建于大同2年（1933年），其前身是1912年創(chuàng)建的盛京施醫(yī)院附設(shè)學(xué)校。學(xué)校設(shè)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、專門三個(gè)學(xué)部，學(xué)制3至6年（表5）。

2.關(guān)東州（旅大租界）的高等學(xué)校?！瓣P(guān)東州”是日俄戰(zhàn)爭后日本占領(lǐng)的原俄羅斯租界，屬于滿鐵附屬地。按照《樸次茅斯和約》規(guī)定，日本租界應(yīng)該于1933年3月27日期滿并歸還中國。但“九一八”事變爆發(fā)、偽滿洲國設(shè)立后，日本得以繼續(xù)對(duì)這一地區(qū)實(shí)行殖民統(tǒng)治，但行政上并不歸偽滿政府管轄。在旅大地區(qū)，除表5中所列旅順工科大學(xué)以外，還有8所實(shí)業(yè)學(xué)校和師范院校，它們的學(xué)制為2至4年不等（表6）。

3.特殊性質(zhì)學(xué)校。所謂“特殊性質(zhì)學(xué)?！?，是相對(duì)于“大學(xué)”而言的。偽滿時(shí)期，按照《大學(xué)令》設(shè)立的高等學(xué)校稱為“大學(xué)”，而按照《關(guān)于特別教育設(shè)施之件》設(shè)置的機(jī)構(gòu)則被稱為“特別教育設(shè)施”、“特殊性質(zhì)學(xué)校”甚至“準(zhǔn)大學(xué)”。根據(jù)《意見》所載，這類機(jī)構(gòu)有11所。但基于地域的原因，應(yīng)當(dāng)減去內(nèi)蒙古境內(nèi)的國立興安學(xué)院，以及不屬于高等學(xué)校的大陸科學(xué)院和哈爾濱分院，而增加《年鑒》中提到的本溪湖工業(yè)實(shí)習(xí)所，總共9所（表7）。

4.開拓醫(yī)學(xué)院。開拓醫(yī)學(xué)院是為移民中國東北的日本“開拓民”培養(yǎng)醫(yī)師的高等學(xué)校。從上個(gè)世紀(jì)二三十年代開始，日本殖民者不斷向中國東北進(jìn)行侵略占領(lǐng)性移民。到1945年，日本共組織14批次、7萬戶、20余萬人的集團(tuán)“開拓民”侵入中國東北。為解決“開拓民”的醫(yī)療問題，康德7年（1940年），日偽在吉林延邊龍井村、黑龍江北安及齊齊哈爾三處開辦開拓醫(yī)學(xué)院，其生源為日本醫(yī)學(xué)專門學(xué)校第二學(xué)年修業(yè)期滿者。開拓醫(yī)學(xué)院設(shè)醫(yī)學(xué)和研究兩個(gè)部，學(xué)生修業(yè)年限為2年（表8）。

5.看護(hù)婦和助產(chǎn)士育成學(xué)校、養(yǎng)成所?！翱醋o(hù)婦”是日語詞匯，即女護(hù)士。偽滿時(shí)期，日本殖民者十分重視所謂“看護(hù)教育”，一般在大型醫(yī)院、醫(yī)科大學(xué)設(shè)有附屬養(yǎng)成機(jī)構(gòu)，以便為侵略戰(zhàn)爭服務(wù)。根據(jù)舉辦者不同，可大致將其分為醫(yī)院附屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、醫(yī)科大學(xué)附設(shè)的看護(hù)婦養(yǎng)成所及軍事病院附設(shè)的看護(hù)婦養(yǎng)成學(xué)校等三類，修業(yè)年限2至4年不等。這類機(jī)構(gòu)共有10所（表9）。

6.干部及軍警教育機(jī)構(gòu)。偽滿時(shí)期，干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和軍事院校不納入“新學(xué)制”序列，但它們的地位卻十分特殊。比如建國大學(xué)的總長由偽國務(wù)總理張景惠兼任，而大同學(xué)院則隸屬于日本人控制的總務(wù)廳，院長由總務(wù)廳長兼任。這兩所高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)偽滿洲國中高級(jí)行政管理干部，其培養(yǎng)目標(biāo)是偽滿洲國建設(shè)的“領(lǐng)導(dǎo)人才”。此外，偽滿洲國還有一所警察學(xué)校、一所軍官學(xué)校，其中，中央警察學(xué)校專門培養(yǎng)偽滿警務(wù)人員，而新京陸軍軍官學(xué)校則是參照日本陸軍士官學(xué)校模式建立的正規(guī)化軍官學(xué)校，全稱是“滿洲國新京陸軍軍官學(xué)?！?，主要招收日本留學(xué)生，也招收來自中國、韓國的學(xué)生，其中有后來成為韓國總統(tǒng)的樸正熙@（表10）。

（責(zé)任編輯：劉新才）